关于语言的魅力教案4篇

第第页关于语言的魅力教案4篇

语言的魅力教案篇1

预习提示：

1．借助工具书预习课后生字。

2．熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。

3．请用几个你认为合适的词语来形容大地母亲。

教学目的要求：

知识目标：

1学习本课的生字。

2理解课文内容，体会诗人怜悯援助残疾人的良善品质，感受语言魅力。

3有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

技能目标：

培育同学抓住关键的词语理解课文的中心内容。

情感目标：

体会诗人怜悯援助残疾人的良善品质，感受语言的魅力。

教学重点难点：

1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课：

1.语言是人们沟通的工具。我们的语言充斥着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经受吗？

2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你肯定会有新的感受。

二、初读课文，感知质疑。

1.自由朗读课文，留意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

2.初读课文，你有哪些不理解的地方？〔同学可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的改变？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等〕

三、比较阅读，自主感悟。

1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的改变？”这一问题，认真读读课文，比较加了一句话前后的状况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

2.小组沟通：为什么加了一句话后人们会有这么大的改变？

3.沟通争论结果，老师可从以下方面进行引导：

⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的改变的呢？

①我什么也看不见。

②春天到了，可是……

反复读读前后两句话有什么不一样？

⑵朗读训练中比较：

①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？

②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？

③当我们沉醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，

想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？

⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？

⑷老师小结：

这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有深厚感情色调，使人受到震惊的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的.朗读课文的最末一个自然段，再一次体味一下语言的魅力

四、创设情境，采访释疑

1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行

现场采访，看看人们是怎么想的，前后立场为什么会有这样大的改变。

2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国闻名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、装扮美丽的少女，衣着寒酸的职员。

3.指导同学采访问题要依对象而定，如：

⑴老人家，今日给你钱的人多吗？

⑵先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

⑶先生〔太太、小姐〕街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？

⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？

4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

五、课后延伸、学以致用

你在生活中有过类似的经受吗？跟同学们沟通一下。

六布置作业：

1.一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

2.收集生活中或自然界中用来沟通的语言。

第二课时

教学目的要求：

1.理解课文内容，体会诗人怜悯援助残疾人的良善品质，感受语言的魅力。

2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学重点难点：

1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学内容：

1.沟通上节课布置的两项作业。

2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学过程：

一、复习导入，激发同学学习爱好。

同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？

二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么

同学联系课文各抒己见。

1、复习课文内容：

2、作业沟通：

3、一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

4、收集生活中或自然界中用来沟通的语言。

5、、有感情地朗读课文

6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同？

三、学写生字：

同学自同学字。

沟通重点字：褴褛

四、作业设置：

摘抄表现描写详细的的句子。

摘抄精美的词语：选择一个造句。

板书设计：褴褛

检测题：

一．积累描写春天的四字词语或成语。

莺飞燕舞〔〕〔〕〔〕

〔〕〔〕〔〕

二．改写句子。将下面的句子改成不带问号的句子，意思不变。

1．是的，春天是多么美妙啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔玩耍的孩子，怎能不叫人沉醉呢？

2．当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生怜悯之心呢？

语言的魅力教案篇2

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语〔衣衫褴褛、麻木不仁、良辰美景等〕的意思。

2、有感情地朗读课文。援助同学了解法国闻名诗人让?彼浩勒用语言援助盲老人的事，体会诗人怜悯援助残疾人的良善品质，切实感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：

理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的缘由，体会语言的魅力。

教具预备：图片〔春天美景〕、小黑板

教学方法朗读法以同学为主体

教学环境

教学过程：

一、谈话导课

1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？〔可以让曾经写错过这个词语的同学板演，从书写是否正确、规范上给以评价。〕

2、谁能说一说“魅力”是什么意思？〔很吸引人〕在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？〔启发同学结合生活，谈谈自己的认识。如：同学说春天的景色很吸引人，老师要引导同学简洁地描述一番，并留意相机地给以总结：这是大自然的魅力〔书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……〕

其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今日，我们就一起来学习《语言的魅力》。〔板书：语言的魅力。同学齐读课题。〕

到底是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去查找一下答案。

二、初读课文，感知课文的主要内容。

1、自由朗读课文，留意读准字音。

2、检查生字〔出示小黑板：衣衫褴褛头发花白麻木不仁良辰美景绅士玩耍〕

〔1〕同学自读、同位读、开火车读。

〔2〕通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学沟通一下。

〔处理方法：一要留意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在同学说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是留意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。〕

3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

〔正音时，可以强调：穿着〔zhuó〕华丽〕

4、指名说说课文主要讲了件什么事？〔2、3名同学〕

〔老师依据同学的回答板书：我什么也看不见麻木不仁什么也没有得到

春天到了，可是……得到的钱多极了随机理解：麻木不仁〕

三、再读课文，感受语言的魅力

过渡：同学们，随着木牌上的字的改变，人们由麻木不仁到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的改变，可是，你们有没有留意到从早到晚什么是不变的？

1、默读课文，找一找什么状况没有变？〔还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。〕

2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的改变这么大呢？

过渡：这一切一切的改变，只是由于木牌上的字变成了――

〔同学齐读。老师范读。留意把握“可是”的语气。指导同学有感情的读。〕

3、品读这句话，说说你的感受。〔让同学结合板书，发挥想像，充分发言。假如同学说起来有肯定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。〕

4、〔出示图片〕是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生气勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人沉醉。

〔合上图片〕可是，这良辰美景，〔引读〕――对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！

当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就〔引读〕――怎能不对他产生怜悯之心呢？〔板书：产生怜悯〕

5、一句充斥魅力的语言，唤醒了人们的怜悯心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。〔自由读。指名读。齐读。〕

四、拓展延伸

过渡：一句有魅力的话有着奇妙的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？〔出示图片：1、不要踩草坪！2、糜费水罚款！〕

请你用有魅力的语言说说，留意语言要少而精。

〔对于同学那些有创意的语句，老师可鼓舞他们制成卡片，贴于宣扬栏上。〕

五、课下延伸：

在我们新建的校舍里，洁白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？

假如你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个同学都来遵守。

六、老师小结一句有魅力的话有着奇妙的魔力，盼望同学们在今后的生活中学会运用也肯定会收到意想不到的效果。

板书设计：

我什么也看不见麻木不仁什么也没有得到

语言的魅力

春天到了，可是……产生怜悯得到的钱多极了

教学反思

语言机敏、幽默、精美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得观赏其语言的魅力，还要应用到沟通交际中，让美的语言为生活增加色调。所以学习这篇课文，要让同学观赏到人物语言的机敏，认识到语言对生活的重要性，培育运用有魅力的语言的意识和技能。

语言的魅力教案篇3

设计思路：

本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进同学自主、合作、探究性地学习。设计上表达以下几点:

1.创设情境，感受春天的美妙和盲老人的可怜。

2.通过前后对比，体会语言的魅力。

教学目标：

1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2.有感情地朗读课文，背诵课文最末一个自然段。

3.会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌控“魅力、乞丐、牌子、绅士、麻木不仁、良辰美景、心酸”等词语。

教学重点：指导同学读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。

教学难点：明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

课前预备：课件、春天图片、音乐

课时安排：2课时

第一课时

一、创设情境，揭题

1.谈话引入。

在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗?

2.师：你能想象到语言的作用有多大吗?今日，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。

3.板书：语言的魅力

二、初读课文，学习生字

1.朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。

2.反馈自学状况：

(1)读准以下加点字的读音。

姗姗..而去衣着.华丽良辰.美景

衣衫褴褛..魅.力绅.士

(2)读词语。

麻木不仁莺歌燕舞

衣衫褴褛姗姗而去

(3)指名分段朗读课文，师生共同评议。

三、再读课文，感知内容

1.默读课文，说说课文写了一件什么事?

2.自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起争论、

沟通。

四、写字指导

1.记忆字形。

(1)比一比。

绅—伸辰—晨

(2)重点强调。

魅(半包围结构，鬼字托个“未”字)

丐(共四笔)酸(左边为“酉”)

(3)一字组多词。

(4)书写指导。

五、布置作业

1.抄写本课生字生词。

2.正确、流畅地朗读课文。

语言的魅力教案篇4

设计思路：

本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进同学自主、合作、探究性地学习。设计上表达以下几点：

1。创设情境，感受春天的美妙和盲老人的可怜。

2。通过前后对比，体会语言的魅力。

教学目标：

1。理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2。有感情地朗读课文，背诵课文最末一个自然段。

3。会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌控“魅力、乞丐、牌子、绅士、麻木不仁、良辰美景、心酸”等词语。

教学重点：指导同学读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。

教学难点：明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

课前预备：课件、春天图片、音乐

第一课时

一、创设情境，揭题

1。谈话引入。

在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗？

2。师：你能想象到语言的作用有多大吗？今日，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。

3。板书：语言的魅力

二、初读课文，学习生字

1。朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。

2。反馈自学状况：

〔1〕读准以下加点字的读音。姗姗。。而去衣着。华丽良辰。美景衣衫褴褛。。魅。力绅。士

〔2〕读词语。麻木不仁莺歌燕舞衣衫褴褛姗姗而去

〔3〕指名分段朗读课文，师生共同评议。

三、再读课文，感知内容

1。默读课文，说说课文写了一件什么事？

2。自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起争论、

沟通。

四、写字指导

1。记忆字形。

〔1〕比一比。绅—伸辰—晨

〔2〕重点强调。魅〔半包围结构，鬼字托个“未”字〕丐〔共四笔〕酸〔左边为“酉”〕

〔3〕一字组多词。

〔4〕书写指导。

五、布置作业

1。抄写本课生字生词。

2。正确、流畅地朗读课文。

第二课时

一、背诗，导入

1。师：春天已过去，让我们吟诵一些描写春天的诗句，记住春天的漂亮吧！

〔生背诵杜甫的绝句《江畔独畔寻花》、叶绍翁的《游园不值》、苏轼的《惠崇春江晓景》等〕

2。一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。〔板书课题〕

二、精读感悟课文重点段

1。课文中最有魅力的语言指的是哪一句？

〔春天到了，可是我什么也看不见！〕

2。师：这是诗人让·彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开始时怎样写的？

〔我什么也看不见。〕

3。师：添加了六个字让行人和盲老人发生了什么改变？

4。生汇报沟通。

A：街上过往的行人。

〔1〕生读相关语句：“街上过往的行人……便姗姗而去了。”〔板书：麻木不仁淡淡一笑姗姗而去〕

〔2〕理解“麻木不仁、姗姗而去”

〔3〕指导朗读，读出对老人的怜悯，读出对路人的不满。

〔4〕看到诗人修改之后的话后，行人发生了什么改变？〔下午给钱的人多极了！〕

B老人的改变。

〔1〕修改之前：叹息、哀伤指导朗读，读出哀伤的语气。

〔2〕修改之后：笑着有感情地读第5自然段，读出老人快乐的语气。过渡：让·彼浩勒简约地添加了几个字，让事情发生了这么