三年级上册数学教案

三年级上册数学教案教学目标：

1、使学生进一步体验不确定大事，知道大事发生的可能性是有大小的。

2、使学生经受大事发生的可能性大小的探究过程，初步感受随机现象的统计规律性，在活动沟通中培育合作学习的意识和力量。

3、使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培育学生的求实态度和科学精神。

教学重点：

使学生进一步体验不确定大事，知道大事发生的可能性是有大小的。

教学难点：

使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培育学生的求实态度和科学精神。

教学过程：

一、沟通名片。

1、展现。

指名到前面利用实物投影展现自己的名片，引导其他同学参加沟通。

师：刚刚小朋友们沟通的特别热闹，那你想不想拿上来给大家看看?你先来吧，(一生上来介绍自己的名片)，我们认真看(教师示意其他同学和教师一块儿仔细看)，你从他的名片上了解到什么内容?(生说)你看得特别认真，而且还在专心的记，很好。你是属牛(鼠)的，我也记住了，

请回。谁再来介绍?还有谁想来?

2、提问。

师：小朋友们，依据刚刚大家的介绍，你想不想了解我们全班的一些状况?想了解什么呢?

学生可能会说

①我想知道属牛的有多少人，属鼠的有多少人?

师：哦，你想了解属相问题。板书：属相。

②我想知道爱好什么的多?板书：爱好

3、统计。

师：那怎么能知道?学生可能会说：统计一下

师：这个方法不错，那我们就分组做一下统一下吧。请翻开信封，教师为每个小组预备了三个表格，第一个是属相统计表，请统计出你们小组属牛的有多少张，属鼠的有多少张。其次个是爱好统计表，爱好唱歌的有多少张，……假如还有其他爱好，可在后面的空格里填写。第三张是性别统计表，男生、女生各有多少张?(教师利用实物投影向学生介绍三个表格的使用)

属相统计表爱好统计表性别统计表

听明白了吗?下面开头统计吧，看哪个小组统计得又快又对。

(教师向学生介绍完统计表后在黑板上贴出三张大的表格，设计成折叠式，只出示左半局部)

师：都统计完了吗，各小组汇报一

下吧。各小组汇报统计的数据，教师记录在表格中。

二、摸名片(一)——体会数量越多，可能性越大。

1、激疑。

师：刚刚大家统计得不错，下面呢，我们就来玩这些名片。想玩吗?想玩得好吗?那你可得听好了，看好了。来，先把你的名片翻过来，都放到桌子中心，合到一块儿，(教师渐渐说，肯定要吸引住学生的留意力)不错，小朋友都跟着做了。看教师，我从这些名片中任凭摸一张，想知道是属什么的?(生猜想着说)你告知大家。(教师向一生出示结果)，连续看，把这张放回去，重新打乱了，再摸一次，又是属什么的呢?你说说。假如这样重复摸许多次，结果会怎样呢?(学生发表自己的意见)毕竟结果会怎样?想不想摸摸试试?那你会像教师刚刚这样摸吗?好，听清教师要求，每人摸一次，小组长做好记录，并统计出结果，开头吧。

2、嬉戏。

(教师出示黑板上属相表格的右半局部，然后巡回参加小组的活动)

3、汇报。

①各小组汇报试验结果，教师在表格中记录数据，并做出标记。一般事先安排一、二、四组属同一种类型，如都是牛多鼠少，而三组则正好相反。当三组汇报完后，师可问：怎么你们小组摸到的鼠多?(和前二个小组不一样)

学生可能会说由于他们小组属鼠的多，别的小组属牛的多。

师：哦，原来是由于数量多少的问题，咱们一块儿看看是这样吗?一组……二组，哦，果真是这样，你们说的还真有道理，(教师指着表格中的数据和学生一块儿分析，并做标记)来，该四组说说你们的结果)假如4个小组试验的结果都正常，师可问：你从这4个小组的试验结果，能得出一个什么结论?

②验证偶然现象，可能四组消失了张数少的摸到的次数反而多这种偶然现象。(由于4组教师安排的两种属相数量相差小)也可能在别的小组消失这种偶然现象。

师：你们对这个试验结果有没有什么想法?其他同学也可以发表意见，哦，感觉不大对，不要紧，咱们再来重新做一次试验，这次咱们每人摸二次，谁到黑板上来做记录，其他同学认真看好了，这下结果怎样?通过这次摸又能说明什么问题?(摸的次数越多，结果越精确，同时再一次说明数量多的，摸到的可能性大)。假如连续摸下去，摸100次，1000次呢?

③小组之间进展比拟，发觉问题。

师：再认真比拟一下这4个小组试验的这些数据，你能不能再发觉点儿什么?学生可能会发觉张数相差多的，摸到的次数相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。

学生可能会说：某数和某数相差那么大，或我们组属牛(鼠)的一张也没摸到，由于属牛的张数太少了，只有一张……

师：你是说你们组摸到属牛的和属鼠的次数相差很大，有相差小的，举个例子。为什么会有相差大的，也有相差小的，这说明什么?

④进展合计，再次说明问题。师：假如把全班同学的名片合到一块儿来摸，摸到属什么的可能性大呢?合计一下，看看结果怎样?(先合计张数，让学生猜测后，再合计次数)

上面的汇报教师要把握好这几个层次。

a引导学生分析自己小组的试验结果，体会到数量多的，摸到的可能性大。

b引导学生对偶然现象再次验证，体会到摸的次数越多，结果越精确，同时体会到数量多的，摸到的可能性就是大(也可能在这里没消失这种偶然现象)

c引导学生比拟各小组的试验数据，发觉数量相差大的，可能性相差小。d引导学生进展合计，再次说明问题。

4、各小组猜测摸到爱好什么的可能性大。

师：属相的问题我们解决了，我们还统计过爱好状况，你能猜猜摸到爱好什么的可能性，什么最小，为什么?(学生猜测，教师在黑板上的表格中做标记)

5、猜测摸到自己名片的可能性有多大。

师：刚刚同学们特别关注有没有摸到自己的名片，那你认为在你们小组里你的名片被摸到的”可能性大不大?为什么?假如放到全班里面来摸呢?

三、摸名片(二)——体会数量差不多的，可能性也差不多。

1、猜测。

师：爱好的问题我们也讨论过了，下面我们来讨论男女生问题，你能猜一下你们小组摸到男生和女生的可能性各会怎样呢?(学生猜测，教师标记)

2、验证。

师：的方法还是摸摸试试，这次每人摸2次，小组长还是要做好记录，你知道这次为什么要摸二次呢?(假如前面没有重复做其次次试验，这里就不必提这个问题了)(教师出示性别统计表的右半局部)。

3、汇报。

①各小组汇报结果，并同猜测的比拟，教师记录(学能会稍有差异，引导学生猜测只要相差不大，就算结果正常)

②如消失偶然反常现象，要组织学生再做验证。

师：有的小组试验结果和猜测的相差挺大的，不要紧，我们再来做一次，这个小组每人摸3次，谁上来记录，其他同学看好了。这下结果怎样?(一般结果会是次数差不多，或比原来缩小差距)

师：通过这次试验，你又有什么体会?假如连续摸下去，摸100次、1000次呢?

③教师在家里也做过一个类似的试验，(教师边说边向学生出示一枚硬币)抛硬币的试验，我连续抛了许多次，将正面和反面消失的次数做了统计，结果是这样的，大家看——

(投影出示)

你从中发觉什么?(抛的次数越多，正面和反面消失的次数越接近，越能证

明正面和反面消失的可能性是一样大的)

四、应用——设计摸奖方案。

师：小朋友们，摸名片好玩吗?摸奖好不好玩?还有比摸奖更好玩的呢，那就是你设计一个摸奖方案，让别人来摸，摸什么你说了算，那多有意思。想不想试试?

(投影出示)某商场玩具部要设计一个促销摸奖方案

①凡购物满50元，即可参与摸奖一次。

②兑奖规章。

红色珠子—一等奖遥控汽车黄色珠子—二等奖芭比娃娃蓝色珠子—三等奖智力拼图。

白色珠子—感谢光临。

③用红黄蓝白各色珠子共100个进展摸奖，各种颜色珠子各应多少个呢?红色珠子()个，黄色珠子()个，蓝色珠子()个，白色珠子()个，小伙伴共同商议一下吧。

汇报评优(可能各有各的优点)

五、课堂总结。

小朋友们，今日我们通过摸名片活动是在讨论什么问题呀?(板书课题：可能性)你能关于可能性说一句话吗?(如：数量越多，可能性越大等等)在今日的课堂上你除了把握了可能性的学问，还有什么体会?

最新三年级上册数学教案2

第一单元

第一课我爱我的家

教学目标：

１、懂得人人都有自身的家，人的生活离不开家，培育对家的亲近感和归属感。

２、通过叙述日常家庭生活等活动，让学生感受家庭的暖和，激发爱家的情感。

３、通过学习了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的熟悉和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。

教学重点：

通过教学活动，让学生感受家庭暖和，培育对家的亲近感和归属感。

教学难点：

了解家庭的过去，感知社会进步给家庭生活带来的变化。课程预备：

１、教学课件

２、家庭日常生活照片和一些老照片。

教学过程：

一、导入1、听曲《得意的家》，让大家猜猜这是什么曲子，会唱的一起唱。

２、听教师朗读一首诗歌：《我爱我家》

３、同学们，你们都有自身的家，你们是家庭的一份子，在家庭的关怀照看下安康生长，你们爱自身的家吗？现在请我们的同学来向大家介绍一下自身的家。

二、熟悉自身的家庭

１、让两名同学出示照片（家人合照或家居照），向大家介绍自身家的家庭成员和家居环境。

２、谈话，让学生明白到家人各有特点，每个家庭也各有特点，不同地区，人们的家居和生活习惯也各有不同。

三、你什么时候最想家

1、看图说说这些人在干什么，想象当时的情景。说说他们为什么想家。

2、说说你什么时候最想家，为什么？

四、有家感觉真好

1、看照片评价照片中的小孩有一个什么样的家。

2、教师给学生介绍自身也有一个温馨的家，以和家庭的根本状况，谈谈自身对家庭爱的一些体会和详细事例。让学生感受到小朋友是在家人的关爱下生长的。

五、我爱我家

1、请学生用彩笔在教材上画自身家居的外观或内景，或者把家居的特点和自身在居室里的一些活动。

2、展现个别同学的作品，并让他说说怎样美化自身的家居。比方，自制一张剪贴画，贴在墙上；将零乱地房间整理洁净、整齐。

3、同学们各抒己见：我们应当用什么行动去爱我们的家？

六、讲讲我家历史上的小故事

1、教师先讲讲自身小时候的故事或自身家长小时候的故事。

2、让学生将自身的调查状况在小组或班级中汇报，也可以将找到的照片和实物向大家做介绍。

3、沟通一下调查后的感想。谈一谈，自身从中知道了什么？发觉了什么？

4、教育学生珍惜今日的美妙生活。

七、也谈我的苦恼。

1、教师：家庭是暖和的，是我们欢乐生长的摇篮，是我们避风的港湾，但是在实际的家庭生活中，不少同学也会遇到过大大小小的“家庭中的苦恼”，现在，请我们的同学说说心里话。

2、让学生自身谈谈与家长发生的冲突，通常是怎么解决的。大家相互沟通解决冲突的阅历。

3、教师设置三种选择，学生先选其一，并说明自身选择的理由：爸爸妈妈爱我，我也爱他们；爸爸妈妈有时对我不好，我还是爱他们；爸爸妈妈不喜爱我，我也不喜爱他们。

4、选读一位学生的习作，宣读。

八、小结

同学们，让我们一起用行动来爱我们的家和我们的家人吧，愿我们的家庭生活更加温馨、更加美满！

其次课、我们的学校

一、教学目标

1、结合自身学校开展的各项活动，体会学校生活的欢乐，以和学校与自身生长的关系。

2、通过观看学校的橱窗、展板、专栏、学校特色角等，感受学校文化的丰富内涵，在增加对学校的亲近感的同时，获得积极的人生启迪。

3、通过了解学校的进展变化和全校师生取得的各种成果，形成为学校感到傲慢骄傲的情感，在潜移默化之中，让学生发生“我也要为校争光”的愿望。

4、初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同类型的学校，以开阔学生的视野，增进对学校的熟悉和对将来学校的神往。

二、教学重点

体会学校生活的欢乐，以和学校与自身生长的关系。感受学校文化的丰富内涵，增加对学校的亲近感。

教学难点

从学校文化中，获得积极的人生启迪，形成良好的学习态度，发生为校争光的愿望。

三、活动预备

1、收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、学校特色角等的照片，以和过去和现在本校校舍的照片或图片。

2、收集我国不同地区、不同时期和不同类型学校的照片。

四、教学过程

（一）音乐引入：

1）播放歌曲《学校中的喜悦》

2）提问：听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗？你们喜爱学校的生活吗？

（二）丰富多彩的学校生活。

1）看图片，了解学校开展了哪些活动。

2）说说自身参加学校活动的纪念品，回忆自身参加的学校活动，如入队时的照片，参加活动时的照片，竞赛中获的奖，春游时买的小纪念品，活动后写的日记，上课时画的图画，制作的美术作品。

3）讲一讲对自身印象最深的学校活动。

（三）学校文化探秘

1）将学生实地了解到的本校的学校文化写成一个小报告。内容可以为“学校文化面面观”、“我最感兴趣的一角”、“我给学校文化的寄语”等几方面绽开。

2）小组争论，学校设计这样的学校文化的用意是什么。

最新三年级上册数学教案3

一、创设情境，发觉问题。

师：在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思索、解决。(板书：实际问题)

师：为了预备乒乓球竞赛，教师去商店买乒乓球了。

课件：出示乒乓球和价格。

提问：看了屏幕你们知道了什么?(学生自由发言)

你依据自己收集到的信息，能提出什么问题来呢?

问题：6袋乒乓球一共有多少个?

买一袋乒乓球要用多少元?

买6袋乒乓球要用多少元?

问：哪个问题以前没有学过?

二、合作探究，解决问题

师：这个问题怎样解决呢?你可以自己先想方法解决，然后在小组里争论。

学生汇报(板书)：

方法一：5×2=10(元)

10×6=60(元)

提问：你是怎么想的?

引导学生看图理解，电脑闪耀表示图意。

提问：5表示什么?2呢?“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有直接联系吗?依据这两个信息可以求出什么?(买一袋乒乓球要用多少元：5×2=10)知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么?(买6袋要多少元：10×6=60)

提问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么?(先算买一袋乒乓球要用多少元，再算买6袋要多少元)

方法二：6×5=30(个)

30×2=60(元)

提问：你是怎么想的?

引导学生看图理解，电脑闪耀表示图意。

提问：6表示什么?5呢?“每袋5个”和“买了6袋”这两个信息有直接联系吗?依据这两个信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少个：6×5=30)知道6袋乒乓球一共有多少个，就可以求出什么?(买30个一共要多少元：30×2=60)

提问：这种方法先算什么，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买30个一共要多少元)

假如学生提出如下解决方法：

2×6=12(元)

12×5=60(元)

教师应让学生说明理由。

理由可以是：假如每袋只有一个乒乓球，买6袋一共要12元，实际每袋有5个，所以再乘5，就是买6袋乒乓球所需的价钱。假如学生说不出理由，可以告知学生：这样算出正确的得数，但道理比拟难理解，你们可以连续讨论。在想不通理由的状况下不用这种方法。

师：方法一先算什么?方法二呢?

叙述：虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以相互检验。

提问：你能用一句话说出刚刚我们解决的实际问题有什么特征吗?(板书：两步连乘)

解决这样的实际问题时要怎样观看和思索?(要认真看图，仔细阅读文字，找到已知的信息，然后找直接关系的两个信息看能求出什么，再一步步地解答)

三、练习稳固，体会解题思路及方法。

谈话：下面，我们就到应用今日所学的学问帮小动物们解决两个问题，好吗?

1、出示第1题的情景图，指导学生观看，收集信息：从图中你能知道哪些信息呢?你找到了几个已知条件?问题是什么?

指名把这题的条件和问题连起来，完整地表达一遍。

再让学生独立完成。

同桌沟通自己的算法，说说自己先算什么，再算什么。

指名汇报，集体评议，说说解题思路。

2、课件出示。

师：小茄子告知我们什么?大家一起读一下。(学生齐读)

你们能解决这个问题吗?(学生独立思索)

沟通核对。

3、课件出示。

师：图中告知了我们什么?

学生列式计算，沟通核对。

4、完成第5题

(1)出示第5题的情景图，指导学生观看，收集信息：从图中你能知道哪些信息呢?你找到了几个已知条件?问题是什么?

指名把这题的条件和问题连起来，完整地表达一遍。

(2)让学生各自独立列式解答。

(3)教师组织沟通：

指名说说解题思路，依据学生的口述画出线段图：

通过线段图帮忙学生理解苹果树是桃树的6倍，把握这题的两种解法。

5、比照练习。

(1)商店在运进水果，每辆汽车一次可以运4吨，6辆汽车8次能运多少吨水果?

(2)商店在运进水果，每辆汽车可以运4吨，第一次来了6辆汽车，其次次来了8辆汽车，两次次一共运进多少吨水果?

学生独立解答，集体沟通评议，辨析两道应用题的异同点。

结合学生的答复，板书第(2)题的两种解法：

方法一：6+8=14(辆);14×4=56(吨)。

方法二：4×6=24(吨);4×8=32(吨);32+24=56(吨)。

6、第6题。

(1)观看插图，你读懂了什么?

(2)要求8次一共运煤多少吨，肯定要先知道什么?

(3)请你把你的想法告知我们。

7、第7题。

(1)你获得了什么数学信息?

(2)告知我们“每人每天组装8台电脑”，现在要求几人几天?

(3)你准备怎么做?说说你的想法。(依据学生的答复，进展板书。)

(4)小结：这是连乘问题的又一种类型，也有两种不同的解答。

四、回忆反思，全课小结。

今日，我们一起学习了两步连乘应用题，你们用自己的聪慧才智解决了许多生活中的数学问题。现在谈谈你的收获，好吗?

最新三年级上册数学教案4

第1课时：秒的熟悉

教学目标：

1、借助学生已有的生活阅历，让学生在熟识的生活情境中沟通、合作，自主熟悉新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

3、体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学与生活的联系。

教学预备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人预备一个时钟。教学步骤：

一、情境导入

（播放新年联欢晚会的片段）

谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进展倒计时）

谈话：刚刚，我们进展倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今日，我们就共同来熟悉这个新朋友。（板书课题）

二、探究新知

（一）熟悉时间单位“秒”

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请认真观看你们所带的钟表，看看有什么发觉。

2、学生自主探究，共同探究。

3、学生反应：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

4、体验1秒钟

①师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。

④小结：刚刚，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不铺张每1分、每1秒。

5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字

6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

（二）探究分与秒之间的关系

1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，认真观看钟面，自主探究。

3、学生反应。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（四）小结

师：通过今日的学习，你有什么收获？（熟悉时间单位——秒）有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。

三、稳固练习

1、完成“练习一”第2题。

填上适宜的时间单位。

补充：

①们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步竞赛

师：让我们一起到紧急剧烈的运动场上去看看。50米决赛刚完毕，你能通过钟表的显示，说出运发动的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的仆人。

四、作业收集有关时间的信息。

课后反思：

秒的熟悉”是在学生已经熟悉时、分和会读、会写几时几分的根底上进展教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比拟抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮忙学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节：

1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟识的场景，使学生直观熟悉生活中“秒”的存在，帮忙学生熟悉抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

2、自主学习，主动探究。由于学生已经熟悉了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进展探究，引导学生通过观看、操作、争论、沟通等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真

正成为学习的仆人。

3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮忙学生建立正确的时间观念，同时留意培育学生疼惜时间的意识。

4、留意让学生收集有关时间的信息，培育学生的实践力量。

5、多给学生供应一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比拟。

固然，除了在学习秒的熟悉是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

第2课时：时间的换算及计算

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的熟悉，进展学生的时间观念。

2、会进展一些简洁的时间计算。

3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。

教具预备：时钟模型、投影仪、课件。

教学过程：

一、猜谜嬉戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学例1：2时=（）分

（1）教师：1时等于??？（学生答）那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反应

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分

（4）教师小结。

2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

方法（一）：时、分、秒

是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分（10个1=1个10）

60分=1时（10个10=1个100）

反过来也是一样的。

3、教学例2。

（1）教师投影例2的情境图，要求学生认真观看图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生争论答复，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45－30=15，是15分钟。

4、小结

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮助算一算。

三、稳固练习：

1、完成第5页“做一做”。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时