年生物高考复习策略-精讲版课件

得理综者得天下隆回二中廖素华2011新课程高考生物第二轮备考策略【备考建议】由于2011年的考试要求和2010年的要求基本一致，所以要认真总结和分析2010年高考的经验和教训。一：2010年湖南生物试卷分析二：2011年高考命题预测三：二轮复习中要注意的问题试卷结构题型及得分情况：必考选考Ⅰ卷Ⅱ卷生物题号1-6T29-32T37T38T赋分36391515得分24.6720.76.8810.82一：2010年湖南生物试卷分析29T:6.430T:4.3831T:6.5232T:3.4考查的知识内容题序题型认知等级赋分说明细胞的结构1选择题B6必考细胞的代谢2选择题B6必考实验材料的选择3选择题B6必考生态系统4选择题B6必考动物生命活动调节5选择题B6必考遗传和变异6选择题B6必考内环境与稳态29填空与简答C9必考植物激素调节30填空与简答C9必考生态系统31填空与简答C8必考遗传与变异32填空与简答C13必考生物技术实践37填空与简答C15选考现代生物技术（植物的组织培养）38填空与简答C15选考29．（9分）将同种大鼠分为A、B两组，A组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失；从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠后，发现A组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答：（1）上述实验可以说明

是免疫反应所需的细胞。（2）为了证明接受了淋巴细胞的A组大鼠重新获得了产生抗体的能力，需要给A组大鼠注射

，然后检测相应的抗体。（3）动物体内能产生特异性抗体的细胞称为

。在抗体、溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质的是

。在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的是

。（6.4）第II卷答卷抽样分析与评价

：1.答卷抽样分值分布统计抽样数29082平均分6.4标准差2.43得分值(分)0123456789所占比例2.06%2.62%1.70%11%1.24%18.1%1.45%28.9%1.23%31.6%2.主要错误及原因分析从考生答题情况看，本题主要有以下错误：①基础知识体系混乱。该题重点考查免疫的物质基础和结构基础，严格区分各种细胞之间的差异，同时又要懂得知识之间的联系，从阅卷中发现：学生张冠李戴的现象特别严重，说明在复习迎考中重题海战术，忽视了对基础知识的疏理和强化。②审题不认真。本题是一个体液免疫的实例，但并未指明具体的抗原，结果答题时，很多考生答出了“病毒、疫苗”等。这些现象的出现，一方面与题量较大、时间紧、粗心、审题不仔细等因素有关，另一方面也说明考生平时的学习习惯不太好。③不注意细节。如试题（1）要求写出“细胞”两字，试题（3）第一空也要求写出“细胞”两字，结果有20%左右的考生没写而失分，试题（3）后两空是选择题，结果有很多考生因未写全而失分，尤其是“编码抗体的基因”，丢了“基因”两字的人特多。出现这些现象与考生平时学习过程中缺乏必要的训练分不开。④考生字迹太潦草，阅卷老师根本不认识，导致该得的分也得不到；有些考生因错别字如“细细胞、红细细、将细胞”等失分，有些考生因丢字如“编码抗的基因、编码体的基因”等失分。所有这些都反映出考生在平时自我要求不严。⑤答案写错地方导致失分。从试卷的抽样情况和阅卷老师的反映统计看，试题（3）的三个空应是上二个，下一个，结果有少数考生写成了一排，这样导致失分是不应该的。30．（9分）30．（9分）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽），将茎段自顶端向下对称纵切至约3/4处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度（α）如图甲，α与生长素浓度的关系如图乙。请回答：（1）从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素的作用特性，解释产生这种结果的原因

。30．（9分）（2）将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度α1，从图乙中可查到与α1对应的两个生长素浓度，即低浓度（A）和高浓度（B），为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原溶液的80%，另取切割后茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到α2。请预测α2与α1相比较的可能结果，并得出相应的结论：

。命题意图：考察学生对生长素特性的理解能力、信息的获取能力、对曲线图的识图能力、对实验结果的预测能力及实验结果、结论相关性等问题，是一道难度较大的综合题，从该题的作答可以反映出学生对相关知识掌握情况和逻辑思维能力。（4.38）

1.本题满分为9分，对试卷随机抽样结果如下抽样数138645平均分4.38标准差3.4得分值(分)0123456789所占比例17.8%11.8%9.0%9.2%5.1%6.3%3.2%12.4%2.7%22.2%2.主要错误及原因分析本题难度系数为0.49，虽然得满分的比例最大，但得0分和1分的也非常大。其主要原因如下：①考生如果理解了题干及相关知识，就容易得满分。如果连题干都没看懂，不理解这个实验，就无法动笔，所以空白卷很多；或者写了，但与题目所问问题无关，有的不知所云。②审题能力差。如：很多考生把“解释产生这种结果的原因”写成了为什么弯曲生长。又如：把实验的目的是“确定待测溶液中生长素的真实浓度”也就是“到底是低浓度（A），还是高浓度（B）”答成了为什么低浓度促进生长，高浓度抑制生长等。再如：把探究性实验理解为验证性实验，只写一种情况，而不把两种情况写全。③粗心大意。如有些考生将“两重性”写成了“两面性”、“两重新”等。又如：浓度”写成了“低浓度”。将“α”写成“a”、甚至写成“b”。再如：将“α1＜α2”写成“α2＜α2”导致不应有的失分。④语言模糊，表述不清。如把“α1对应的浓度为低浓度（A）”写成“α1对应是浓度（A）”。把“该溶液的生长素浓度为A”写成“该溶液的生长素浓度靠近（小于）A”，把“该溶液的生长素浓度为B写成“该溶液的生长素浓度靠近（大于）B”等。很多考生一大段文字，找不到一个得分点。⑤结果与结论与正确答案正好写反。如：“若α2小于α1，则该溶液的生长素浓度为低浓度，若α2大于α1，则该溶液的生长素浓度为高浓度”，把“低”和“高”字对调，结果6分只能得2分。32．（13分）某种自花授粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：1个紫色（紫）、1个红色（红）、2个白色（白甲和白乙）。用这4个品种做杂交实验，结果如下：实验1：紫×红，F1表现为紫，F2表现为3紫：1红；实验2：红×白甲，F1表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白实验3：白甲×白乙，F1表现为白，F2表现为白实验4：白乙×紫，F1表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白综合上述实验结果，请回答：（1）上述花色遗传所遵循的遗传定律是

。（2）写出实验1（紫×红）的遗传图解（若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推）。遗传图解为

。（3）为验证花色遗传的特点，可将实验2（红×白甲）得到的F2植株自交，单株收获F2中紫色植物所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为

。命题意图：通过具体实验考察学生对孟德尔自由组合定律理解和应用能力，通过书写遗传图解考察学生的生物学“基本功”（画概念图、模型图、曲线图，列表，写遗传图解、描述曲线变化等）。(3.4)

1.答卷抽样分值分布统计抽样数90792平均分3.4标准差3.64得分(分)02456789101113比例29.6%40.1%3.3%1.1%3.14%2.0%14.1%0.08%1.75%0.59%3.8%2.主要错误及原因分析本题平均分只有3.4分，难度系数0.26，标准差为3.64。是生物学科中难度最大的一个题，其原因是：①学生对“分离定律”和“自由组合定律”两个遗传的基本定律的基础知识掌握不牢固，直接影响了学生对两个基本定律的运用。在本题中，花色共有三种颜色，即紫色、红色和白色，通过实验2和实验4的结果表明，F2的表现型为9紫：3红：4白，应为表现型9：3：3：1比例的变型，是属于自由组合定律的题型。但部分学生不能很好地理解四组实验所提供的实验结果数据，不理解“9紫：3红：4白”、“3紫：1白”的含义，因而错误地认为，该植物花色的遗传是由一对等位基因控制的。这是本题得分低的重要原因之一。②第三小问，情境设置比较复杂，对题干中“在所有株系中有4/9的株系F3花色”必须经过较强的逻辑推理和缜密的思维，才能推出这其实就是F2中的双杂合子（AaBb）自交后代的花色表现型及比例。由于部分学生这方面的能为欠缺，导致学生根本就不知道后代花色有几种表现型，当然就更不知道其比例了。这是本题得分低的又一个重要原因。③对生物学基本概念和基本术语的掌握不够。如第一小问，很多学生把“自由组合定律”写成了“孟德尔遗传定律”、“自由分离与组合定律”、“孟德尔自由杂交定律”、“自由分配定律”、“基因重组定律”、“自由遗传定律”、“自由选择定律”等等。④错别字多。如把“自由组合”写成“自由主合”、“自然组合”、“自由结合”、“自由组成”等等。这主要是学生平时学习大意，没有很好地理解“自由组合”的含义造成的。⑤对题目提供信息的获取和处理能力有欠缺，因而对亲本P、F1、F2的基因型不能正确写出。如把亲本基因型“AABBXAAbb(AABBXaaBB)”定成“AABBXAaBb(AABBXaaBb)”“AABbXAABb(AaBBXaaBb)”“AABbXAABb(aaBBXAAbb)”等等。

2010年湖南高考生物试题特点1、几个突破（1）细胞代谢所占分值减少，生命活动调节分值增加。除了考神经调节外还考查了免疫调节和植物激素调节。（2）新增RNA在细胞中的分布的考查点且首次将实验的考查放在选择题中。（3）选考题—现代生物科技专题以植物组织培养为命题切入点，结合必修细胞分化、光合作用有关知识进行了考查。

2010年湖南高考生物试题特点2、试卷突出对生物主干知识和能力的考查。试题继续注重生物学科基础知识和基本技能的考查，主要涉及到细胞结构及细胞分化、细胞代谢、遗传的分子基础、遗传规律、生命活动调节、生态学等方面。3、突出实验，体现创新一是重视对教材实验的基础考查。二是以生物实验为背景命制题目。三是提供新实验情境材料让学生完成预测实验结果并得出相应结论。四是拓宽了对生物学基本观点的考查。4、联系实际，突出应用“重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，联系生产与生活中实际问题”是高考命题指导思想之一.5、试题的难度与2009年相比有所提高个别题设计新颖、构思巧妙

学生在生物知识掌握方面普遍存在的问题记忆不牢固（不全面、不准确）；理解不透彻（不深刻、不到位）；迁移不灵活（不能有效运用）；表达不规范（不准确、不科学）。

近四年宁夏高考试题的变化1.非选择题部分，题量在逐年增加。选择题非选择题必修选修2007年6道2道（２８ⅠⅡ、29）1道2008年6道2道（２８ⅠⅡ、29ⅠⅡ）1道2009年6道4道（29、30、31、32）1道2010年6道4道（29、30、31、32）1道

近四年宁夏高考试题的变化

2.图文信息量增大，阅读难度增加。选择题文字非选择题文字总文字量图表2007年651971162222008年7691091186022009年7271573230062010年628173923675

近四年宁夏高考试题的变化及四年的考点分布

细胞的分子组成及细胞结构：

2008年：关于蛋白质的信息分析能力题（29题Ⅱ，13分）

2010年：关于细胞的叙述（基础知识选择题1）;质壁分离、RNA和脂肪的观察实验基础知识选择题3）;关于水温和血红蛋白变化规律（识图及知识综合运用能力选择题4）

从2010年的试题看增大了此知识点的覆盖面，但降低了出题的难度细胞代谢：

2007年：温度对酶活性的影响实验分析及设计实验能力（28题，25分）

2008年恩格尔曼关于叶绿体功能的实验（选择题）光合作用图表分析题（28题Ⅰ，9分）无氧呼吸引起内环境稳态的变化（选择题）

2009年：光合作用图表分析题（29题，7分）酶活性与温度的关系图表分析题（选择题2）物质的跨膜运输（基础知识选择题3）

2010年：细胞呼吸（基础知识选择题2）

细胞的生命历程：

2007年：有丝分裂间期特点（基础知识选择题2）药物抑制细胞增殖（获取信息能力和综合运用能力选择题6）

2008年：细胞分化（基础知识选择题1）

2009年：细胞凋亡（基础知识选择题1）遗传的分子基础及遗传的基本规律：

2007年:性别决定与性状遗传及遗传图解的书写（29题，14分）

2008年:基因自由组合及基因型判定的基础知识（29题Ⅰ，10分）

2009年:关于转录和翻译的理解和信息分析能力题（31题，12分）一对相对性状遗传学实验（概率计算选择题6）

2010年:DNA序列与性状的关系（基础知识选择题6）遗传规律分析及遗传图解的书写（32题，13分）变异与进化：2008年:基因重组的类型和意义（理解能力选择题5）

植物激素调节：2008：生长素促进插条生根的课题名称（28Ⅱ,7分）2010年：生长素的特性实验图表分析、实验信息的获取及分析预测结果得出结论能力（30题，9分）动物生命活动的调节及内环境稳态：

2007年：产生渴觉的原因（基础知识选择题1）对反射弧的结构、功能（基础知识选择题4）

2008年：神经元兴奋的传导（基础知识选择题3）

2009年：神经元兴奋的传导（基础知识选择题5）激素调节（基础知识选择题4）神经调节图形资料题（30题，9分）

2010年：神经细胞电位变化及影响（理解应用选择题5）免疫调节实验分析题（29题，9分）种群、群落、生态系统：

2007年：通过识图判断种间关系（基础知识选择题3）群落演替（基本概念理解选择题5）

2008年：生态系统的恢复（理解性选择题6）

2009年：土壤中动物类群丰富度的研究（32题，11分）

2010年：种群特征和生态系统稳定性理解题（31题、8分）选修一：

2007年关于微生物的培养（实验基本操作及理解分析）

2008年关于胡萝卜素的提取（实验基本操作）

2009年关于大肠杆菌的培养（实验基本操作）

2010年关于芳香油的提取（实验基本操作）

选修三：

07年核移植技术（实验基本操作）

08年关于细胞工程（实验基本操作）

09年胚胎肝细胞及其分化（识图分析题）

10年组织培养与光合作用（实验基本操作及图表分析题）二、2011年高考命题预测基本架构将保持相对稳定更加关注考试说明等纲领性文本在注重传承基础上求发展命题人对试题风格的影响逐步形成新课标的命题特色1.二轮复习中：

基础知识是根本总体把握原则：（1）回归课本，唤回记忆（2）整理知识，形成结构（3）精讲精练，逐点突破（4）分出层次，个性化指导（5）模拟训练，走进高考（6）注重总结，感受差距（7）分出类别，逐一完善

三、二轮复习中要注意的问题：1教材科学史1细胞学说2生物膜研究3酶的发现4光合作用5遗传物质的探索6生长素的发现2教材实验1实验的目的2实验原理3实验材料4实验结果3重要反应式1光合作用/化能合成2有氧呼吸3无氧呼吸科学家名字实验方法/技术研究的结论研究的意义易忘/困惑点相关易错题4重要概念1生物膜系统2正/负反馈3细胞全能性4等位基因/同源染色体/四分体5种群/群落6拮抗/协同作用5与健康有关7生物多样性1人类遗传病类型2细胞分化3

衰老/癌变的原因和特征4内环境组成5神经系统分级调节6免疫6与生产有关1育种方法比较2其他植物激素的作用3光合作用、细胞呼吸的应用4质壁分离的应用1生态系统稳定性2信息传递类型7与生态有关3生物多样性的价值、保护措施4群落的演替5物质循环的能量流动的特点8重要图形1细胞结构模式图2生物膜结构模式图3细胞器合作示意图4影响酶活性曲线图5细胞分裂图6中心法则图7光合作用示意图8有氧呼吸示意图9生长素两重性示意图10“J”、“S”曲线图