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文档简介

教学行为反思本人在城关小学工作已经十余年，从中体会到农村学生的知识范围和认知能力有区别于城镇的学生。我虽然已经利用了很多方法去引导和关爱他们，教学上还有很多不足之处。在教学过程中，上课也有没有按照自己写的教案完成，打算2课时完成的文章却要了2课时半。有时面对学生把话题转入僵硬的时候，难以控制场面。有时是没有用好的举例引起学生的兴趣，那就难以让他们进步。所以在此我觉得激发“兴趣”最重要，学生喜欢你才会喜欢你的课，喜欢你的课自然喜欢听，就能更学到知识。记得以前上灵山培训的时候，老师说一个幽默的老师总是能把课堂气氛提起来。

以前，我们很重视教学方法的选择、教学手段的更新、教育观念的更新，但在对教育对象的研究上很少注意。在新课程的实施中，明确提出：要在学科教学之中，充分体现以人为本的理念。在语文学科的性质中，也将它定义为“工具性和人文性的统一”。很多专家在教学的研究中，是把学生纳入我们的研究对象，并做重点研究。有时候我听过一些老师的讲课，好象有点古板。所以我总结以下自己的观点，也在慢慢的改变和提升。

我们在以前读书学习以及现在教育实践中，已经知道我们与学生一样，学习兴趣直接影响学习的效果，而且每个学生的学习兴趣的高低不同。怎样提高学生的学习兴趣呢？

什么是兴趣？“喜好的情绪。”在《现代汉语词典》中：学习兴趣，是指对学习的喜好的情绪。人，生下之后，在逐渐长大的过程中，都会对事物产生兴趣。兴趣的起源是人的好奇心。好奇心能在某一方面得到满足，他在这个方面就会产生更大的好奇；反之，则不会在有好奇心。好奇的程度也有不同。怎样激发学生的好奇心呢？好奇心是唯一的天然的本能的学习。

在教育教学的过程中，一般有这样几条途径激发的途径：一是从情景入手进行激发；即是为学习创设一定的情景，引起学生的好奇心。比如：生动的画面，美妙的音乐，扣人心弦的故事情节，都会激发学生的好奇心。例如：我在上《牛郎织女》的时候，偶尔回提到现实生活去，带着微笑而且又有点滑稽的表情问：同学们，你们有没有偷听过牛郎织女了情话呀？你们看过哪个电视的爱情故事最深刻呀？你们想不想也跟牛郎那样那么好运碰到仙女呀？等等，他们就会带“笑”的的好奇心学习。

二是注意新旧知识的适当冲突；为了激发学生的好奇心，故意在新课的开始时，设置与以前的学习相反或有矛盾的情节，从而让学生有弄个明白的心理，达到激发好奇心。三是在教学设计中准确把握教学的难度，达到“跳起来摘桃子”的效果。教学内容太难或太易，都不会激发学生强烈的好奇心。素质教育的主渠道在课堂，因此，教学目标的确定必须抓住这个重点。在观念上，老师应该转变教育教学中习得的陈旧观念，教师是学生成长的帮助者、促进者、服务者，丢下延续几千年的师长的架子，真正成为学生的良师益友。观念的转变，决定行动的落实。我们从事的教育是一种事业，事业的意义在于

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