宇宙生命之谜第一课时教学设计

宇宙生命之谜第一课时教学设计教学目标1.正确、流利地朗读全文，会正确朗读14个生字，正确书写6个生字，能通过顾名思义、联系文章、举一反三、找近义词等方法理解“厌氧菌”、“沧海一粟”的意思。2.通过略读课文，找到每个自然段有提示主要意思的语句，知道本文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些内容，继而有条理地概括本文的主要内容。3.运用恰当的阅读方法，通过找关键词和提取关键信息的精读方法了解星球存在生命的依据和六大行星不可能有生命存在的原因。4.学习阅读科普文的方法:带着问题读、略读、精读、拓展读。教学重点：通过略读课文，找到每个自然段有提示主要意思的语句，知道本文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些内容，继而有条理地概括本文的主要内容。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.课间播放视频。2.谈感受。3.齐读课题。4.通过预习课文你一定知道了“宇宙生命之谜”的“谜”指的是？预设：外太空是否有生命存在？5.自由读课文，思考：文章围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题写了哪几个方面的内容？二、反馈预习，解决难点1.出示预习情况，重点解决“御”的写法，“厌氧菌”和“沧海一粟”的意思。高尚

因素

海盗

斑点

厌氧菌

沧海一粟倾角

揭示

干燥

沙漠

磁场

抵御

培养

宇宙之谜（1）厌氧菌：一类在无氧条件下生存的很好的菌类。板书：拓展读：查找相关资料。（2）沧海一粟

出示提示：“地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。”指名读。师过渡：地球在太阳系中非常小，就像空气中的一粒灰尘；太阳系对于银河系来说也非常小，就像森林中的一棵树；银河系到了宇宙中，也显得非常小，就像大海中的一滴水、一粒沙。此时，你理解“沧海一粟”的意思了吗？相机词语理解：沧海一粟：大海里的一粒谷子，比喻非常渺小。（3）御：左右结构，左窄右宽，一起书空,完成课作第一题。三、学习略读，找准中心句1.同学们，这是一篇科普文，在学习之前，你发现这篇科普文和我们之前阅读的文章有什么不同吗？多了哪些内容？2.是的，这篇文章除了内容，还多了——导读，多了——批注。这些都是对我们如何阅读这篇科普文的方法的提示。今天咱们就来学习这样一篇文章和阅读方法。3.指名读“导读部分”。导读部分是想提示我们什么的呢？带着“这一问题去读书”。（板书：带问读）4.指名读第一小节批注，作者想提示我们什么？——读长文章时，与问题没有用的信息可以不读。（板书：浏览、有目的选择）5.指名读第二小节批注，你又找到了什么方法？——略读时，注意找出提示主要意思的语句。（板书——略读：寻找中心句）

6.略读全文，说说文章围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”写了哪些方面的内容？

（1）根据学生的回答，整理出关键句：①地球之外的太空中是否有生命存在？②哪些天体上可能存在生命呢——天体存在生命的条件。③根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析——排除水星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。④太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星——考察证明火星。⑤发现陨石上存在有机分子——可能存在生命。⑥地球之外是否有生命存在——继续探索。（2）通过略读每段提示性的句子，发现，这篇文章是按照“提出问题—分析问题-探求结论”的顺序来写的，结构非常清晰，我们在写一项观察或实验的习作时，也可以用上这样的结构。（3）你能根据文章结构，和老师的提示，试着概括一下文章大意吗？指名说。师总结略读的好处。四、学习精读，圈画关键点1.这篇课文很长，信息量很大，当我们带着问题读，略读后，就确定了段落，接下来就要精读找信息了。2.出示三四小节批注（1）这一段对解决问题很重要，画出关键词帮我理清了生命存在的条件。（2）这段的段首提到了地球外的其他行星。通过提取关键信息，我知道这些星球上的不存在生命的。总结精读方法。（板书——精读1.画关键词2.提取关键信息）3.接下来，请精读课文3-4小节，圈关键词，提取关键信息，完成表格。存在的条件（关键词）1234行星不符合的条件（关键词）1水星2金星3木星4土星5天王星6海王星4.学生填表。教师相机强调“一是二是三是四是”，使表达更清晰的词。5.做个小小科学家，说说这些行星符合条件吗？为什么？五、总结1.同学们，刚刚拿到这篇文章你们有什么感觉？拿到内容又长又略