认识四边形说课课件

课题：认识四边形课题：认识四边形1目录CONTENTS1.说课标2.说教材3.说学生4.说教法5.说训练6.说程序目录CONTENTS1.说课标2.说教材3.说学生42说课标01说课标013说课标课标要求

认识四边形属于直观几何，《数学课程课标》（2011版）对图形的认识提出了新的要求：一是图形的认识主要包括对图形各元素之间、图形与图形之间关系的认识两个方面，第一学段教学侧重于前者。二在三个学段中认识同一个或同一类图形的要求有明显的层次性，从“辨认”到“初步认识”，再到”认识“到“探索并证明”。第一学段要求“辨认”，“辨认”是认识的低级阶段，它要经历从实物到几何图形的抽象过程，符合学生的认知特点。说课标课标要求认识四边形属于直观几何，《数学课程课标4说课标地位和作用

本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。因此，要落实好这部分的教学任务，需要借助“说”的训练，使学生在自主探究中提高数学逻辑思维能力。说课标地位和作用本节课是在学生学习了简单的平面图形、5说课标教学目标知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形。过程与方法：通过分一分，找一找，说一说，画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。情感态度与价值观：让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。说课标教学目标知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形6说教材02说教材027说教材

认识四边形是义务教育教科书小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形》的第一课时，要求从主题图中圈出四边形，进而探讨四边形的特点。本教材安排了1个例题：例1让学生从众多的图形中圈出出四边形，并感悟到四边形的特点。教材分析说教材认识四边形是义务教育教科书小学数学三年级上册第8说教材能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。教学重点自主探索出四边形的特征。教学难点说教材能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。教学重点自主探索9说学生03说学生0310说学生学情分析

三年级学生已经有两年的数学学习经历，对一些基础性的数学知识有了初步的认识，本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的。为落实好本节课的教学任务，本课通过分一分，找一找，说一说，画一画等一系列的活动，让学生在自己动手的过程中参与学习，加深学生对四边形的了解，激发对学习的兴趣，以语言促思维，启动学生的创造能力。说学生学情分析三年级学生已经有两年的数学学习经历11说教法04说教法0412说教法项目展示05

由于中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，引导学生说出自己的想法，丰富“说”的形式，使学生思学同步，逐步树立数学的逻辑思维。所以本节课教法的选择以实验操作法、直观演示法、情景教学法为主。说教法说教法项目展示05由于中低年级学生的思维形式正13说教法项目展示05

根据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，本节课采用以下学习方法：1、观察对比：在概括四边形特征时，让学生通过观察了解其特征，再通过对比他们不同的特征，将其进行了分类；2、动手操作：采取找一找、画一画方法制作四边形；3、小组合作：在四边形分类中都采用了合作的学习形式，让同学在不同的合作中体验学习的快乐和收获的喜悦。说学法说教法项目展示05根据新课程改革提出的理念及本14说训练05说训练0515说训练项目展示05

学生上台展示分类结果，在分类总结表达中，提升学生的语言表达能力，培养学生的数学思维能力。

学生画出美妙的四边形，深化四边形的特征，加强学生动手操作能力，培养学生的创新思维。说训练项目展示05学生上台展示分类结果，在分类总结16说程序06说程序0617说程序项目展示0501创设情境，引入新课02动手操作，认识图形03自主探究，总结特点04扩展应用，加深理解05课堂小结06板书设计说程序项目展示0501创设情境，引入新课02动手18项目展示0501创设情境，引入新课

设计意图：通过创设情境，让学生从整体上感知生活中的几何图形,激发学生创造性思考，进而产生对四边形的感性认识。说程序项目展示0501创设情境，引入新课设计意图1902动手操作，认识图形活动：你能将这11个图形分类吗？说程序02动手操作，认识图形活动：你能将这11个图形分类吗？2002自主探究，认识图形设计意图：通过小组合作交流的方式，使所有学生参与到交流讨论中，完成图形的分类。学生在分类交流中逐步感知四边形的特征，在说的训练过程中，尝试总结四边形的特征。说程序02自主探究，认识图形设计意图：通过小组合作交流的方式21项目展示05活动：请同学们仔细对比观察这两组图，看看你能发现什么？03自主探究，研究特点说程序项目展示05活动：请同学们仔细对比观察这两组图，看看你能发现22项目展示05

设计意图：通过对比观察，学生对四边形的认识经历了一个从模糊到清晰，从感性到理性的过程，并能正确的区分和辨认四边形，从而使学生总结归纳出四边形的主要特点：4条直的边，4个角。说程序项目展示05设计意图：通过对比观察，学生对四边形2304扩展应用，加深理解基础层：判断下面图形是不是四边形？

设计意图：通过判断比较，区分四边形。学生说出判断理由，在引导中规范数学用语的表达，从侧面培养学生的数学逻辑思维能力。在自主发现中，深化学生对于四边形特征的理解。说程序04扩展应用，加深理解基础层：判断下面图形是不是四边形24应用层：说一说身边有哪些物体的表面是四边形？

教室门

教室窗

黑板

设计意图：学生说出判断物体表面是四边形的理由，在理解与分析中，进一步培养了学生发现、观察、表达能力。借助实物，使学生感受到生活中的四边形无处不在。说程序应用层：说一说身边有哪些物体的表面是四边形？教室门教25扩展层：在下面的点子图上画出几个不同的四边形。说程序扩展层：在下面的点子图上画出几个不同的四边形。说程序26

设计意图：鼓励学生画出不同的四边形，激发学生的发散的思维。在动手操作中，提升动手操作能力；在学生展示图形中，通过学生说出画图依据，逐渐渗透规范的数学语言，以说的训练带动思考，从而培养学生的创新思维能力。展台展示学生画出的不同四边形说程序设计意图：鼓励学生画出不同的四边形，激发学生的发2705课堂小结通过这节课，你都学到了哪些知识？

设计意图：通过小结让学生回忆并概括和总结本课所学的内容，加深学生对本课内容的掌握。说程序05课堂小结通过这节课，你都学到了哪些知识？2806板书设计

设计意图：通过板书使学生清晰认识本节课的重点，四边形直观展示四边形的特点。说程序06板书设计设计意图：通过板书使学生清晰认29感谢您的聆听！感谢您的聆听！30课题：认识四边形课题：认识四边形31目录CONTENTS1.说课标2.说教材3.说学生4.说教法5.说训练6.说程序目录CONTENTS1.说课标2.说教材3.说学生432说课标01说课标0133说课标课标要求

认识四边形属于直观几何，《数学课程课标》（2011版）对图形的认识提出了新的要求：一是图形的认识主要包括对图形各元素之间、图形与图形之间关系的认识两个方面，第一学段教学侧重于前者。二在三个学段中认识同一个或同一类图形的要求有明显的层次性，从“辨认”到“初步认识”，再到”认识“到“探索并证明”。第一学段要求“辨认”，“辨认”是认识的低级阶段，它要经历从实物到几何图形的抽象过程，符合学生的认知特点。说课标课标要求认识四边形属于直观几何，《数学课程课标34说课标地位和作用

本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。因此，要落实好这部分的教学任务，需要借助“说”的训练，使学生在自主探究中提高数学逻辑思维能力。说课标地位和作用本节课是在学生学习了简单的平面图形、35说课标教学目标知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形。过程与方法：通过分一分，找一找，说一说，画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。情感态度与价值观：让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。说课标教学目标知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形36说教材02说教材0237说教材

认识四边形是义务教育教科书小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形》的第一课时，要求从主题图中圈出四边形，进而探讨四边形的特点。本教材安排了1个例题：例1让学生从众多的图形中圈出出四边形，并感悟到四边形的特点。教材分析说教材认识四边形是义务教育教科书小学数学三年级上册第38说教材能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。教学重点自主探索出四边形的特征。教学难点说教材能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。教学重点自主探索39说学生03说学生0340说学生学情分析

三年级学生已经有两年的数学学习经历，对一些基础性的数学知识有了初步的认识，本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的。为落实好本节课的教学任务，本课通过分一分，找一找，说一说，画一画等一系列的活动，让学生在自己动手的过程中参与学习，加深学生对四边形的了解，激发对学习的兴趣，以语言促思维，启动学生的创造能力。说学生学情分析三年级学生已经有两年的数学学习经历41说教法04说教法0442说教法项目展示05

由于中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，引导学生说出自己的想法，丰富“说”的形式，使学生思学同步，逐步树立数学的逻辑思维。所以本节课教法的选择以实验操作法、直观演示法、情景教学法为主。说教法说教法项目展示05由于中低年级学生的思维形式正43说教法项目展示05

根据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，本节课采用以下学习方法：1、观察对比：在概括四边形特征时，让学生通过观察了解其特征，再通过对比他们不同的特征，将其进行了分类；2、动手操作：采取找一找、画一画方法制作四边形；3、小组合作：在四边形分类中都采用了合作的学习形式，让同学在不同的合作中体验学习的快乐和收获的喜悦。说学法说教法项目展示05根据新课程改革提出的理念及本44说训练05说训练0545说训练项目展示05

学生上台展示分类结果，在分类总结表达中，提升学生的语言表达能力，培养学生的数学思维能力。

学生画出美妙的四边形，深化四边形的特征，加强学生动手操作能力，培养学生的创新思维。说训练项目展示05学生上台展示分类结果，在分类总结46说程序06说程序0647说程序项目展示0501创设情境，引入新课02动手操作，认识图形03自主探究，总结特点04扩展应用，加深理解05课堂小结06板书设计说程序项目展示0501创设情境，引入新课02动手48项目展示0501创设情境，引入新课

设计意图：通过创设情境，让学生从整体上感知生活中的几何图形,激发学生创造性思考，进而产生对四边形的感性认识。说程序项目展示0501创设情境，引入新课设计意图4902动手操作，认识图形活动：你能将这11个图形分类吗？说程序02动手操作，认识图形活动：你能将这11个图形分类吗？5002自主探究，认识图形设计意图：通过小组合作交流的方式，使所有学生参与到交流讨论中，完成图形的分类。学生在分类交流中逐步感知四边形的特征，在说的训练过程中，尝试总结四边形的特征。说程序02自主探究，认识图形设计意图：通过小组合作交流的方式51项目展示05活动：请同学们仔细对比观察这两组图，看看你能发现什么？03自主探究，研究特点说程序项目展示05活动：请同学们仔细对比观察这两组图，看看你能发现52项目展示05

设计意图：通过对比观察，学生对四边形的认识经历了一个从模糊到清晰，从感性到理性的过程，并能正确的区分和辨认四边形，从而使学生总结归纳出四边形的主要特点：4条直的边，4个角。说程序项目展示05设计意图：通过对比观察，学生对四边形5304扩展应用，加深理解基础层：判断下面图形是不是四边形？

设计意图：通过判断比较，区分四边形。学生说出判断理由，在引导中规范数学用语的表达，从侧面培养学生的数学逻辑思维能力。在自主发现中，深化学生对于四边形