关于语文教案汇总五篇

第第页关于语文教案汇总五篇

语文教案篇1

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写飞、马、鸟３个字，认识一个笔画和5个偏旁。

２、正确流畅地读课文，背诵课文。

３、认识有关影子地一些现象，激发观测自然地爱好。

【课前预备】

找一个阳光绚烂地日子，师生共同在操场上做踩影子的游戏，让同学观测影子的改变。

【教学过程】

步骤

老师活动

同学活动

一、谈话导入，激发爱好。

１、关于影子，你了解多少。

２、出示课题影子，留意轻声音节的读法。

３、有一个小伙伴叫京京，他和你们一样做踩影子，看着影这个字，说说怎么记住它。认识偏旁：三撇儿彡。

１、说说课前你观测到的影子的状况。

２、〔京在太阳底下玩，留下三撇小影子。〕

二、学习课文。

１、初读课文，读准字音。

２、细读课文，学习字、词、句，理解课文。

３、〔理解前、后、左、右〕

５、质疑，解疑。

再读文，想象还有什么不明白的地方，提出来问。

６、朗读课文，背诵课文。

１、借助拼音，读文，把会认的字圈起来。

借助拼音，把要求会认的字读一读，留意读准前、后鼻音，翘舌音的字。

同桌对读，相互正音。

开火车读，检查读音，共同正音。

２、读文。

３、小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。

４、大组沟通，你理解的关于太阳与影子的关系。〔为什么影子有时在前、有时在后、有时在左、有时在右。〕

同学自由发言

５、〔为什么说影子象小黑狗？〕小组争论，全班沟通。

６、自己读文，想方法记住来。

边读边做动作，加深对课文的印象。看挂图，老师引读，指导背诵。同学试背，会背的奖给自己一朵大红花。

三、指导识字。

１、学习新偏旁

２、出示生字。

３、读词说句认字。

４、用像、跟着、伙伴各说一句话。

、辩字、认字：贴上三个头饰〔男孩、女孩、动物的头〕老师一个个指着说他、她、它是我们的好伙伴，究竟是那个他呢？谁能找字贴上去。

１、鼓舞同学说说偏旁的名称。

２、小组沟通，说说怎么记住这些字。

３、同桌沟通，请个别汇报。

４、小组沟通，个别援助，集体汇报。

四、指导写字。

１、复习飞、马、鸟。

２、复习笔画，学写飞字。

留意与九的横折弯钩的写法的区分。

３、学习新笔画，指导书写马、鸟

１、读出音节，并给生字标音，口头组词。

２、练习书写，个别辅导。展示优秀作业。

五、扩展练习。

１、观测说话。

说给同桌听：我的前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕。

２、沟通：平常还看到哪些影子？

３、做手影游戏

１、全班沟通，谁来说说。

２、沟通，汇报，展示。

３、动起手来，在灯光下做出各种动物或人的外形。〔兔子、老鹰，鹿角、狼等等。〕

语文教案篇2

教学目标

1、看图读词，了解书记的进展历程。

2、读8个思索与写作的成语，初步感知它们的意思。

3、书写并积累有关读书与思索的格言警句。

4、阅读趣味故事，理解词语在不同语言环境下有不同的意思。

5、认识反问句，探究不同的语言形式所表达的效果不同。

6、在练习中渗透人文体验，培育同学喜爱祖国语言文字的情感。

教学重难点

1、了解书籍的进展历程，积累词语。

2、读成语，感受读书与写作的妙趣。

3、认识反问句，探究不同语言形式所表达的不同的效果。

教学预备

教学课件

教学时间

4课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

人类文化是一座巨大的宝库，大家想去看看吗?今日，让我们打开文化宝库的大门，一起去巡游一番，感受中国文化的博大精深吧!

二、进展历程厅——观“语”

1、看图读词，读准字音。

师：这里为我们展示了五种形式的书籍，你能叫出它们的名字吗?

出示词语：甲骨文、简书、帛书、纸制图书、电子图书

同学自由读、指名读、同桌互读、留意读准字音。

2、观“词”思索，沟通进展。

(1)全班沟通，各自说说知道了什么?

(2)师简要介绍这五种形式的图书。

(3)全班读词。

3、走进生活，拓展延伸。

三、成语空间站——赏“语”

1、认读成语，读准字音。

2、争论沟通，初步感知。

(1)同学小组内沟通争论。

(2)全班沟通。

3、顺水推舟，迁移运用。

4、再次赏读，细细品尝。

四、名言展示廊——储“语”

出示三句名言：

尽信书，那么不如无书。(孟子)

读书破万卷，下笔如有神。(杜甫)

无生也有涯，而知也无涯。(庄子)

1、自读感悟，感受内容。

2、联系实际，沟通感受。

3、指导朗读，尝试背诵。

(1)配乐竞赛读。

(2)同桌互背互查。

(3)全班背诵。

4、抄写名言，展示沟通。

(1)发书签，抄写自己喜欢的名言，把字写正确美观，留意行款整齐。

(2)同学制作书签，作品展示，下位互赠。

5、沟通名言，丰富积累。

(1)还有哪些与多读书、多思索有关的名言呢?

(2)沟通，展示在“名言展示廊”上。

第二课时

一、激趣导入

师：上节课，咱们到文化宝库里去巡游了一番，大家的收获肯定不少!现在让我们到“图书阅览室”去参观一下吧。

二、图书阅览室——品“语”

1、自读故事，了解内容。

同学自读故事，留意读准字音，正确地朗读句子，了解故事内容。

2、再读故事，边读边思。

默读，思索：同学们为什么笑话小勇?

3、沟通发觉，全班互动。

(1)你通过这个故事，明白了什么?

(2)同学互动游戏：拿一本字典(或词典)，说含有某一字或词语的句子，请同学说说它在句子中的意思。

三、读者互动堂——悟“语”

师：现在请同学们到“读者互动堂”去开动脑筋，活动一下。

1、读一读，想一想。

(1)课件出示句子，同学自读句子，说说这两句话分别表达了什么意思。

(2)指导读出反问的语气。(指名读、全班读)

2、比一比，说一说。

(1)课件出示句子：

春天来了，谁不兴奋呢?谁不是充斥活力呢?

春天来了，人们都兴奋，人们都充斥活力。

小组探究，全班沟通。

(2)课件出示句子：

那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人沉醉呢?

引导同学将反问句改成确定句。(男女生对读、小组对读)

3、找一找，读一读。

你还能从书本上找到这样的句子吗?

同学沟通，朗读。

四、总结回顾，课后延伸

1、同学们，咱们大家到文化宝库里去巡游了一番，你们都有哪些收获呢?(生沟通)

2、师：是呀，语言文字记载着人类的历史，承载着人类的思想。通过学习，我们感受到了祖国语言文字的无穷魅力，今后，我们还要努力学会结合生活实际，让我们自己说的话、写的字更有魅力!

第三课时口语交际“请你读一读这本书”

一、创设情境，激趣导入

1、课件出示兰兰和文文的对话：

兰兰：我推举大家读一读《格林童话》，这里面的童话故事特别有趣。

文文：《十万个为什么》很值得一读，由于它可以让我们增长许多知识。

2、师：兰兰和文文都有自己喜爱读的书，同学们也读过不少书，你们喜爱哪一本，能向大家推举一下吗?

二、互动交际，畅所欲言

1、师：兰兰和文文向别人推举书时，说了哪些内容?假如你向别人推举，你打算说些什么呢?请同学们在四人小组中争论沟通一下。

2、明确交际的要求，指名上台向全班同学推举。

3、指名对上来的同学作出评价。

三、全体交际，拓展延伸

1、师：假如没有同学想读你推举的书，你可以问一问他们不情愿读的缘由，然后你仔细预备一下，再向他们推举。

2、下位和自己的小伙伴相互沟通，说一说。

3、指名上台表演，全班评价。

4、指名说一说，谁为你推举了一本什么书?怎么推举的?你为什么接受他(她)推举的书?

四、总结，评比“交际小明星”

将评比的结果展示在“学习园地”上。

第四课时习作《我喜爱的歌》

一、课前预备

老师布置同学课前先将自己喜爱的歌的歌词抄写下来，上课时备用。

二、创设情境，激趣导入

课件出示乐乐、文文和兰兰的对话

三、自由歌颂，表达想法

1、请同学将自己预备好的喜爱的歌词朗诵给大家听，激起大家表达的愿望。

2、让同学唱一唱自己喜爱的歌曲。

3、说说自己是什么时候会唱这首歌的，为什么喜爱这首歌。

四、同学习作

1、老师提出详细要求。

(1)写清晰自己喜爱的是哪一首歌;

(2)要用详细的事例来说明自己为什么喜爱唱这首歌;

(3)发挥自己的想象，写出自己唱这首歌的感受，想到的情景。

2、同学习作，将自己的想法写下来。

3、老师巡察，随时指导。

五、互动修改

1、同学写完后，读给老师和同学听一听，请别人提点看法。

2、试着修改自己的习作。

语文教案篇3

教学目标：

1、学习本课四个生字，读准“葡萄”的字音，认清“酸，憾”的字形，理解“缺憾”词义。

2、有感情地朗读全文，积累文中克雷洛夫的写这那么寓言中有关描写葡萄的句子。

3、开展想象，体会狐狸为什么说“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意

4、初步感受不同作家的写作风格。

教学过程：

一、出示课题，了解作家，激趣引入。

1、同学们，你们学过什么寓言？〔同学沟通〕

2、寓言经常通过一个短小的故事，告知人们一个道理。

今日我们学习的寓言就是——〔板书课题38葡萄是酸的〕〔同学跟读〕

〔1〕正音“葡萄”的“萄”要读轻声。

〔2〕正形“酸”〔师用红笔板书，同学同时书空〕

3、今日我们要学习的寓言的内容就是一只狐狸说——葡萄是酸的〔同学齐读课题〕

4、借助预习我们知道这那么寓言有三位作家都曾写过，〔出示三位作家名字〕，师引读。留意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。

5、这三那么寓言内容相同，写法却各有各的特色，今日，我们就走近这三位作家，学习他们的作品。

二、细读课文，研读描写葡萄的句子。

1、三那么寓言的内容都写了狐狸说——葡萄是酸的，那么葡萄到底是不是酸的呢？

请你打开书，自由读课文，划出三那么寓言中描写葡萄的词组或句子，读通顺。

2、同学沟通，出示：一串串的葡萄

成串成串的熟透了的葡萄

丰富的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

3、指导朗读：

〔词组〕一串串的葡萄

成串成串的熟透了的葡萄〔留意停顿〕

〔句子〕丰富的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。〔读通〕

4、这样的葡萄你觉得会是酸的吗？

同学谈感受，〔板书：熟透了〕〔留意“透”的笔顺〕

出示：

成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

5、熟透了的葡萄大家都吃过，肯定是甜的。〔板书：甜〕，读好这句句子。

6、这样的葡萄的确非常——迷人〔出示词语〕，你看着这样迷人的葡萄就会感觉——〔同学沟通，师总结出示：馋涎欲滴〕

7、引读：

葡萄架上挂满了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，阳光中亮晶晶的像碧玉一般。这样的葡萄不要说去尝，就是看着也都会让人——馋涎欲滴。难怪饥饿的狐狸一看到这迷人的葡萄，眼睛和牙齿都发亮了，它会想——

三、深入读文，体会狐狸的心情，了解寓意

1、出示填空：

狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了，它想：。

〔同学沟通〕

2、狐狸那么想吃葡萄，可为什么却说——葡萄是酸的

3、自由读课文，找找缘由。

出示：唯一的缺憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着。

4、出示图片，想象，狐狸为了吃到葡萄，用了什么方法？

5、可是，葡萄实在挂得太高了，它白费了一个钟头，累得气喘吁吁，却——无论怎么也挨不近抓不住，眼睛看得见，牙齿可咬不着。这对于一只饥饿的狐狸来说，真是——缺憾〔出示词语〕

6、引读：狐狸望着果园里——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。可是却吃不着，为了不让自己太难受，所以它说：——“葡萄是酸的”。这就是吃不到葡萄说葡萄酸。

7、我们再来读读狐狸说的话，读出狐狸当时的心情。

〔同学练读，沟通〕

8、引读：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐狸却说——没有一颗不是酸的！

你们说他说的是事实吗？〔同学沟通，师总结出示：歪曲事实〕

9、狐狸歪曲事实的目的是什么？〔同学沟通，师总结出示：劝慰自己〕

四、点明寓意，总结全文。

1、狐狸吃不到葡萄，为了劝慰自己，就歪曲事实，这是不对的，这那么寓言告知我们：〔出示寓意〕

遇到困难，我们要勇于面对现实，想方法解决，即使无法解决也不该去埋怨。

〔1〕同学自由读。

〔2〕听记寓意。

2、现在这那么寓言经常用来讽刺那些没有真才实学，对真正有本事的人却又特别嫉妒的人，人们把这样的人称为“吃不到葡萄的狐狸”。

3、今日我们学习的三那么寓言，讲了同样的故事，不过风格各有不同，有的比较简练，〔齐读第一那么寓言〕，有的生动详细〔齐读第三那么寓言〕，但无论哪种写法，都告知我们——遇到困难，我们要勇于面对现实，想方法解决，即使无法解决也不该去埋怨。

语文教案篇4

【内容简析】

本课是一篇童话故事，讲的是小猴在妈妈的鼓舞下，学会了爬树；小鸭在妈妈的鼓舞下，学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓舞下，学会了飞行。课文语言简朴，富有生活意义。让同学读后受到从小要自强，不依靠父母，学会独立生活的本事的启发和教育。

【设计理念】

依据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领同学走进童话世界，激发同学的学习爱好；利用同学已有的知识阅历，充分发挥同学的主体作用，让同学自己读书，主动识字，开展丰富的想象；重视同学的朗读训练，让同学在诵读中有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过多种形式的读书、评价、争论、表演活动，让同学参加学习的全过程。

【教学目标】

1、认知目标：认识“自、己”等十二个生字，会写“己、子、去、自、果”五个字。

2、技能目标：正确、流畅地朗读和背诵课文。

3、情感目标：懂得从小就要树立自强的思想，不要事事依靠父母。

【重点难点】

1、重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

2、难点：从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本事。

【教具预备】

电脑课件、小动物的头饰。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时：

〔一〕设置情境，引入课题。

1、看图说话。

屏幕显示：青山绿水、几个小动物、一棵结满果子的树、一片绿绿的草地和一个漂亮的池塘。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？

2、引入课题。

这片草地这么美，小猴子、小鸭子、小鹰和他们的妈妈也来到了这里，他们之间发生了什么事呢？这节课我们就来学习第12课《自己去吧》。

3、读课题。看到课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗？或者你想知道些什么？

〔二〕初读课文，读准字音。

1、自由读课文，边读边用笔画诞生字词，多读几次。假如遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教，或者请拼音伙伴帮忙，再多读几次。

2、同桌相互认读画出来的词语，仔细听对方读，相互订正错音，看谁进步最快、读得最好。

3、再读课文，留意把字音读准，做到不加字、不漏字。

4、以四人小组为单位，四个同学轮着每人读一遍课文，要把课文读通顺，读流利。其他的同学做小老师，仔细听，然后小组内认真评一评谁读得最好，好在哪里，还有哪些要留意的地方。

〔三〕再读课文，感知内容。

1、朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文有多少小节，然后想一想：课文主要讲了哪些小动物的什么事？

2、你最喜爱哪小节哪个小动物的故事？请你先选你喜爱的这一小节仔细、反复地读一读，直到能把这一小节读通顺为止。读通顺了，再想想：这一小节主要讲了哪个小动物的什么事？〔屏幕任意显示同学所选的小节的动画内容和课文内容。〕

3、同桌合作，选你最喜爱的小节分角色读，试一试，看谁读得最像。

4、说话训练：填空。

小白兔说：“妈妈，我要_______。”“_____________，_____________。”这样，小白兔学会了______________。

小蜜蜂说：“_____________。”“_____________，______________。”这样，小蜜蜂学会了_________________。

〔四〕识记生字，指导书写。

刚才同学们经过自己的仔细读书，弄懂了很多原来不懂的问题。现在有几个生字伙伴，不知你们刚才认识了没有？〔屏幕显示拼音和带生字的词：自己、去吧、要吃果子、多着呢、这样、大着呢。〕

1、自由认读。

2、谁情愿当小老师带大家认读自己喜爱的'生字词？

3、去掉拼音，先自由读，再“开火车”读。

4、师随意点击，生齐读。

5、只剩下生字，你会用哪个字组词、说话？先争论，后汇报。

6、指导书写“自、己”两个字，先让同学观测笔画的位置及笔顺，然后老师边示范写边讲写字要领，同学认真看，最末同学写，老师巡察，实时表扬写得好的同学，并在班上展示。

〔五〕总结课文，布置作业。

今日，小伙伴们的表现真棒！就似乎小猴、小鸭、小鹰他们一样，通过自己的努力，学会了许多东西。谁先来告知大家，这节课你通过自己的努力，学到了些什么？

课后，请同学们再仔细、有感情地读课文，试着表演一下课文中小动物们的对话和动作。

第二课时：

〔一〕复习引入、再现情境。

1、上节课，小伙伴们初读了课文，知道课文主要讲了哪些小动物的事。

2、再放课件，边听边感受小动物的可爱。

师：看到这样可爱的小动物，你想不想把这种感受读出来？

〔二〕细读课文，读中感悟。

1、自由读课文，要求读得正确、流利，要读出语气。

2、自由选择读：你最有把握有感情地读好哪一小节？请再读这一小节，边读边想：读了这一小节，你有什么想法？

3、小声读课文，边读边想：课文中写了几种小动物的事？用横线画出小动物的话，用波浪线画出小动物的妈妈的话，自己读一读，看看应读出怎样的语气。

4、同桌分角色读，看谁读得好，边读边做动作。

5、找你的好伙伴分角色读，边读边做动作。

6、指名分角色读，其他同学做小老师，仔细听，然后评一评，谁读得好，好在哪里，还有什么建议。

7、带着头饰表演读。

8、背诵你最喜爱的句子。

〔三〕联系实际，说说本事。

师：你学会了什么本事？是怎样学的？先想一想，再与伙伴们说一说。

〔四〕指导书写，运用新词。

1、复习生字词。

2、写“去、子、果”三个字。先引导同学观测在田字格中的位置，然后再指导书写。

3、运用已学过的生字组词说句。

4、把你喜爱的词语采摘到你的词语花篮里。

〔五〕总结课文，陶冶情感。

1、学习了这篇课文，你有什么收获？

2、你喜爱课文中的小动物吗？为什么？

〔六〕布置作业，拓展课外。

1、背诵课文。

2、回家把课文中的故事表演给家长看。

3、靠自己的努力学会做一件事，回校后向同学介绍阅历。

语文教案篇5

教学目标：

1、学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《江上渔者》这首诗。

3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经受。知道诗是因景生情、因事有感而创作的，知道文学创作的实质是要在观测生活的基础上表达自己的感受。

教学重点：

识字、写字、朗读课文。

教学难点：

体验诗人创作的情感。

教学预备：

生字卡片、多媒体课件

课时计划：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。

2、正确地朗读课文。

教学过程：

一、图画导入，激起共鸣。

1、多媒体出示图画〔波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏〕。同学观测图画，说说看到了什么？

2、这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么？〔生议〕

3、宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有很多感受。他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是——《江上渔者》。今日我们就来读读诗人写的这首诗吧！

二、初