了解学生,理解学生

了解学，解学生一次我偶然在杂志上看到了这样一则报载在德国杜伊斯堡钢都做工的钢铁工人伯恩斯，有一个13岁名叫英戈的男孩。这位父亲为了让他长大成为音乐家，用多年积蓄买了架钢琴，并将他送到业余艺术学校学习，每晚令其练琴。然而，小英戈打心眼里不热衷音乐，立志长大要当发明家。一次他为此惹恼父亲，遭到打骂后，竟离家出走，在街头流浪。一天，他偶然在垃圾箱里捡到一本又脏又破的《电脑入门》书籍。他如获至宝地翻看后，引起极大的兴趣。饥寒交迫的小英戈返回家，建议爸爸卖掉钢琴，买台全家的兼容机（电脑）。此后，他又从音乐学校改上电脑学习班。到16岁上中学时，他已熟悉掌握了电脑各种用途的原理。英戈17岁，发明了一台取名“吻”的交际与操作系统，即把金属条装成一个钳形结构将他紧贴脸上一吹气使脸部肌肉活动安装在左右侧的光条就会穿透，这样就可以给连接的电脑下指令“吻”的发明，不仅可以让残疾人实现了电脑写作和游戏的美梦还可以让他们通过操作系统开关门窗收录机电视机和电灯这项多功能电脑仪器获得德“青少年发明竞赛奖得到评委们的钦佩和高度的赞扬。这个生动事例说明孩子的发展前途和远大理想父母不能主观臆断执意强求。教师也应当更明白一点。每个孩子皆有自己的好恶取舍，喜爱什么，特别喜爱什么？不喜爱什么特别不喜爱什么？了解孩子的远大理想弄清孩子有没有这方面的天赋和可行性，这样对指导孩子学什么酒能做到“量体裁衣”。而在我所执教的班里就了解到这班级里被大家称之笨笨的几个学生。从中发现了共有四个比较头痛的人物三个男同学一个女同学但通过了解接触令我在欣喜之余也感到了肩上不少的压力经过自己观察其中一人是真的有点神经质，但并不是大家所认为的“弱智”，只是知识断层严重。特别是由于家庭中父辈的某些精神方面的原因，促使别的学生总认为他是个“头脑有问题”的孩子并且在平时捉弄他取笑他他本人也在暗示中都认为自己是“笨”孩子“傻”孩子，打消了他学习的积极性与兴趣。其中二人是知识漏洞太大，根本无法在残破的渔网里捕捞到小鱼所以他们在上课时只能以玩代学了或剪纸折纸，或在桌子上作画，或呼呼大睡。学习上的空洞，让他们越发的自卑，自卑又让他们令全班的同学瞧不起甚至有同学已经不把他们当同学任其胡闹仿佛他们在身边吵闹是应该的事最后一人经过我观察发现他是有些多动症的倾向课堂无法控制自我无法令自己安静下来认真听课于课堂上的无法安定，被老师批评的机率便大大加大，慢慢地由于习惯了老师的责骂后，便也麻木了，课上只是无聊地玩自己的玩具，做自己的事。老师教育无效也就不再追究了。了解到这些后我便理出了一条思路改变后进生在全班面前的形象为他们树立自己应有的地位。

金民同学知识断层严重一句话中还至少可以认识二三个字这里出发，开学后的不久，学习完了《海上日出》。我要求他回家后一定要把课文的第一段读熟，事实上课文第一段只有几句话，而且少有生字，对他来说有一定的难度，却可以胜任。学习课文时，我要请他在全班面前朗读。当他站起来时，对于一个在大家眼里是“笨”的学生，此时此刻此举，班级中一片嬉笑的汪洋。我也不阻止，等笑声停后，我还是要求她朗读课文。虽然，朗读完后并不是十分的完好，却也能基本读完文章的第一段此时的笑声已经完全消失同时我告诉学生他虽过去学习不理想这并不代表以后就永远是个学习上的失败者让他自卑的心态减缓，提高后进生在班级中的声望，为他们树尊严，为他们立形象，我想应该是我现在首要的任务只有他们在班级中有了自己的一丝地位他们才能与别的学生一样快乐的享受学习带来的乐趣。进忠课堂上总不能控制自我的行为上课经常迟到有时一堂课下来要提醒他十几次。不过随着时间的推移，这样的次数慢慢地在减少。我十分欣喜，但令我更加欢愉的结果却是同学对他的帮助这也是我自己都想不到的有一天下午，他无故偷跑回家。第二天上学，我沉住气，慢慢地发问你昨天家里有急事？”回答是蚊子一样小的声响“没有。那是你自己有什么急事”他的头低得更加下去了“没有。”我穷追不舍那你跑到哪里去？”“我跑回家玩电子游戏了我在全班面前一分为二的说明了昨天的偷跑错事话锋突然一转对学生“你们说我们今天是应该惩罚他呢？还是应该原谅他？本以为定会有些同学说“惩罚”，有的同学说“原谅”。可是结果却是全班一致认为是应该“原谅他。”这个结果让我无比的欢欣。他此时两眼眶里已是滚动着泪花。我现在才明白，过去大家给他的知识白眼与嘲讽，现在给予他的是信任与宽容。老师这个群体本身就生活在学生身边生活在学生心中我们的一言一行都表露在学生的眼里，并会从学生的身心折射出来。我们不能只把小学生当小孩，且没有把他们当“人”。学会尊重学生，学会理解学生，以真情换真心。学会尊重似乎说出这话来让人感觉小题大做但目前我们身边许多师生之间的矛盾直指着教师与学生之间的隔阂这种隔阂多半是教师对后进生的不尊重而造成的。善待后进生，班级中后进是必然的，也是大家心里十分清楚的。但是我们却不能容忍后进生犯错哪怕是一个小小的错误却能为优秀生的犯错开脱找出无限个理由。这不是教育的本源，教育应该是自然的，发展的。错误人人会犯学生会犯错同样教师也会犯错可我发现我们的老师允许自己在学生面前犯下错误，有时甚至还会将错误强加给学生。而此时，你向学生说“对不起”了吗？你向学生借一支笔来改作业对学生“谢谢了吗？我们强调学生用礼貌用语们自己用了吗？要学生礼貌的同时没有注意到自身的言行举止，这些都潜移默化地给学生带来了触动至于我们老师的一些习惯会在学生身上折射出来，我想呼吁大家，学会尊重你的学生。不要任意打骂学生，即使打了