教育学简答题

教育学简答题一．简述教育本质的含义对教育本质有一个清醒地认识，有助于形成科学的教育观。二．简述教育本质的特性教育史人类社会所特有的一种社会现象。教育是人类社会特有的传递经验的形式。教育史有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。三．简述历史上关于教育起源问题主要观点1.教育的神话起源说。2.教育的生物起源说。3.教育的心理起源说。4.教育的家庭起源说。5.教育的劳动起源说。四．简述古代社会教育主要特点1.出现了专门的教育机构和专职的教育人员。2.鲜明的阶级性和严格的等级性。3.教育与生产劳动分离。4.5.6.织形式主要是个别施教。五．简述学习教育学的价值1.超越日常教育经验。2.科学解释教育问题。3.沟通教育理论与实践。六．简述学习教育学教育工作者的作用1.2.3.4.提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力。5.为成为研究型的教师打下基础。八．简述实用主义教育学的基本观念1.2.3.教育即经验的改组或改造，主4.学习即社会，学校应是一个雏形的社5.师生关系应以儿童为中心，而不是6.教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。九．简述20世纪教育理论界出现的主要教育理论流派1.实验教育学。2.文化教育学。3.实用主义教育学。4.马克思主义教育学。5.批判教育学十．简述关于教育与社会关系的主要理论1.人力资本论。2.教育万能论。3.教育独立论。十一．简述社会生产力发展水平对教育的制约1.2.3.课程设置和教学内容的改革。4.生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。十二．简述政治对教育的制约1.2.3.力和机会。十三．简述文化对教育的制约1.文化类型影响教育目标。2.文化性质、文化发展水平影响教育内容。3.文化观念影响教育观念。4.统影响着教育方法和思想导向。十四．简述人口对教育的制约作用1.人口数量影响制约着教育的发展。2.人口质量影响制约教育的质量。3.人口的就业结构影响教育结构。十五．简述教育的经济能力第一教育是劳动者再生产的重要手段。1.2.4.教育能够把一种形态的劳动者改造成为另一种形态的劳动者。5.教育能够把单维度的劳动者转化为多维度的劳动者。第二教育能够生产科学技术。1.教育再生产技术。2.教育生产新的科学技术。十六．简述教育再生产劳动者的基本内容1.2.4.教育能够把一种形态的劳动者改造成为另一种形态的劳动者。5.教育能够把单维度的劳动者转化为多维度的劳动者。十七．简述教育的政治功能教育通过对人进行符合阶级意识的培养，从而实现年轻一代“政治社会化2.要的政治人才。3.4.教育通过传播思想、形成舆论发挥政治功能。十八．简述教育的文化功能1.教育的文化传递、保存功能。2.教育活动文化的功能。3.教育的文化选择功能。4.教育的文化批判功能。5.教育的文化交流、融合功能。6.教育的文化更新与创造功能。十九．简述教育的人口功能1.2.3.人口结构合理化。二十．简述教育对人口结构合理化的促进作用1.2.3.职业结构。4.教育可以调节人口的地域结构。二十一．简述遗传在人的身心发展中的作用1.2.发展过程和阶段。3.遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。二十二．简述教育的本体功能性1.教育对个体发展的促进功能。2.教育的个体谋生功能。3.教育的个体享用功能。二十三．简述教育所具有的促进个体个性化功能1.2.3.创造性，促进个体价值的实现。二十四．简述个人本位论关于教育目的的基本观点1.2.须反对和拒斥现实社会对个人的发展的干扰，因为有利于个人发展的教育就一定有利于社会发展，而有利3.人生来就有健全的本能，儿童是独立自主的个体，是真、善、美的原型，教育的目的就在于使这种本能不受社会影响，得到自然、率性的发展。二十五．简述社会本位论关于教育目的的基本观点1.2.3.二十六．简述马克思关于个人全面发展实现应具备的社会条件1.彻底变革旧的生产方式。2.消灭旧的分工。3.缩短劳动时间。4.人的最好途径和方法。二十七．简述马克思主义关于人的全面发展科学含义1.人的全面发展首先是指人的“完整发展2.人的全面发展也是指人的“和谐发展3.4.二十八．简述布鲁姆的教育目标分类学的认知领域包括的基本内容1.知识，指对先前学习过的知识材料的回忆，包括对具体事实、方法、过程、理论等的回忆，或对一种模2.3.4.5.知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。6.评价，是指对材料作价值判断的能力。二十九．简述加涅的学生后天习得的素质包括的内容加涅认为学生后天习得的素质主要包括：言语信息、智慧技能、认识策略、态度和动作技能、这五种习得的素质可以解释人的一切后天习得的行为。三十．简述我国教育目的的精神实质1.2.标准。3.4.培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。三十一．简述素质教育的基本特征1.2.性或潜能的全面发展。3.主动发展：排除外在强迫，主动设计与实现的发展。前提是自由，核心是主动。4.5.6.可持续发展：个人的现实发展即可以得到充分的实现又不会对其发展未来和潜能造成损害。三十二．简述中小学教师师德规范的具体内容1.2.3.关爱学生。关心爱护全体学生，尊敬学生人格，平等对待4.5.6.终生学习。崇尚科学精神，树立终身学历理念，拓展知识视野，更新知识结构。三十三．简述教师专业素质的基本内容1.专业知识。教师知识结构可分为四个方面，即教师的通识性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。2.教师专业能力。教师的教学能力作为认知因素中的重要组成部分是一种不可忽视的力量，尤其在现3.念、专业情愿和职业道德。三十四．简述教师个体专业发展的特点1.发展专业精神。2.重心在职后。教师个体要在教育教学实践中，经过自我调整、他人指导逐渐适应教师职业活动，在此基础上，渐渐形成技能技巧，不断寻求专业进步，最终达到专家型教师水平，才真正达到职业成熟。3.曲折性。教师个体专业水平发展并不是一帆风顺的，至少并不是直线上升的，每个人都有专门的独