教师新课程学习总结

—教师新课程学习总结老师新课程学习总结总结是把肯定阶段内的有关情况分析研讨，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，因此好好准备一份总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是为大家搜集的老师新课程学习总结，希望能够帮忙到大家。老师新课程学习总结1新课改的理念告知我：同学是鲜活的个体，他们不是学问的收购站，不是整装待灌的“容器”，他们要的不是一杯水、一桶水而是自己去查找整个学问大海的力量；老师不是课堂的独奏者和导演，只是个伴奏者和演员；老师要引导同学骑着思想的野马出游，答应他们各抒己见，百家争鸣，让学习活动充满活力。详细的收获如下：首先，在教学理念上我有了不小的转变。我明白，课堂上，我不再是主宰者，而只是组织者；课堂也不再是一言堂，而是大家畅所欲言、进行商量的平台。同时，课前最重视的备课不仅要备好文本，更要备好同学。学习不仅要学课本，更要多读书，读感受生活，从现实生活中吸取养分。第二，在教学目标上，我有了更深入的认识。每堂课的目标不肯定就是最终的结论，过程与方法应当更重要；而培育同学的最终目标，应反映在同学的素养的进展上。因此，本着“以人为本”新课改理念，我们要关注同学的人生阅历，了解他们的个体差异和独特进展的需要，尊重他们的人格和尊严，使他们能够健康的成长。第三，在教学方式上，我有了不小的改进。课堂上，我将不再替同学解决问题，而是让他们自己去解决，当他们的确遇到麻烦时，我才从旁帮助，进行启发。之后，我会让他们进行概括总结，体会过程，得出方法。并尽量再进行一些应用与拓展的训练，提高同学的发现与创新力量。虽然课改之路漫漫兮，但课改已经走进我的心灵，我会以它为航道，一步步迈向老师的职业的新征程！老师新课程学习总结2学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。一、在教学情境中体验数学的趣味爱好是同学学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设活泼好玩的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发同学的学习爱好，让同学在活泼详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与同学的心灵，充足调动同学的学习主动性，使之主动参与到学习活动中。使同学把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，主动参与数学活动。二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从同学熟识的生活背景引入，让同学感受到数学无处不在，使同学对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。数学源于生活。因此我教学时留意紧密联系实际，从同学实际生活经验入手。培育同学用数学的目光去观看、认识四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让同学感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以主动的心态投入学习中。三、在自主合作中体验数学的探究。实践证明，小搭配作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育同学的合作意识和参与意识，使同学学会与他人合作的方法，进而认识自我、进展自我，充足体验合作探究胜利的喜悦。同学在合作、沟通、碰撞中把握了探究的方法。不但确立了同学的主体地位，还培育了他们自主学习的力量，满意了他们的胜利欲，从而让同学享受学习数学的欢乐。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活经验和客观现实动身，在研讨现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。老师新课程学习总结3受学校领导布置，我与我们学区的几个学科带头老师一起在凤冈职中参与学科培训。从20XX年1月11日到17日，阅历了7天的培训。这7天我们学区的老师都坚持得很好，不但没有人缺旷，而且每节课都听得很认真，还主动答复讲课老师提出的问题。每天课前还坚持唱班歌——《唱歌祖国》，后来曾局长来到我们班，说我们小学语文是学得最好的班级。1月11日上午在凤中大礼堂听了唐果南老师关于《新课程的再认识与反思》的报告；11日下午始终到14日上午都是重庆市老师教育学院的杨蔚老师的专题讲座，分别对《语文课程标准》作了具体的解读、《识字教学》、《阅读教学的案例剖析》、《综合性学习》、《小学语文科校本教研的开展》等作了专题讲座，杨老师通过大量的案例分析，结合我们的教学实际，采纳讲学互动，与听课老师对话，了解老师们听课情况，老师也主动主动地答复自己所明白的问题，并给老师提看法，按时地让杨老师改进了对我们的教学方法，让我们有效地接收了我们应当学到的内容。在讲座中她对《小学语文课程标准》作了具体的讲解，让我们对《课程标准》有深入的认识和理解，清晰地认识到它对我们教学的指导性。语文工具性与人文的统一，它是学问与技能、过程与认识方法、情感看法与价值观三个维度的统一。《课程标准》强调小学一二班级，是以识字写字为重点，做到识写结合，抓好写字习惯。这么说来我们的写字试验也我们的教学也同步的，我们的这项试验开展非常有意义。阅读是老师、同学、文本之间的对话过程，阅读教学是我们研讨最多的一项，但效果并不抱负。在教学中我们不但要注意老师与同学的对话过程，还要注意老师与文本、同学与文本的对话过程，老师要理解编者意图。阅读教学要选择恰当的教学方式和教学内容，教学内容要做到：围绕目标、难易过度，点面结合、以少胜多，立足文本、恰当拓展。这里强调在教学中要深化浅出，做到三不讲：书本上现有的`，同学看完就明白的不讲；书上没有，与所学内容关系不大的不讲；书上有但讲了同学也不懂的也不讲。做到三讲：当前书本上有但同学看完不懂的要细讲；书本没有但同学提出来了，且讲出来易懂的要讲；书本上没有又与内容相关的要讲。教学的形式也是多样化的，但不管怎么教学都不能泛泛而谈，得捉住一个题眼，这个题眼有的是一段话，有的是一句话，有的是一个词。只要抓住这个题眼，让这个点去带动一片，做到点面结合。怎样的评议课才算一堂好课呢？贾志敏老师说：要以同学为本、以训练为主、以激励为主；孙双全老师说：好课就像登山，要攀登三座高山，一座是学问的高山，一座是思维的高山，一座是情感的高山。王崧舟老师说好课要有三味，第一味“语文味”、第二味“人情味”、第三味“书卷味”。接着讲到口语交际，这是我们当前教学的一个薄弱环节，但我们不能忽视，且要把它上好。最终讲了说课和校本研修，平常我们的说课，都是是不标准的，也是没有依据的。说课要留意几个环节，说教材、说同学、说教学目标、说教学重难点、说教学方法与手段、说教学程序。每一个环节都要有理论依据，这个依据必需来自于《课标》、心理学、教育学及教育家的理论与思想，不能凭空乱造。一要务本、二要求实、三要倡简、四要有度。通过她的讲解并举出实例让我们参考，还让我们的班长张羽梅老师试着说课，并对她的课进行分析，这样让我们对说课的环节和理论依据有了进一步了解。1月14日下午到15日，我们全部的学员又聚集在凤中北校区礼堂邓智勇老师、赵玉芳老师、袁顶国老师关于“老师专业进展”、“教育心理学在教学中的运用”、“现代教学理论在新课程实践中的运用”。这三堂报告都是理论很深的东西，从理论学问上我们无法从他们的报告中学懂多少，但袁项国老师的有一个观点确让我深深地记在脑海里。他说我们当老师有四种：一种是擅长动脑、又擅长动手的老师；一种是擅长脑，但不擅长动手的老师；一种是不擅长动脑，也不擅长动手的老师；一种是不擅长动脑，但擅长动手的老师。他问我们自己是属于哪一种，有一个老师说他是既不擅长动脑也不擅长动手的一种。他说这也好，至少不会做错事，就怕不擅长动脑而擅长动手的人，那做的事都是错事还了得。我们要做擅长动脑而不擅长动手的人。要学会管理，该放手时就放手，不能什么事都自己亲自去做，我们的班级管理也是一样。1月16日到17日都是重庆市老师教育学院的尹祖琴老师的讲座。她主要针对阅读教学和习作教学作了具体的讲解。习作对于我们大多数教学和同学都是一个难点。当前的习作显现这样一些现状：1、目标不明——任意提高要求。2、内容不清——为写而写。3、教法不当——过分注意技法。4、拟题欠妥——视角狭窄，导语空泛。5、要求过高——过分追求华美的文采。同学的佳作不是靠华美的词藻堆彻而成，它更不是“源于生活而高于生活的经典之作”。而是充满童真、童趣的训练之作。1月17日晚我们160位小学语文老师集中在职中阶梯教室，单人单座参与考试，假如上课不认真是完成不了这些试题的。7天的学习，不同老师从不同的角度