《大堰河我的保姆》微课教案

《大堰河我的保姆》微课教案《大堰河我的保姆》微课教案1

【教学目标】

1、分析大堰河的人物形象

2、学习比照、反复、排比在诗歌抒情中的作用

3、体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。

【教学过程】导入：

冰心在散文《荷叶母亲》中写道：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?”母亲是荷叶，子女是红莲，母亲是我们遮风挡雨的大伞，母爱何其宏大!今日我们一起学习艾青赞美母爱的诗歌，感受他对母亲深深地眷恋之情。

冰心《歌颂母亲》

母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里;心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

一、听配乐朗读和自由朗读，整体感知。

1、思索：读了这首诗后你了解到大堰河的是一个什么样的人?这首诗要抒发怎样的思想感情?

大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地和善、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。

这首诗不仅坦露了诗人肤浅的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴实庄重的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农夫命运的关切。

以肤浅、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、和善的美妙品质，表达了对她的凄惨命运的怜悯。并揭露和诅咒了造成她悲剧命运的黑暗社会。

二、理清构造，把握情感

1、构造化分

第一局部(1─2节)写大堰河得名的缘由及大堰河与自己的关系;

其次局部(3─8节)集中刻画大堰河勤劳、和善的品质，抒发诗人对大堰河的思念与敬重。

第三局部(9─11节)写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨遭受。

第四局部(12─13节)直抒胸臆，赞美大堰河。(诗人呈给大堰河的挽歌和献诗)

2、把握情感

体会诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢?全诗13个诗段，概括每个局部所抒发的思想感情。第1局部：思念与痛悼

第2局部：眷恋与感谢

第3局部：怜悯与控诉

第4局部：讴歌与赞美

三、详细研习

1、课文第一局部思索：

①看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用?

反复，突出诗人永难忘记大堰河的哺育之恩，浓浓托出深深思念之情。②诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解?你换一下试试。用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。

2、课文其次局部

①第三节运用了什么修辞手法?描绘了一副怎样的画面?表达了怎样的感情?

诗人看到雪，想起了保姆大堰河。，采纳排比的手法，通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒芜的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对凄惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出其次局部对大堰河凄惨一生的回忆。

②大堰河凄惨的一生有两种身份：保姆身份和佣工身份，哪一节突出她的保姆身份，哪一节突出她的佣工身份?(第四节，第七节)这两节分别表现了大堰河怎样的品行?

第四节：勤劳，慈祥;第七节：勤劳，淳朴，和善，本分(渗透着诗人对她悲薄命运的怜悯)③第四节和第六节形成了剧烈的比照，要表达什么?

第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受的是深挚的爱。第六节说虽然物质条件很优裕，但精神上极其苦痛。通过比照反衬出大堰河家中虽然贫困却布满欢快布满爱。

④第八节写道：大堰河曾做了一个不能说的梦，在梦里，她吃着乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”。这样写有何作用?大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘!她乳儿幸福就是她最大的满意!这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，由于这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不行能实现却始终不能忘记的期盼。

3、课文第

三、第四局部

①第11节写大堰河死后得到的微博的葬礼，用数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的鲜亮比照，有什么作用?突出了诗人对“不公正的世界”的揭露和控诉。②第12节写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般德的大堰河”诗的主题思想有何变化?

诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，诗人通过对大堰河勤劳、和善、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农夫的凄惨命运，使诗的主题思想有了更深广的社会意义。

三、课堂小结

1、大堰河形象:是生活在社会最底层的农村妇女的典型,她勤劳淳朴、和善本分，爱乳儿如亲儿，但一生命运凄惨。

2、表现手法：抒情诗，运用比照、反复、排比抒发剧烈的情感。

3、表现主题：这首抒情长诗，以肤浅、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、和善的美妙品质，描写了她的凄惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。

四、完毕语

母亲颂

(郑国柱)尽管母亲照旧贫困儿女对母亲的爱绝不模糊我们只喊一声“母亲万岁”更肤浅的爱在心中如火山喷涌

尽管母亲平凡无功她在儿女心中是真正的英雄王侯将相的功业谁能谁住多少?儿女们却能把母亲的恩德牢记心中

尽管母亲人微言轻她在儿女心中却比泰山还重她没有惊天动地的伟业却用母浇灌了儿女的胜利

《大堰河我的保姆》微课教案2

[教学目标]

1、领悟诗歌抒情性的特点，了解诗歌经常借助于鲜亮生动的形象来抒发感情

2、理清诗的抒情构造，把握保姆大堰河的形象

3、反复朗读，体会修辞方法(比照、反复、排比)的作用[教学时数]2课时[教学方法]朗读、探讨、教学过程：第一课时

一、导入新课：母爱(散文诗)

今日我们借着这篇《母爱》的散文，追忆历史的光阴到1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的一般农妇，他的保姆——大堰河，思念感谢之情冲击着诗人的心，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，是一首呈现给中国劳累群众的一首赞美诗。。这位诗人就是艾青，今日我们就一起来学习这首诗。

二、1.简介：艾青，原名蒋海澄，1910年诞生。中国诗坛上一颗光明的星。我国现代闻名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

2.写作背景：艾青诞生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农夫家里抚养。5岁时被领回家中开头读书，但依旧受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被卑视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。三.初读四.整体感知

读了这首诗后你知道了一些什么事?有什么感受?抒发了怎样的思想感情?

学生争论明确：

读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地和善、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。

感受：这首诗不仅坦露了诗人肤浅的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴实庄重的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农夫命运的关切。

以肤浅、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、和善的美妙品质，描写了她的凄惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会五.理清构造层次。

第一局部(1—2节)写大堰河得名的缘由及大堰河与自己的关系;其次局部(3—8节)集中刻画大堰河勤劳、和善的品质，抒发诗人对大堰河的思念与敬重。

第三局部(9—10节)写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨遭受。第四局部(12—13节)是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。其次课时

六、体会感情

诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢?全诗13个诗段，概括每个局部所抒发的思想感情。第1局部：思念与痛悼第2局部：眷恋与感谢第3局部：怜悯与控诉第4局部：讴歌与赞美

七、大堰河的形象

1.大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。

2.你用你厚大的手掌把我抱在怀里，摩挲我”是主句，主句是承接关系复句。一连串“在你„„之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用?(这些排比句一方面了详细地铺叙了大堰河的极度贫困和繁重的家务劳动，另一方面说明大堰河无时无刻不在关怀照料养乳儿，时时给他以暖和,到处给他以爱抚,充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫困尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和摩挲。

3.始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、和善、本份，也渗透着诗人对她悲薄命运的怜悯。她以自己的双手换取闰自己和一家最低的生活需求，她为此感到满意——她对生活的要求就那么低!这里的描写使我们联想起鲁迅《祝愿》里对祥林嫂的有关描写。鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣，虽然一天到晚忙个不停，“然而她反满意，口角边也慢慢有了笑影，脸上也白胖了”这是一种在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。)

4一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了尢大堰河对乳儿的爱，正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但又深挖一层，把大堰河心底里的深情展现了出来：

大堰河曾做了一个不能说的梦在梦里，她吃着乳儿的婚酒坐在辉煌的结彩的堂上

而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”

描写绘声绘色，栩栩如生。“诗人应当是典型的事物之敏锐的直观者”，艾青正具备这种敏锐性。透过大堰河宽厚和善的一举一动，发觉了她的心灵。大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘!她乳儿幸福就是她最大的满意!这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，由于这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不行能实现却始终不能忘记的期盼。

5.然而就是这样一个人，命运所赐予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保存的奉献她的一切——从血汗、乳汁、到热诚的心，而直到她死，世界赐予她的，是什么呢?(朗读)

大堰河，含泪的去了，

同着四十几年人世生活的凌辱，

同着数不尽的奴隶的凄苦，

同着四块钱的棺材和几束稻草，

同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了!

6.数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的锋利比照，突出了诗人对“不公正的世界”的揭露和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最终报偿!诗人剧烈的愤慨包含在这数量词组的比照之中。她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伴计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，最终彻底背叛了他诞生的那个阶级，而与哺育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。

7.(如何理解“紫色的灵魂”?一种看法，紫色是名贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈祥、和善、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最名贵、最宏大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局凄惨，因而称之为“紫色的灵魂”。)

8.艾青正是通过对大堰河勤劳、和善、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农夫的凄惨命运，不是吗?正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手制造了人类世界，制造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财宝，用宽厚、和善的心给人以暖和;正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无全部，过着凄惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。

八、分析诗歌表现手法。

1、是抒情诗，但在叙事中抒发剧烈的感情：如第4、7、8、11小节的表达，抒发了怜悯、思念、赞美、爱戴的感情。

2、修辞手法：

妙用比照：两个家庭生活比照，表达社会制度不合理;两家的不同待遇比照，显示诗人的爱憎;生前的操劳和死后的凄惨;漂亮梦境和凄惨死亡比照，深刻表现了文章主题。大堰河的勤劳、和善的品行与她的凄惨的命运就在这比照中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增加抒情效果。(为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1•段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3•段首尾句反复：“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁消沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，•也都采纳了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环动听，增加了诗歌的抒情效果。)

屡次排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜亮，气概酣畅，也有助于表达剧烈的感情增加诗歌的气概。。

(排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力气，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。)总之，反复、排比更有助于表达剧烈深厚的感情

附：艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应当说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比拟得心应手，他用这种形式写出了胜利的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来表达格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅呈现了多种画面，增加了抒情气概，也增加了诗的内在旋律。

最终，我们不妨看看闻名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价：

想到艾青的诗

就想到散文美

他的诗不胫而走不是依靠那整齐的韵脚他的诗轻柔似云一般的飞行，是以它内在的美作为翅膀他的诗是绿野碧溪上的姑娘不是灯红酒绿里的贵妇不需要金手镯或是珠玉项链需要的是清风和晨露„„

九、小结：今日，我们一起学习了这首诗，通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的思念之情、感谢之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广阔劳动妇女凄惨命运的怜悯，对这“不公正的世界”的剧烈仇恨。理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情构造，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年月末的上海，一位闻名诗人见到了艾青，曾感动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以傲慢的说，中国有大堰河。是的，假如把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。

3.按诗节依次讲解分析。

第1节。提问：这一节主要写了什么?(大堰河的身份、•地位以及“我”的关系。)

第2节。提问：这里的“我”是两个人的儿子，一个是地主的儿子，•一个是大堰河的儿子，这两个“儿子”的含意有什么区分?(前者“地主的儿子”，这是在血统意义上说的;后者“大堰河的儿子”，这是在抚养意义上说的，进而具有感情的、阶级的意义。)

第3节。提问：为什么看到雪使想起了大堰河?•(引导学生看预习提示有关文字。幼时是在一种被冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里才感到暖和，得到母爱。人在严寒孤独时，本能地盼望得到抚慰，得到温存，盼望回到亲人的身边。正由于这是人之常情，所以看到飞雪在铁窗外飘舞，自然想到了曾给自己无限暖和的母爱的大堰河。)

第4节。齐声朗读，体会诗中的深情。•这一段集中写了大堰河的勤劳朴实的形象。诗中运用了“在„„之后”这一状语格式，而且反复使用，屡次强调。在每个状语中都细致入微地描述了大堰河辛勤劳动的情景，运用了一系列富有表现力的动词，请同学们一一找出。

这些词语所表示的劳动情景，给我们一个什么印象或感觉呢?一是大堰河什么活儿都得干，从吃到穿，里里外外到处操劳;二是大堰河非常繁忙，从早到晚，一时也不停闲。(由她把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死，可以推知夫儿们已脱下衬衣入睡，她还在劳碌。)

提问：诗中为什么不这样写：“在你吃饱了饭之后，在你睡了一觉之后„„”(这样写就不能表现大堰河的艰辛，也就不能表达大堰河对乳儿的关怀爱惜之情。)

同学们想想，那是怎样的一双手?干了那么多活儿的手能是细嫩的么?不是，那是非常粗糙的手，厚大的手。可是本节的最终一句，却有一个表示微小动作的词——摩挲!正是这个词，浸透了大堰河对“我”的疼爱，干了那么多粗活的手，此时竟然能轻轻地“摩挲”，不是宏大母爱的生动表达吗?

第5节。简洁交待“我”的阶级出身——“地主的儿子”，•但与大堰河结下了深厚的母子之情。提问：哪个词说明“我”不情愿离开大堰河?(“被”“领回”)

第6节。提问：哪些语句表现了自己出身的家庭经济条件很优越?•(“红漆雕花的家具”“睡床上金色的花纹”“‘天伦叙乐’的匾”“丝的和贝壳的钮扣”“安了火钵的炕凳”“碾了三番的白米”)这么优越的家庭条件，“我”又是怎样一种心情呢?(“忸忸担心”一词不仅说明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔膜，因此本节的头尾两句重复了一样的一句话，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，正说明了对大堰河深厚的感情。)

第7节。提问：本节开头“大堰河为了生活„„就开头用抱过我的两臂劳动了”与此诗第2节中哪一句相照顾?•(“大堰河以哺育我而哺育她的家”)大堰河在地主家劳动的工程有哪些?(洗衣、洗菜、切萝卜、掏猪食、扇炉子、背团箕、晒粮食)大堰河从事这些劳动时的神情又怎样?(始终是“含着笑”)讲解：这节诗里所描述的大堰河，不是像第4节里那样给自家干活，•而是到地主家(即“我”的家)干活，从而取得酬劳养活自己一家。劳动是极繁重的。多样的，更是艰难的;然而她却总是“含着笑”。对常人来说。那些劳动没有一样能够使人笑。到结了冰的池塘去洗菜，把结着冰屑的萝卜切开，在那冰冷剌骨之时能够笑吗?面对着猪吃的麦糟，嗅着那刺鼻的馊味儿，扇着呛人的炉烟，常人在这时能够笑吗?然而诗中却始终写大堰河“含着笑”，这说明她的勤劳与和善。不仅如此，假如联系第5节所写“我”离开大堰河家时，她竟然“哭”了，•那么在这一节中反复写她“笑”，就有了更深一层的含意——说明大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这种爱是超越了功利关系的宏大而无私的爱!是真正的母爱!

第8节。通过为乳儿切冬米糖和梦中吃乳儿的结婚喜酒这样两个细节，表现了“大堰河，深爱她的乳儿”。

第9节。写大堰河死时还念着乳儿，•同时表现因未能最终看一眼乳母而内疚哀思的心情。

第10节。写大堰河一生劳累之重与死时葬敛之薄。提问：这节运用了不少定语做修饰，找出来，说说这些修饰语的作用。(“四十几年的”“数不尽的”说明大堰河一生凄苦之沉重，“四块钱的”“几尺长方的”“一手把的”说明安葬之菲薄。其中蕴含着诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深了的悼念与歉疚。)第11节。提问：在这一节里写“我”与大堰河的后代的感情上的联系，你能找出表达这种感情的语句吗?试作分析。(“我是在写着赐予这不公正的世界的咒语”一句，说明诗人对大堰河后代凄惨命运的怜悯，对旧世界的憎恶;“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲切”一句，说明诗人与被压迫遭苦痛的阶级兄弟心连心。)

讲解：当“我”飘泊回到故土时，及大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲切”。而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了新客”;且看着“不生疏的妹妹”，一切都感到“忸忸担心”。

《大堰河我的保姆》微课教案3

一、艾青简介

艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，1910年诞生。中国诗坛上一颗光明的星。我国现代闻名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

二、词语解释

【童养媳】旧社会中领养人家的女孩做儿媳妇，等儿子长大后结婚，叫童养。童养的儿媳妇，叫童养媳。

【檐头】屋顶向旁伸出的边檐局部。【瓦菲】房上瓦缝里长的草。

【典押】典当，在旧社会里，一方把土地或房屋等押给另一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定年限到期还款，收回原物。【天伦】伦，人伦，封建社会尊卑长幼的关系。

【匾】长方形的木牌上面题字作为标记或表示赞扬，挂在门的上头或墙的上部。【忸怩】不好意思或不大方的样子。【火钵】类似盛炭火的火盆。

【一手把】马上近一把，形容数量少。【咒语】说盼望人不顺当的话。

【飘泊】比方职业生活不固定，东奔西走。

三、写作背景：艾青诞生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农夫家里抚养。5岁被领回家中开头读书，但依旧受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被卑视的空气里长大”的。

1932年诗人参加“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他观察了漫天飘舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。

四、朗读的节奏：

第一局部，第

1、2节布满思念和怜悯，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲伤，语调消沉、有力。

其次局部，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。节奏多变，构成变化多端的旋律。

第三局部，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

第四局部，是献给大堰河的赞美诗，感情酷热，节奏剧烈，旋律加快。最终一节，诗人的感情已走向高潮，热忱奔放，感情火山喷发似的表达出来。

五、课文的构造：

全诗共13节，依据诗人感情和思绪的进展脉络，可划分为四个局部：

第一局部(1～3节)，交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切思念和痛悼。

其次局部(4～8节)，回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、和善的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与敬重。

第三局部(9～11节)，写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨遭受，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

第四局部(12～13节)，是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的思念和由衷的赞美之情。

这4局部中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。

六、重难点：

1、这首诗在意象运用上有什么特点?诗歌中常见的意象有比方意象和描述意象。在《雨巷》诗中，“丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比方意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人剧烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、和善、朴实、贫苦的农村妇女形象。

2、这首诗形式上的自由表现在哪里?

艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得全都，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分表达了这些特点。它在形式上不拘泥于形状的束缚，很少留意诗句的韵脚或字数、行数的统一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统

一、参差中的和谐。全诗十三节，少则4行一节，多则16行一节;少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有十一节的首尾句相互重复，以确定基调与颜色，中间几行大多2采纳排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷》《再别康桥》形成了鲜亮的比照，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。

3、诗人是如何刻画“大堰河”这一形象的?

⑴通过对她的动作描写来刻画，包括她的几乎无休止的劳动，如第四节中的八个“在你„„之后”句式以及第七节中的六个“她含着笑„„”句式等等，这些描写既突出了她的勤劳，更突出了她对乳儿的爱，由于她在完成奴隶一样的繁重的劳动后，使用“厚大的手掌把我抱在怀里，摩挲我”，而她“含着笑”去从事繁杂的劳动，也说明她的勤劳，更可以看出，她活着，不是为了她自己，而是为了她的一家，也为了她深爱的乳儿。她含笑劳作，正是她那爱人赛过爱己的宽厚品行的写照，也包含着她对苦难中的卑微生活感到满意的心理特征：她没有任何奢望，只求能养活自己及家人，只求能有活干，至于劳累、辛苦、疲乏等等，她毫无怨言。这些都突出了她的和善，也表达了诗人对她的怜悯。

⑵表情描写，如当诗人被父母领回到自己的家里时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭?”，还有刚刚甲生说的她的六个“含着笑”，这些都刻画出了大堰河无私和善的形象，也反映出了她对乳儿博大的爱。

⑶心理描写，这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿具备的真正的慈母那种质朴的、发自内心的爱，如第八节写大堰河的一个梦：“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’„„”可以说，大堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子了。

⑷除了以上的正面描写，诗人还从侧面对大堰河的形象进展了衬托，如诗人回到“自己”的家后，吃、穿、住、用都有了极大的变化，两者优劣真有天壤之别，但诗人却写道：“但，我是这般忸怩担心!由于我做了生我的父母家里的新客了。”诗人通过自己对“生我父母”的生疏，侧面衬托出了“养我的保姆”的宏大。

大堰河形象里不仅是勤劳、和善、质朴，更有悲剧成分，写她的悲剧命运更是手法高人一筹：她不知道自己身后的凄凉!在另一世界里，她不知丈夫死了，儿子们死的死，亡的亡，剩下的卑微地活着。

七、诗歌情感解读

诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。

提问：扫瞄全诗，思索，在这首诗表达了那样的一些感情?

现在我们就来读诗，看一看这些同学的答复是不是很好的把握了诗人感情进展的脉络。

(一)首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。

3问：诗人是怎样想起大堰河的?为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢?

答：大堰河纯净无私的内心世界犹如雪一样的雪白无暇，而白雪掩盖大地的庄重肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正由于这很多缘由，艾青想起了这个给过他无限暖和的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字)，想起了她低下的社会地位(她是童养媳，以哺育我而哺育她的家)，想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢?(凄凉、衰败、荒寂)这样的景象，寄予了诗人深深的哀悼和思念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢?(消沉、舒缓)好，大家一起把第三节读一下。留意把握诗人的感情。

(二)假如说第一层是站在现实的牢房里，那么，从第四节开头，就转入了对大堰河深情的回忆了。

艾青由于生他时母亲难产，后来又由于一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?让我们一起来看一下第四节。

问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画面又是什么呢?八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”

诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质?勤劳、慈祥。

现在让我们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，一个勤劳、布满母亲般慈祥的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手?

是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却暖和的手，使一个贫困的家庭布满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。

诗人在五岁时最终被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩担心”。

问：为什么会这样?(补充背景介绍)

大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中布满了——眷恋与感谢。

全班同学齐读

4、

5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感谢之情。

(三)大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开头劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思索：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢?

大堰河的笑是有着多种缘由的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满意。这让我们想起了另一个和她有着相像命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满意，口角边慢慢的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。

4全班女同学齐读六个含着笑的句子。

(四)但是，诗人写到这里，认为还缺乏以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河漂亮而丰富的内心世界。大家扫瞄第八节，看一看，选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱?

问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢?

大堰河的梦正是她对诗人最美妙的祝福，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，假如这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢?

(五)是啊，谁不期望美梦成真呢?假如这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，完毕了自己悲苦的一生。(教师朗读

9、10节)

问：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬礼)

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中布满了对她悲薄命运的深切怜悯。

问：是什么造成了她的悲剧?诗人对这个社会怀着怎样的感情?齐读11节，读出诗人的憎恨之情。

(六)艾青的回忆到这里就完毕了。在他的回忆中，我们看到了一个出身卑微，地位低下，却有着金子般美妙心灵的大堰河。她勤劳，和善，宽厚，她犹如一座雕象，始终耸立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依旧是漫天飘舞的雪花，依旧是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。(教师范读

12、13节)

问：为什么是紫色的灵魂?这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗?(紫色代表着名贵，这首诗歌是献给全部勤劳的中国人民)

八、艺术特点：

(一)诗歌形式

1、《大堰河──我的保姆》是一首自由诗：

“什么是‘自由诗’?简洁说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的;每行没有肯定音节，每段没有肯定行数;也有整首诗不分段的。自由诗，有押韵的，有不押韵的。‘自由诗’没有肯定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”(艾青《诗的形式问题》)。

“自由诗”，绝非“放纵不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。

2、《大堰河──我的保姆》是带有肯定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，并没有向读者叙述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。

(二)抒情方式：

《大堰河──我的保姆》是抒情诗。其抒情方式为：

1、除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗第

1、

2、

12、13节及最终两段，诗人直抒胸臆，直接表达酷热的感情。

2、《大堰河──我的保姆》，主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。

3、《大堰河──我的保姆》用排比、比照、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深喜爱和对旧世界愤怒的感情。

(三)修辞手法：

1、比照手法：

第四节、第六节，两个家庭生活状况的比照，突出了阶级之间经济鸿沟的明显;诗人在“自己家”与“大堰河家”受到不同对待、不同感受的比照，显示出了诗人的亲疏与爱憎;大堰河的幻想与现实、生前勤劳与死后凄凉，这些比照，无不有力地提醒了诗歌的思想内容。

2、反复、排比：

这两个手法常常一起使用，如第四节的八个排比，一方面详细地表达了大堰河承受着常人难以想像的繁重劳动，歌颂了她的任劳任怨的品行，另一方面又说明她在劳动的同时，无微不至地关怀着乳儿，歌颂了她的美妙心灵。这样，用墨很省，但内容更加丰富，形象更加饱满。

3、呼告手法：

诗歌的结尾，写道：“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，我敬你/爱你!”诗中也有多处用到这个手法。这是诗人的感情进展到了高潮的标志，不如此直露地表白便不能表达他的深情。

《大堰河──我的保姆》同步练习3课堂追踪

一、根底积存⒈给加点的字注音。

荆棘()虱子()团箕()...叱骂()凌侮()忸怩()....⒉用下面的字组词。

堰()忸()檐()偃()纽()赡()揠()扭()瞻()

二、课堂感悟

⒊下面的句子用了什么修辞方法。

①她含着笑，洗着我的衣服/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，„„()

②星星是天空的眼睛，江河是大地的脉搏。()③蓝天，白云，红领巾。()

④柔柔的风痴情的牵着红柳那飘逸的手。()

⒋“大堰河，今日我看到雪便想起了你”这一句在诗歌中反复消失，有什么作用?请从修辞、构造和情感等方面来答复。

⒌“呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”这一句在诗歌的结尾局部，说说有什么深刻涵义。

三、提升演练

大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧，

她死时，平常打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，

她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，

她死时，乳儿不在她的旁侧。

大堰河，含泪地去了!

同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪地去了。

这是大堰河所不知道的：她的醉酒的丈夫已死去，大儿子做了土匪，

其次个死在炮火的烟里，第

三、第

四、第五

在师傅和地主的叱骂声里过着日子。

7而我，我是在写着赐予这不公正的世界的咒语。当我经了长长的漂泊回到故土时，在山腰里，田野上，

兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲切!这，这是为你，悄悄地睡着的大堰河所不知道的啊!

大堰河，今日，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温顺的脸颜，呈给你哺育了我的乳房，呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大地上一切的，

我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。

⒍从选文中的哪些地方能看出大堰河的人生是凄苦的?

⒎本诗是写给大堰河的，其中为什么还写了她的丈夫和她的儿子们?

⒏诗中哪些地方表达了诗人对黑暗社会的憎恶?哪些地方表现了诗人对大堰去世的哀思和思念?

⒐这是一首抒情诗，但诗中也有叙事，在选文中找出一句，并简析其作用。

《大堰河我的保姆》微课教案4

【文本说明】

艾青乐观参与一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁绽开了宽阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经赐予过他母爱的农夫保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母赐予自己的暖和，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能自己。于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的闻名诗篇。

【教学目标】

1、了解诗歌经常借助于鲜亮生动的形象来抒发感情

2、把握保姆大堰河的形象，理解诗人对大堰河的赞美思念之情

3、反复朗读，体会修辞方法(比照、反复、排比)的作用

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、介绍

艾青，原名蒋海澄，1910年诞生于浙江省金华县皈田蒋村。他母亲生艾青时难产，父亲特别迷信，认为这是一个不详之兆;算卦的先生说他生下来就是克父母的。艾青被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳累群众血肉般的亲情，与这段经受有着莫大的关系。那纯朴、和善、勤劳的品性和劳动农夫的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到暖和，得到宠爱”。

二、整体感知

1、播放朗读录音

2、留意读准字音

3、自由朗读，精确把握情感

三、分析诗歌

这首诗写了一些什么事?抒发了怎样的思想感情?

读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地和善、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。

这首诗不仅坦露了诗人肤浅的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴实庄重的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农夫命运的关切。

以肤浅、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、和善的美妙品质，描写了她的凄惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。

四、体会感情

诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢?全诗13个诗段，概括每个局部所抒发的思想感情。第1局部：思念与痛悼第2局部：眷恋与感谢第3局部：怜悯与控诉第4局部：讴歌与赞美

通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的思念之情、感谢之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广阔劳动妇女凄惨命运的怜悯，对这“不公正的世界”的剧烈仇恨。理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情构造，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。

三十年月末的上海，一位闻名诗人见到了艾青，曾感动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以傲慢的说，中国有大堰河。是的，假如把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永

不枯竭的源头。

其次课时

【品读鉴赏】

1、反复手法

看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用?

反复，突出诗人永难忘记大堰河的哺育之恩，浓浓托出深深思念之情。

2、排比手法

第3节有几个镜头?这些镜头运用了什么修辞手法?诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒芜的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对凄惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出其次局部对大堰河凄惨一生的回忆。

第4节、7节这些排比句有什么作用?

这些排比句一方面了详细地铺叙了大堰河的极度贫困和繁重的家务劳动，另一方面说明大堰河无时无刻不在关怀照料养乳儿，时时给他以暖和,到处给他以爱抚,充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫困尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和摩挲。

3、分析人物

大堰河是个什么样的人?

连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己，是生活在社会最底层的农村妇女的典型。

诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解?用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。

第一局部交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的思念之情。

第7节在详细描写大堰河的佣工生活时，每一句都用“她含着笑”的表达效果。

用了六个排比句，描写大堰河不管冬夏不分寒暑，年复一年地担当着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆„„但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、和善、本份，也渗透着诗人对她悲薄命运的怜悯。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满意——她对生活的要求就那么低!

首尾的反复，表现了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现了一个社会底层劳动妇女的宏大。

4、数量词，有什么意义?

明确：数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的锋利比照，突出了诗人对“不公正的世界”的揭露和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最终报偿!诗人剧烈的愤慨包含在这数量词组的比照之中。

她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伴计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，最终彻底背叛了他诞生的那个阶级，而与哺育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。

5、如何理解“紫色的灵魂”?

一种看法，紫色是名贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈祥、和善、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最名贵、最宏大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局凄惨，因而称之为“紫色的灵魂”。

《大堰河我的保姆》微课教案5

一、教学目的:

1.理清本诗的抒情构造。

2.学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。

二、教学重点、难点:

1.重点:保姆大堰河形象的意义及表达劳动妇女的品质。

2.难点:叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。

三、教学时数:

课内自读课文两课时

四、教学步骤:

第一课时

词语补释:

_典押:典当，抵押。

_凌侮:凌辱污辱。凌:侵害，欺压。侮:欺侮，轻慢。

_忸怩担心:不好意思，不大方的样子。

简介:

艾青:我国现代闻名诗人。原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。

艾青诞生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中开头读书，但依旧受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被卑视的空气里长大”的。

1932年参加“中国左翼美术家联盟”，并和同人组织“春地画会”，用画笔投入了战斗。7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑6年。

艾青在监狱里写了很多诗。正像他自己所说:“从那以后，我过的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思索得更多，回忆得更多，谈论得更多。”《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飘舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。

解题:

这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经受，抒发了他对保姆大堰河真挚思念的情怀和热忱的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没出名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。在诗里写道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。”

全诗13段，按思想感情和思绪的进展脉胳分为四个局部。

第一局部(1─3诗节):思念与痛悼。

交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切思念与痛悼。

第一节:大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。

没有姓名

没有人生自由并列悲苦卑微

靠出卖乳汁和汗水谋生

其次节:点明大堰河和“我”的哺育与被哺育的关系。

回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。

第三节:看到雪，想起了保姆大堰河。

荒芜的坟墓

冷落的故居

联想、想象──一组冷落凄清的画面思念哀悼之情

典押的田地

长青苔的石椅

引出其次段对大堰河悲苦一生的回忆。

其次局部(4─8诗节):眷恋与感谢。

回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、和善的品德，抒发眷恋与感谢。

第四节:抒写大堰河的勤劳与和善。

用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫困和繁重的家务劳动，写出关怀、照料、暖和、爱抚乳儿，充分表达了她的勤劳和蔼良。

第五节:“我”离开大堰河。

用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。

第六节:“我”回到自己生活优裕的家中时，像生疏的新客一样忸怩担心。

竭力铺写地主家庭富有豪华生活

比照

反衬大堰河家庭的贫困

“看着、摸着、坐着、吃着”说明“我”对这华丽豪华的一切的新颖，又“忸怩担心”，反衬大堰河家庭虽贫困而布满欢快。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、肤浅的留恋。

第七节:大堰河到“我”家来帮佣。

六个排比:不管冬夏，不分寒暑，年复一年担当着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、和善。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的宏大。

第八节:进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。

典型细节:1.年节切冬米的糖;2.贴乳儿的画;3.逢人夸乳儿;4.梦里盼乳儿幸福。真实表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。

其次课时

第三局部(9─11诗节):怜悯与控诉。

写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨遭受，诅咒和控诉了黑暗的社会。

第九节:大堰河死时一家人的哀思。

丈夫为她流泪，儿子为她哭得很哀痛，表现她勤劳无私。

死时呼乳儿名字，表现她宽阔的胸襟。

乳儿不在她旁侧，表现的哀悼与歉疚。

第十节:大堰河的殡葬。

五个排比