儿童心理学心得汇编11篇

儿童心理学心得汇编11篇

儿童心理学心得1

在教育与进展的关系中，如何发挥教育的主导作用？这涉及到教育要求的准度问题，朱智贤教授提出：只有那些高于儿童原有水平，经过他们的主观努力后才能到达的要求，才是最适宜的要求。

是的，任何事和物都有一个度的问题。做一件衣服要把握好尺度，做饭要把握好火候，一个人不能太狡猾，但一个人也不能太精明……这里我想说一说关于教师提问的“度”。提问的“度”有好多，如亮度、梯度、新度……但我认为提出问题的难度最重要。提出问题的难度适宜，能有效调动学生的学习动机，燃起学生的思维火花，调动学生独立思索的积极性，从而提高教学效率。那么如何把握好问题提出的难度呢？下面来谈一谈我的看法。

一、了解学生，把握学生真实的学习起点

布鲁姆曾经说过，对教学影响最大的是学生已有的学问。把握学生已有的学问和阅历应当是我们教学的起点。在设计问题时，仔细分析教材、吃透教材是必需的，但分析学生，了解学生的学问储藏状况，找准学生的学习起点也是不容无视的。假如学生在上课之前已经把握了新课的学问，教师还在不停的问这问那，强迫他们从“零”开头学习，这样他们的学习兴趣和积极性就会大大降低。

还清晰的记得我在教学4的分与合时，利用了教材的主题图，让学生操作小棒自己得出4的分与合，我想学生通过动脑、动手、动口肯定学习很热忱，但面对我的提问，他们总是带着懒洋洋的，不屑一顾的表情。课后经过了解，他们在幼儿园已经渗透了，怪不得他们上课时提不起劲。

二、问题难度要适度，不行太小或太大

我们以学生的学习起点为参照物，那在提问时就要和这个参照物保持相对相宜的“距离”。心理学讨论说明：在一个人面临问题情景时，会产生各种各样的心情，当问题解决错误或失败时会引起苦恼，可能阻碍进一步的智力活动；当解决的问题得到确定，就会产生喜悦和骄傲感，这种积极的情感能够鼓励人完成更困难更简单的任务。因此，假如问题的难度太小，就不能调动起学生的求知欲，从而学生不会好好的去思索，久而久之学生将养成懒于独立思索的习惯，这样无论对学生的成长，还是教师的教学都是极为不利的；问题的难度太大，学生会感觉高不行攀，产生畏惧心理，这样的课堂提问就像花瓶一样，只是一种摆设，只能成为教师的“个人专利”，只会打击学生思索的积极性，让他们失去信念；只有问题难度相宜的，使学生经过一番努力后，“跳一跳摘到桃子”，这样学生能获得胜利的体验，增加学习的信念，以更饱满的精神投入到以后的学习中，收到良好的效果。

如何更好的把握问题的难度，还需要我们在以后的教学实践中不断的进展尝试和讨论。同仁们，好好加油吧！

儿童心理学心得2

前段时间幼儿园布置每位教师要学习一本专著，我学习了幼儿心理学，通过学习，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用，幼儿园不同于中小学，幼儿教育形式是以为根本活动形式，寓教于之中，是幼儿共同的活动形式。

作为教师首先应当是孩子的朋友，在公平的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上到安全，放松，让他益生活在自由、敬重、公平、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和力量的时机。

每个孩子的共性都不一样，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所提倡的。但是有些孩子，他们在幼儿园里比拟活泼，一旦离开了他们熟识的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了生疏人参观等等，他们便很害怕，不敢说话。这种害怕性格的形成，大多由于缺乏熬炼的时机，缺少表现自己的士气的条件，假如不准时加以引导，将严峻影响幼儿一生的进展。害怕的幼儿往往没有士气在众人面前讲话，或说话声音很小，为转变这种害怕的性格，我们努力为幼儿供应“说”的时机，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。

作为一名幼教工，怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。

第一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是公平的。

教师要敬重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来简单的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿去做。教师以亲切的话语，关怀他们喜爱，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系，又使我们目标得以实施。

其次、开展丰富多彩的嬉戏，让幼儿从中得到学问。

在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相全都的嬉戏。真正做到“在嬉戏中学习”。

第三、抓住幼儿的闪光点。

让幼儿布满自信做好每一件事，教师应多鼓舞幼儿，包括一些很小的事，对他进展赞美，他们定会有所进展，有所进步。在我的工作期间，在我带班的有一个小女孩，小脸胖乎乎，可说话声音比拟小，别的小朋友干什么，她就跟着干，很少主动自己做什么。不过她很爱笑，每次她从我旁边经过，我就会摸摸她的小脸告知她，你真得意。每次这样的赞美，树立了她的自信念。有一次，她主动到我这里对我说：“教师，今日我吃饭很快，能让我带队吗？”

我当时真是又快乐又惊异，同时也感到教师一些无意的动作和赞美，对孩子来说却是很重要的，她会觉得教师是留意我的，教师是我的朋友，是值得信任的。

所以，做为一名幼儿教师，既要当好教师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。

我当时真是又快乐又惊异，同时也感到教师一些无意的动作和赞美，对孩子来说却是很重要的，她会觉得教师是留意我的，教师是我的朋友，是值得信任的。

儿童心理学心得3

作为一名幼儿教师，靠着对学生心理教育的关注和喜爱，我参与了黔东南州教育局举办的幼儿教育心理学培训，受益匪浅，感想颇多。幼儿教育心理学是素养教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何开展学生幼儿教育心理呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

幼儿教育心理学没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的状况是常常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能消失某些不够安康的心理状态。很多天才人物或多或少地具有心理不安康病症。例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大局部时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人,最终不能忍受贫困和疾病的熬煎，开枪自杀;苏联闻名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易感动，感情用事，好梦想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。这样的例子还有许多许多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有肯定的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严峻程度和影响学习生活的程度不同而己。教师也不例外。尤其是现代高速进展的布满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能产生不安康的心理状态。

教师心理不安康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了

更好地教育学生，教师自己首先必需是心理安康的人。

教师的心理安康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应当能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理安康，同时也重视自己的心理安康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进展。身为教师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和把握新的学问，尽快适应新的教学观念，把握新的教学方法，到达新的教学要求，才能寻求新的进展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地承受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理安康有重要意义。

儿童心理学心得4

学习了儿童心理学课程后的心得体会

心理学，一个既熟识又感到生疏的词。始终以来我都对心理学布满了奇怪与兴趣，但却很少有时机接触与之相关的课程。因此当我同事推举我来学习时，我是报着一种很简单的心情来的，在学习完第一节课后我便毫不迟疑的选择连续学习下去。

在接触心理学这门学科以前，它总给我一种很玄的感觉，总以为它和算命一样有点不行捉摸，但是通过这几个月的学习，我被它的科学性，真实性所折服，可以说它是实实在在存在的东西，与此同时我还发觉心理安康与身体安康同样重要，同时两者之间是相互联系，相互影响的。心理学不仅具有科学性，而且也不乏应用性。心理学来源于生活，又指导生活。

对这门课程的学习虽然只有十二节课，说不上深入了解了关于儿童心理学的专业学问，但我的确收获不少，心理学课程带给我的是无尽的兴趣、欢乐与收获。我学会了忍耐，学会了宽容。我的性格、为人处事的方式都发生了变化。开头学习如何去理解孩子，关怀孩子，而不是停留在吃喝拉撒睡方面，渐渐开头观看、了解孩子的心理，心情上的变化，懂得包涵和接纳。

陈教师的授课深入浅出，让我明白妈妈做为一个哺育者扮演着重要的角色，应当依据孩子每个时期身体状况和心理状况去理解孩子和关怀孩子。孩子的不听话可以正确理解了，他不是不听话了，而是进入了实践期有了自己的思想，此时应当为他们快乐，而不是为此苦恼。由于他们长大了，长大不是我们始终期盼的事情吗？不应当片面的去评价他是个不听话的孩子。关怀和理解是多么的重要呀！

好妈妈和坏妈妈虽然只有一字之差，但中间的差异有多大我们学过心理学课程的人才会真正的明白和理解。好妈妈和坏妈妈在孩子的心中也会有不同的份量，我的妈妈能够理解我和我的妈妈常常打我和骂我是不一样的，影响也是不一样的。

如何做一个好妈妈将成为我以后一个重要的学习内容。学习完课程后我明白了：心理安康对一个孩子来说是多么的重要，我们盼望孩子能够安康欢乐的成长，其中的安康包括身体安康更重要的包括心理安康，心理安康的孩子才能形成积极向上、乐观的好的品质，才能面对这日易简单的社会环境，从而更好的去生存和生活。

儿童心理学心得5

在接触儿童心理学这门课之前，我从来没有对小孩子的心理有过深刻的学习和熟悉，他们做出在我曾看来很是稚嫩的行为现在想起竟是那么得意，他们的世界里没有一丝杂质，对他们来说，欢乐是最重要的，可是当我看完这个纪录片却开头疑心，在这种教育方式下，他们究竟还欢乐吗？

影片以入学第一天一个小男孩撕心裂肺的哭声开头，进入这样一个生疏的环境，面对一群生疏人，对于只有4、5岁的儿童来说确实是困难的，他们要承受新的环境，一点点对教师和身边的同伴产生信任。在家里时，他们享受全部人的关注，是一个家庭的中心，而在有着一个2、30个小朋友的班里，教师根本无暇照看到全部的孩子。吃午饭时，一个小女生把汤饭洒了一身一地，带着哭腔轻轻的喊着“教师，泼了?”一连几声教师都没有赶来，那个始终在哭的小男孩一边吃着饭一边还不忘喊“我要回家?”看到这些，我不禁有些心疼这些孩子，或许过那么两天他们就会习惯这种生活，不再吵闹，但在我看来这只是他们看不到盼望，放弃了挣扎。在将来，我也会成为一位妈妈，想到我也要把我的孩子送进这样一个剥夺孩子本性的“牢笼”我不禁伤感起来，但这又是他们人生长必经的一条道路，去承受生疏的事物，去学会独立，去磨灭天真和美妙的本性，这又是多么的残忍。

由于是一所寄宿制的幼儿园，这些孩子要在学校里呆一整个星期才能回家，这一周的生活全部由教师负责，睡觉时教师要一个一个把他们叫醒上厕所。洗澡的时候，一个班的小孩子不分男女全部脱光像一群小鸭子似的挨个被教师拽着用水冲澡。看足球赛时，教师责令孩子们坐下来看，要给中国队加油，不要给其他队加油。对于不听话的小孩子教师则扬言要把他送去小班，对于这么大的孩子来说这已经是最严峻的惩处，甚至有个教师用“神经病”这个词去斥骂了一个孩子。假如父母们知道自己的孩子在学校是这么被教育和驯服的，他们会怎么想，还情愿让自己的孩子连续在幼儿园呆下去吗？快到周五了，孩子们都非常兴奋，由于他们最终可以回家了，他们板着指头数着“今日星期四，明天就是星期五啦！”当孩子们都间续被接走了，还剩一个小男孩等着妈妈来接，教师说他每次都是最终一个被接走的，镜头里他在窗口坐立担心，满怀期盼的等着妈妈，始终等了很久最终等来了，观察妈妈后他满脸都是笑容，我想他肯定是怕被遗忘吧。我们不知道小男孩的.妈妈由于什么事情耽搁了那么久，但是看着小男孩的翘首以盼，我无言了。做父母的是不是应当更多的关怀自己的孩子，工作和应酬莫非没有孩子重要吗。

儿童心理学心得6

《学前儿童进展心理学》是讨论从诞生到入学前儿童心里进展规律的科学。它属于心理科学，是心理学讨论的一个分支，是特地讨论学前儿童的心里。这本书的主要内容包括：幼儿感知觉的进展、幼儿共性的进展、幼儿认知的进展、幼儿语言的进展、幼儿智力的进展、幼儿心情的进展、幼儿的社会化。

通过学习，使我对学前儿童的认知、语言、心情、共性和社会等方面的进展有清楚的熟悉。

1.学前儿童各种心理过程的发生和进展趋势。学前儿童并不是一诞生就具备了人类的各种心理过程，其各种心理过程的进展是有肯定的挨次和进展方向的，且这些挨次和进展方向是带有客观规律性的，不以人们的意志为转移的。学前心理学的重要讨论内容之一就是探讨学前儿童各种心理过程带有规律性的发生进展趋势。

2.学前各年龄阶段的心理特征。讨论学前儿童各种心理过程的发生进展趋势是从纵向角度来谈的，而讨论学前各年龄阶段的心理特征则是从横向角度来看。学前儿童心理进展的各个年龄阶段会有规律地消失各自特有的、与其他年龄阶段不同的、典型的特征。

3.儿童心理进展的个别差异。学前儿童的心理是各个不同、因人而异的，但个别差异的表现也是有规律可循的。不仅要讨论儿童心理进展的个别差异的表现及其规律，更重要的是要讨论这些差异是怎么形成的。

学了学前儿童心理学，你就比拟能理解每个时期的幼儿进展状况，你就比拟能理解他们的行为和思维模式为什么是这样，自然而然能够和他们打成一片，而且能用他们承受的方式来教育他们，知道什么样的东西他们能学会，超出他们认知进展的东西就不要乱教。过早强迫他们学习他们无法承受的东西，等于揠苗助长！！

儿童心理学心得7

幼儿心理学是讨论3——6、7岁幼儿心理进展特点和规律的科学。有幸在远程研修中学习到了幼儿心理学学问，让我受益匪浅。

我熟悉到，对幼儿进展教育，假如不懂得幼儿的心理进展的特点和规律，必定不会胜利，甚至适得其反。让我体会最深的就是幼儿学习的心理特点。幼儿学习的心理特点主要表现在幼儿学习的主动性；由兴趣驱使的学习积极性；语言指导下的直观形象性；学习的无意性和个别差异性。在我及我四周的同行中，很少人懂得以上这些，所以在进展教学活动过程中，经常不知不觉地把孩子的学习主动性扼杀了。有时，当孩子向教师提出各种问题时，教师根本没有考虑到孩子奇怪、好问、好探究、好仿照的学习心理，经常给孩子的就是随口乱答，甚至还表现出不耐烦。我在以后的工作中，要从幼儿的兴趣和适合幼儿的活动入手，给幼儿创设利于他们学习的环境来进展教学活动。另外，对幼儿提出的任何问题，首先都要赐予确定，然后仔细答复，答复不出来的，可以请其他幼儿答复，假如都不知道，教师就直接告知幼儿，教师将下班后在书中或网上找答案后再告知你。同时，也请幼儿自己回家后和爸爸妈妈一起找答案。像周香教师讲的案例里的教师一样，既爱护了孩子的求知欲，又激发了孩子学习的主动性，还增加了孩子的自信念。

学习了幼儿心理学后，对“幼儿教育小学化”这一普遍现象，我也是体会深刻，感到茫然与无奈。依据幼儿的心理进展特点及规律，幼儿的认知力、理解力还未到达小学生的水平，机械的仿照、死记硬背，体会不到学习的欢乐，在幼儿园学的小学学问最多能让幼儿一、二年级时一时领先，以后就不行能了，这样反而还会挫伤孩子的自尊心。幼儿应当在活动与嬉戏中获得学问、开发智力、培育其各方面的力量。可是，目前的学前教育状况又如何呢？我们有目共睹，深有体会。

我期盼着让每个幼儿全面和谐进展的科学的教育观早日驻入每个幼儿教育工的心中。

儿童心理学心得8

作为一名特别教育的教师，通过学习智力落后儿童心理学，看过这本书后，以及这几天来的教学实践，我才发觉还有很多需要学习的地方。看过《智力落后儿童心理学》这本书后，对其中感受最深的唯恐就是第三章“智力落后儿童的留意“读过文章才知道了其中的真正含义。

由于我们要接触智障学生、查找适合智障学生的教学方法，编制新的教材。这些都离不开对课程的了解与熟识。针对中重度智力落后学生以后的学习，其课程的内容选择要能够综合考虑到学生学科的学问体系的连贯统一性，学生的身心进展特点和特别需要，以及学生在社会生活中面临的实际问题，将其有机的结合起来。

通过学习使我熟悉到造成留意范围狭窄的外部缘由是学问、阅历和实践对提高留意的广度很重要。智力落后儿童的熟悉力量差，学问阅历缺乏，生活范围狭窄，是造成留意范围狭窄的外部缘由之一。使得他们学习速度慢，学习成绩差。因此就需要教师常常帮忙他们拓宽留意范围，提高留意速度。再者智力落后儿童与同龄儿童留意力最明显的差异是猎取学问缓慢和效能差，对学习胜利的期盼值较低，常有失败的心理，缺乏学习动机。因此，教学中我们要留意培育和激发他们的学习动机。通过学习动机的教育，启发他们求知的念头，利用原有的动机迁移，使他们产生学习的需要，提高他们的学习兴趣。

总之，在今后的教育教学过程中要正确运用留意规律，针对智力落后儿童身心的进展特点，既要估量客观条件，从有效组织教学内容和改革先进的教学方法入手，使学生对学习产生深厚的兴趣，同时，又要考虑到智力落后儿童的客观因素，严格要求学生。教育学生以坚韧的精神去克制困难，培育和提高学生的留意力。

儿童心理学心得9

最近帮主一向在看儿童心理学的书籍，我学儿童心理学主要有两个目的：成为更懂孩子的妈妈；成为一个更好地共享者，让更多的家长和孩子受益。

儿童心理学是什么吗？儿童心理学是讨论0-15、16岁儿童心理是讨论不一样年龄阶段儿童心理发生、进展特点及其规律的科学。儿童心理学按年龄阶段划分为婴生儿期（0-3岁）、幼儿期（3——6、7岁）、童年期（6、7岁——12、13岁）、青少年期（11-12岁——15、16岁）。

家长为什么要学点儿童心理学？学习儿童心理学能够让我们更加了解儿童在不一样年龄阶段孩子认知进展、言语进展、共性进展、记忆进展、学习潜力、思维进展和自我意识的特点，让家长能够更好地结合孩子的年龄特点在教育孩子方面敬重生命成长规律削减盲目性和焦虑性，即不急功近利的拔苗助长也不放任自流的自生自长，最好的教育都是恰逢其实、恰当好处的教育。

为了让家长更好地了解儿童不一样阶段的心理进展特点，帮助家长设置各阶段合理的成长期望，明确什么样的方法有助于孩子认知、社交潜力及心理的进展，什么样的方式会阻碍其进展，给家长带给一些恰当的教育方法，帮主整理一份儿童的年龄与相应行为潜力的对比表，期望帮助各位家长更了解自我的孩子，成为更懂孩子的教育者。

儿童心理学心得10

学前期是人的一生中生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最大的时期之一。幼儿在环境和教育的影响下，在以嬉戏为主的各项活动中，心理进展特别快速。作为幼儿教师学习心理学是自身进展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。

通过学习《幼儿心理学》，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年青一代最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用。作为幼儿教师，首先是要做幼儿的朋友，在公平的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到安全、放松，让他们感觉生活在自由、敬重、公平、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己的欲望的力量和时机。

我们班每个孩子的共性都不一样，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所提倡的。但是有些孩子，他们在幼儿园里比拟活泼，一旦离开了他们熟识的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了生疏人参观等等，他们便很害怕，不敢说话。这种害怕性格的形成，大多由于缺乏熬炼的时机，缺少表现自己的士气的条件，假如不准时加以引导，将严峻影响幼儿一生的进展。害怕的幼儿往往没有士气在众人面前讲话，或说话声音很小，为转变这种害怕的性格，我们努力为幼儿供应“说“的时机，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。作为一名幼教工，怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。

第一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是公平的。教师要敬重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来简单的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿去做。教师以亲切的话语，关怀他们喜爱，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系，又使我们目标得以实施。

其次、开展丰富多彩的嬉戏，让幼儿从中得到学问。在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相全都的嬉戏。真正做到“在嬉戏中学习“。

第三、抓住幼儿的闪光点。让幼儿布满自信做好每一件事，教师应多鼓舞幼儿，包括一些很小的事，对他进展赞美，他们定会有所进展，有所进步。

我们班有一个小女孩，小脸胖乎乎，可说话声音比拟小，别的小朋友干什么，她就跟着干，很少主动自己做什么。不过她很爱笑，每次她从我旁边经过，我就会摸摸她的小脸告知她，你真得意。每次这样的赞美，树立了她的自信念。有一次，她主动到我这里对我说：“教师，今日我吃饭很快，能让我带队吗？“我当时真是又快乐又惊异，同时也感到教师一些无意的动作和赞美，对孩子来说却是很重要的，她会觉得教师是留意我的，教师是我的朋友，是值得信任的。

因此，做为一名幼儿教师，既要当好教师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。同时要仔细学习心理学问，不断完善自己的学问构造，积极开展幼儿教科研，为幼儿教育事业做出自的奉献。

儿童心理学心得11

今日，我再次细细品读了朱智贤的《儿童心理学》一书，《儿童心理学》读书心得。书中认为儿童入学的学习预备，除了生理预备，还有心理预备，心理预备主要包括三个方面。

有些儿童对学校生活的憧憬，经常不是为了学习，而是由于学校的外表现象的吸引。例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、许多同学在一起等等。有