初中老师工作个人教学反思范文7篇

初中老师工作个人教学反思范文7篇作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面我为大家收集了关于学校老师工作个人教学反思范文，欢迎大家阅读并共享！

学校老师工作个人教学反思范文篇1

本文是一篇回忆性散文。回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的喜爱、感谢之情，表现了蔡老师温顺、喜爱同学、喜爱教育事业的美妙品德。文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵，去观看老师，去感受老师，跳出一般赞颂老师的窠臼，使文章情意真挚，极富感染力。

良好达到开端是胜利的一半，所以，导入新课的开场白特别关键。它有利用营造相宜的课堂氛围，集中同学的留意力，使其对学习内容产生深厚的爱好，使新旧学问自然连接。设计导语如下：“平凡小事见真情”是我们时常挂在嘴边的一句话，也恰恰是这句话在现代作家魏巍的回忆性散文《我的老师》中妙笔生花。本节课咱们师生共同体会“平凡小事”见“真情”。

这节课的重点是观赏文章中的细节，让同学通过自己查找细节描写来深化体会文章中蕴涵的深情，基本完成。老师在同学学习过程中是引导者、参加者，努力在作品与同学心灵之间架设起一座沟通的桥梁。但是老问题，一、很难调动全部的同学参加到思索中来，许多同学的惰性，是一种懒与思索的惰性！二、同学无法将自己感受到的东西顺当的转化成语言表达出来。或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个同学而已。还有一半的同学照旧是听甚至无法参加到课堂中来。

课堂时间把握不好，由于前面的体会语言细节环节不好，后面时间也不够了，如：让同学找出蔡老师做的哪些事反映蔡老师的哪些性格特点耽搁时间过长。结果后面的一个给以前老师写明信片的拓展迁移训练环节感情调动不够。看来还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫。不过，和刚接手这个班的时候相比，同学究竟已经有了体会探究独立思索习惯，无论是好还是坏。其实课堂中自己最兴奋的时候是同学提出了很多好的句子和词语，是自己也没有想到的，和同学共同临时探讨是最欢乐。这个时候才有点教学相长的意思。

学校老师工作个人教学反思范文篇2

1、同学问题意识薄弱，不能提出问题或不擅长提出问题。传统地教学模式使同学长期处于被动接受学问的地位，造成同学不擅长思索，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让老师在课堂内准时了解同学的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得老师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。

2、现在的课程新教材表面上看越来越简洁，同学拿到课本自己都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教育体系仍旧围围着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。假如完全根据课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们经常将老教材的部分内容掺入进来，费时又费神，同学又不理解，认为是在加重学习负担，造成同学跟老师之间难以达成共识，与事无补教学很难顺当进行，影响教学效果。

3、新教材对老师的要求很高，要求老师懂得许多方面的学问，例如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育方面、养分学方面、化学物理新领域方面等等，我们经常感到自身仅有的学问已经陈旧、老化，远远不能满意现代教学和同学学习的需要。很多时候我们的教学在不知不觉中受到了老教材、传统教学方法的束缚和牵制，对同学的学习难以起到“导航”作用。

总之，教学反思是老师对自己教学的总结，它不但能丰富自己影响别人，而且能推动教育教学教研蓬勃进展。教学反思好途多。

学校老师工作个人教学反思范文篇3

在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思则可能成为名师。”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更好玩和充实课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完善的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么？从近几年的教学反思中，归纳了几点：

一、内容的反思

老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会消失深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授九班级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让同学从中了解密度匀称、高度相同、粗细匀称的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的熟悉有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个劝说作用。

二、人的反思

教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，同学是否开心地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证明它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使同学自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、同学是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展制造精神和创新力量。

三、方式的反思

授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参加教学活动的人产生乐观向上的心情是否提高、增加人的活动力量，老师激情是否高涨，同学学习热忱是否高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，挨次如何调整、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，同学爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等都是我们反思的内容

此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化准时段性也是我们要留意的内容之一。

学校老师工作个人教学反思范文篇4

试卷讲评是九班级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。乐观高效的化学试卷讲评不仅能订正同学平常化学学习中对某些学问点的错误熟悉和理解，还能规范解题、娴熟技巧、查漏补缺，同时也能进展同学思维、提高同学分析和解决问题的综合力量。听了马老师期中考试试卷讲评课，受益匪浅，以下是几点体会：

一、统筹分析、充分预备

1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。

精确     把握同学在考试过程中暴露出来的学问、力量和思维等方面的缺陷；留意发觉同学答题中存在的共性问题，分析问题的缘由，重点关注同学在哪些学问和力量上还不到位，找准同学现状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。

2、做好试卷的统计工作。

统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；学问点分布及得分率的统计；同学错误类型的统计，包括基础学问（如：基本概念不清晰、基本原理不理解、试验技能不把握、双基识记不牢靠等）、力量因素（如：看不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不精确     、计算力量差等）、解题技巧（如：答题不规范、卷面不干净、化学术语不科学等）、临场心理因素等。同时对同学答题中消失的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必要的记录。

二、讲究策略、细心设计

一节高效的化学试卷讲评，除了老师课前深化分析试题内容、全面把握同学的答题状况，还要讲究肯定的教学策略，同时对课堂教学内容进行细心设计。

1、试卷讲评要有侧重

试卷讲评一般不侧重于学问的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能面面俱到，而应重点解决一些比较突出的问题，给同学的答题教导迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前具体的数据统计，我们不难发觉同学中存在的典型错误问题，应对这些问题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解。试卷讲评过程中对试卷内容的分析也不能仅仅停留在学问点的讲解上，更应重视提高力量。注意引导同学自己总结分析错误的缘由：是化学基本概念、原理不清，还是审题马虎大意；是化学术语书写错误还是表达力量欠缺；是解题格式不规范还是考试心理紧急等等。老师评析时应针对同学的详细实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对同学的审题力量、分析问题和解决问题的力量、语言表达力量、学问迁移力量等的培育。

2、试卷讲评要有拓展

学校化学各个章节中主要的学问点是相对稳定的，而不同考试的试题却不断推陈出新，其主要缘由是受考试层次、考试时间等因素的限制，试卷不行能涉及所学学问的全部，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件和设问方式等，以点带面来考查同学的学问和力量。明显老师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不行取的。老师应站在更高的角度来端详试题，把题目的学问点向广度和深度上加以延长、拓展，尽可能地构建学问间的广泛联系，从“点”动身，把“面”带出来呈现给同学。也可以把原题中涉及的学问点向多侧面、广角度进行合理发散、变换，引发设题解题的乐观性，()拓展同学思维的空间，培育同学思维的敏锐性。

3、试卷讲评要充分发挥同学的主体作用

新课程以“一切为了每一位同学的进展”为最高宗旨和核心理念，新的基础教育是“以人的进展为本”的教育，是“目中有人”的教育。化学试卷讲评课也应体现这一核心理念。首先发给同学讲评试卷，让同学自己先独立纠错。对于经组内争论分析后仍存在怀疑亦或无法解决的共性问题，由组长整理后进行汇报，老师统筹，然后精讲点拨。

三、突出巩固、注意反思

试卷中所反映出的问题绝大多数都是同学的薄弱环节，多数也是教学中的难点和重点，通过老师的一次讲评，同学不大可能完全把握。因此，试卷讲评以后，老师还要留意收集同学的反馈信息。讲评课中，针对本节课中讲评的重难点内容以及同学答题易错点设计肯定重量的变式训练题，在试卷讲评后预留部分时间让同学当堂独立完成，以期达到反复强化所学学问、关心同学准时消化讲评内容、固讲评效果的目的。

同时引导同学做“题后小结”和“题后反思”（错题集右侧特地留白用于记录）。反思主要包括：对错题所涉及的学问点的反思，同一学问点还可以以何种形式呈现和考查，对比做过的同类试题和练习，进行小结；对所用解题方法、解题技巧的反思，特殊是一些重点试题是否还有其他解法？对于多种不同求解方法，那种方法更好？同类题型试题一般的解题思路是什么？所用解题方法中有无规律可循？通过这类反思，进一步强化解题力量，提高解题效率；对错误缘由的反思，是学问缺陷、力量不足还是非智力因素的影响（如答题方法、书写规范、应试心理调控、答题时间的合理支配等），准时整理，以提高超辨是非的力量。没有反思，就没有积淀、没有升华；乐于反思、擅长反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效率。

总之，要上好化学试卷讲评课，老师应在以上三个方面多下功夫，让同学在学问、力量、方法、情感等诸方面都得到训练和提高，获得实实在在的进展。政治公开课教学反思范文体育课教学反思信息技术课教学反思

学校老师工作个人教学反思范文篇5

多年来，坚持以学校工作方案为指向，以打造道德课堂为目标，坚持以人为本的观念，以求真、务实、创新的工作作风投入到教学中去。经过努力，较好完成学校交给的各项任务，现总结如下：

一、注意提高政治思想素养和业务素养。仔细学习关于构建道德课堂的文章，学习《高效课堂导学案设计》、《今日怎样做老师》等教育教学理论，贯彻落实新课程理念，并在教学中努力实践。

二、完善教研、教学过程管理，提高课堂教学质量。

1、有明确的教学方案。为使教学活动有目的、按步骤进行，从而保证教学质量的提高，学期开头，依据学校的要求与学科实际状况，制定了切实可行的方案，并仔细落实方案，不让方案流于形式。

2、坚持定期集中备课制度，以老带新，一起钻研教材，讨论教法。在备课过程中，坚持三个“联系”，即联系时政、联系热点、联系同学思想实际，做到既备教材又备同学。从而使备课能紧密联系实际，为达到良好教学效果奠定基础。

3、更新教法，提高课堂教学实效。发挥老师的主导作用，敬重同学的主体地位，营造良好的课堂气氛，创设丰富多彩的教学情景，让同学在活动中思维，在活动中培育力量、提高觉悟，使课堂教学更具实效性。如：做好每星期一次的“时政讲评”，准时宣讲党的路线、方针和政策，培育同学关注社会、关注生活的意识，提高了同学分析说明实际问题的力量。还开展了“今日我来做老师”同学主讲活动，由同学自选内容主讲。为了讲好课，他们分工、协作，搜集整理资料，制作精致课件。如讲到师生关系时，同学自制调查表格，找老师、同学做调查，使讲课更有针对性、吸引力。这些活动的开展，充分发挥了同学的主体作用，得到了同学的欢迎，提高了课堂教学实效。

4、和各任课老师相互听课，每节课准时填写听课笔记，做好评课工作，重视教学反思，查找现有教学行为和新理念之间的差距，促进教法改进，优化了教学过程。

三、仔细开展解读、细化课程标准的学习与沟通。“解读课标，上明白课，落实课标，上有效课”，乐观构建高效课堂。在细化课标过程中，明确分工，加强协作，定时沟通沟通，做到资源信息合作共享，并参与了协作区的沟通。

四、连续做好青年老师的培育工作，他们尽快熟识业务，更快适应，更快提高，增加教研组的整体实力。

五、完成学校学科出题、考试的阅卷及质量分析工作，总结阅历、查漏补缺、调整教学。

六、开展丰富多彩的课外活动，丰富同学生活，激发同学学习的爱好，培育同学力量。主要内容有：走进世博会，感受世博魅力；从迈克杰克逊的胜利看奋斗——-迈克杰克逊传奇一生；华尔街之资本之河；看感动中国人物事迹，学习榜样精神————-简洁中的宏大—学习郭明义；聚焦朝韩危机等。

通过这一系列活动的开展，拓展了同学的学问面，开阔了同学眼界；提高了同学搜集资料、归纳整理资料的力量，运用所学学问分析现实问题的力量；形成了师生互动、生生互动的学习氛围，大大提高了同学参加学习的乐观性与热忱，培育了师生间、同学间的合作意识和同学的语言表达力量、组织力量等。

工作中的不足及努力方向：

由于教学工作的繁忙，尽管在教科研方面作了乐观探究和大量的尝试，但总体而言，实践操作多，理论挖掘少；感性体会多，理性思索少。今后应进一步加强教科研理论的学习与讨论，全面把握教科研的基本要求和有效方法，乐观参与教科研方面的培训，对现有教材进行更大胆的整合和处理，提高细化课标的水平。

学校老师工作个人教学反思范文篇6

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

教学反思，或称为“反思性教学”，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观看、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思考与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业进展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长＝阅历＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？

1、自我提问

自我提问是指老师对自己的教学进行自我观看、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思力量的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“同学已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和同学实际设计易于为同学理解的教学方案”，“同学在接受新学问时会消失哪些状况”，“消失这些状况后如何处理”等。备课时，尽管老师会预备好各

种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如同学不能按方案时间回答问题，师生之间、同学之间消失争议等。这时，老师要依据同学的反馈信息，反思“为什么会消失这样的问题，我如何调整教学方案，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着同学的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否消失了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

2、行动讨论

行动讨论是提高老师教育教学力量的有效途径。如“合作争论”是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的争论。“如何使争论有序又有效地绽开”即是我们应当讨论的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开讨论活动，并依据讨论的实际需要对讨论方案作出必要的调整，最终撰写出讨论报告。这样，通过一系列的行动讨论，不断反思，老师的教学力量和教学水平必将有很大的提高。

我认为老师教学反思可参考的内容有:

1.自我经受

在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过同学，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和欢快的经受对我们今日的同学仍有肯定的启迪。

当然，我们已有的数学学习经受还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次同学”以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

2.同学角度

教学行为的本质在于使同学受益，教得好是为了促进学得好。在新课程试验中，学习分段函数时，让同学去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。

在讲习题时，当我们向同学介绍一些精致奇异的解法时，特殊是一些奇思妙解时，同学表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。

我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，同学除了赞美我们老师的超群的解题力量以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”。

3.与同事沟通

●同事之间长期相处，彼此之间形成了可以争论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于绽开有意义的争论。

●由于所处的教学环境相像、所面对的教学对象学问和力量水平相近，因此简单找到共同关注的教学问题绽开对彼此都有成效的沟通。

●沟通的方式许多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。沟通的话题包括：

我觉得这堂课比较胜利的地方是??，我觉得这堂课比较糟糕的地方是??；

这个地方的处理不知道怎么样？假如是你会怎么处理？

我本想在这里“放一放”同学，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种“意外”状况，但今日感觉处理得还可以，你觉得怎样？

4.文献资料