信息技术与小学语文整合教学设计

(完整版信技术与小学语文整合教学设计信息技术与小学语文整合教学设计—-小语文教学设计《松鼠和松果》一、课例导语随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出:“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域,意跨学科的学习当代科技手段的运用….充分用信息技术为语文教学服务,获语文学科知识养语文能力,进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。二、教材特点《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习,我要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然.只有这样，们才能永远拥有一个美好的家园。由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移.低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物,所本课的内容适合学生三、

教学手段及目标：一年级第二学期的学生拼音已较掌握,课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小,视觉上的冲突才能引起他的注意与兴趣，所以加入

(完整版信技术与小学语文整合教学设计信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感化效良好我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：1、认识“聪、活"等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然,这样才能拥有美好的家园.四、教学过程教学阶段信息技术的及所用时

教师活动

学生活动作用间出示谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛尾巴像伞。

揭示谜底松鼠。投影图一、猜谜、

（学生答后出示松鼠

观图答

（形象、直导入新课、分析课题、

图）

松果。

观，吸引学生注意力很出示松果图，问：质疑５分

好的导入了这是什么钟）

课文的学仔细看图按自己的理

习。）引导学生看第一幅图图上画了谁们在干什么？

解回答。

(完整版信技术与小学语文整合教学设计板书课题：松鼠和松果问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗

学生质疑。

(完整版信技术与小学语文整合教学设计１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段(老师巡视指导借助拼音自读课文读２、出示生字卡片,检查认文后文中画出生字读效果。二、初读课文、自主识字分钟）

和标出自然段.运用识字方法主识字：(1小组内讨论

用投影显示生字，效果会好些３、让学生分段朗读

识字的方法忆的方法）全班交流）分段朗读

用录音配乐加直观(完整版信技术与小学语文整用录音配乐加直观１、通过初读课文，学生按自己的看法答。你们知道松鼠和松果有什么关系吗？

烘托气氛，用投影图增要求学生认真听，２、老师范读，（音用心感受这篇童话的乐与投影并用）用夸张的美──语言美及小语气读出小松鼠的情感变松鼠的情感美和行为

果。化：

美心感受小松鼠心高高兴兴吃松果情表情的不断变化，三、感悟文意、指导朗读25分

──担心以后没有松树了并排列出来。──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──钟）

对将来充满了希望.

发表看法。听读感悟后贴图画按以下排列）：高兴──动脑

投影显示贴图使观看清楚。──担心──快乐。

先练读再汇报交要求读出各段相应３、同学们,你喜欢哪感情).个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。（教师随时指导。）

答光吃种以后

(完整版信技术与小学语文整合教学设计一棵松树也没有了也４、提:小鼠为什没有吃的了。么要栽松果？引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。带着感情表情和动作齐读课文。

学生读５、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文.

时放录音配乐，学生兴趣更高６、请你把这个故事讲给大家吧。五、案例反思１、给学生以充分发挥的空间：由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛用投影图的出示增加直观

(完整版信技术与小学语文整合教学设计果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣,促进了学生对课文的学习。３、以启发式教学带领学生学课文:对课文进行学习分析时,教师不是一味地讲或读,而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实