倍的认识教案集合七篇

第第页倍的认识教案集合七篇

倍的认识教案篇1

教材分析

“求一个数是另一个数的几倍”是苏教版学校数学第四册第八单元的内容。这个教学知识点主要有两个：一是认识“倍”，理解“倍”的含义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的简约实际问题。“倍”的概念是依据乘除知识中“份”的概念扩展而来，通过两个数量的比较，由“份”引出“倍”，使同学初步认识“倍”的含义，自主体会到“求一个数是另一个数的几倍”的方法。在此基础上，教材明确指出：求一个数是另一个数的几倍，“可以用除法计算“。

学情分析

由于在各种练习、测试卷中常常涌现有关“倍”的问题，大部分同学都知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算，但对于“倍”是什么意思，为什么用除法计算，同学们都不明白。

教学目标

1、知识与技能：结合详细情境理解“倍”的含义，并学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

2、过程与方法：在学习过程中体会数学知识之间的联系，进展观测、比较、抽象、概括和动手操作技能。

3、情感、立场与价值观：进一步体会数学与现实生活的联系，加强学习数学的爱好与信心。

教学重点和难点

教学重点：让同学理解倍的含义。

教学难点：“求一个数是另一个数的几倍”为什么要用除法来计算。

教学过程

一、课前复习。

看图说一说有几个几，12里面有几个3

二、创设情境，揭示课题。

让同学依据主题图提出数学问题。引导同学从两个数量之间的相差关系切入，然后再进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系，使同学初步认识到“倍”是指两个数量之间的关系

三、认识“倍”。

1、首次感知“倍”的含义

课件出示2朵蓝花，6朵黄花。把2朵蓝花看成一份并把它圈一圈，那么黄花有这样的几份呢？

老师揭示：把2朵蓝花看成1份，黄花有这样的3份，就可以说，黄花的朵数是蓝花的3倍。

2、再次感知“倍”的含义

减削2朵黄花，问同学，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？为什么？再减削2朵呢？

3、老师再添上一朵蓝花，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？

通过这三个步骤，让同学明白，要回答黄花的朵数是蓝花的几倍，首先要先看蓝花有几朵为一份，再看黄花这样的几份，那么黄花朵数是蓝花的几倍。

4、说一说，谁是谁的几倍？

5、按老师的要求动手摆小棒。

四、求一个数是另一个数的几倍。

1、让同学在前面学习的基础上，自己动手圈一圈，填一填，说出红花的朵数是蓝花的4倍。

2、红花的朵数是蓝花的几倍，还可以用什么方法计算？为什么？

引导同学这样想：蓝花有2朵，红花有8朵，8朵里面有几个2朵，红花的朵数就是蓝花的几倍，它其实就是求8里面有几个2，所以用除法计算。再扩开展来，“求一个数里面有几个另一个数”就是“求一个数是另一个数的几倍”。

五、练习。

课本第73-74页的“想想做做”第1-4题、“森林运动会”。

倍的认识教案篇2

教学内容：

倍的认识

教材解析：

倍是数与代数领域的内容，是学校数学教学中一个比较抽象的概念。这一内容是在同学掌控了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上进行教学的，是进一步学习有关倍数、分数、比例等知识的基础。教材选取了老师带领同学们到大海边采集贝壳标本的情境，以解决问题为主线，让同学通过动手操作，合作沟通，初步理解倍的意义，建立倍的概念，沟通倍与几个几之间的联系，知道解决一个数是另一个数的几倍可以用除法计算。在解决问题的过程中，培育同学观测、推理、迁移的技能，进展同学的语言表达技能。

教学目标：

1、在详细的生活情境中，通过实物演示和动手操作，使同学初步理解倍的意义，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。

2、在比较两个数量时沟通同样多和1倍的联系以及几个几和倍的联系，使同学初步建立倍的概念。

3、在同学自主探究、合作沟通、解决问题的过程中，培育同学观测、推理、迁移的技能以及语言表达技能。

4、通过详细的生活情境体验，让同学在学习过程中产生对数学的爱好，养成乐于动脑的良好习惯，体验胜利的欢乐。

教学重点：

建立倍的概念，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。

教学难点：

理解倍的意义。

教具预备：

多媒体课件，贝壳图片，练习作业纸，学具盒。

教学过程：

一、创设情境，提供素材

1、谈话：同学们，你们喜爱去海边玩吗？今日科技小组的同学正在海边采集贝壳标本呢，咱们一起去看看他们的收获吧！〔出示情境图〕认真观测，你发觉了哪些数学信息？〔引导同学完整地说一说〕依据这些信息你能提出什么数学问题？

2、沟通反馈问题。

预设一：同学可能提出有关和、差的问题，说明：同学们提的是我们以前学的两个数量之间的和、差关系的问题。

预设二：同学可能提出有关倍的问题。

〔说明：预设二是依据上课环节中同学提出倍的问题这一生成而设计的。〕

3、谈话：王晶也提了一个问题，我们一起来读读吧。

生齐读问题，师板贴问题。

4、谈话：读完后，你有什么问题吗？〔生可能提问：什么是倍？〕是啊，倍的知识咱们以前没有见过。今日我们就一起来讨论讨论它，和倍做伙伴。

板书课题：倍的认识。

设计意图：利用同学喜爱的海边拾贝壳的情境导入新课，简单调动起同学的学习爱好，激发同学的学习热忱，为新课的教学做好情感的铺垫。利用课件出示的问题，导入新课，揭示课题。

二、分析素材，理解概念

〔一〕操作演示，初步认识倍的意义。

1、谈话：请同学们再认真读一遍问题。〔生齐读问题〕解决这个问题，需要用到哪些数学信息？〔指生说〕

2、摆一摆：用你手中的学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。

生操作学具，师巡察指导。

沟通展示摆法。

3、观测：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关系。

预设一：〔1〕李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只。

〔2〕王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只。

预设二：李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多。

预设三：李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。〔这是上课时课堂上生成的内容。〕

4、〔1〕依据预设一来设计的以下教学环节

谈话：有什么方法，能让我们一眼就看出李飞的贝壳数比王丁的多3个？

预设一：画竖线〔在李飞和王丁同样多的3只贝壳后面画竖线〕

预设二：分一分〔将李飞的贝壳数分成3只和3只两部分〕

谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？

预设：两部分。

谈话：〔师指着每一部分〕李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系？这一部分呢？

预设：同样多。

预设：也是同样多。

〔2〕依据预设二来设计的以下教学环节

谈话：你能给大家摆一摆，让我们一眼就看出李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多吗？

生到黑板摆一摆，分一分。

谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？

预设：两部分。

谈话：〔师指着每一部分〕李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系？

预设：同样多。

这一部分呢？

预设：也是同样多。

〔3〕依据预设三即课堂生成来设计的以下教学环节

谈话：李飞的贝壳数是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能给大家说一说吗？

课堂生成：李飞的贝壳数里面有2个3，所以李飞的贝壳数是王丁的2倍。

谈话：你真棒！老师这节课要讲的内容你都提前会了。真是个喜爱学习的孩子！

谈话：同学们看，假如把王丁的贝壳数3只看做1个3，依据这位同学说的，李飞的贝壳数里面是否有2个3？〔预设：是〕

谈话：那谁能上来指一指，说一说？

生到黑板上指一指，说一说。

5、讲解：我们把王丁拾的3只贝壳看作一份，是1个3，李飞拾的贝壳数里面有这样的2个3。

小结：6里面有2个3，我们就说，6是3的2倍。

6、谈话：伸出你的小手指，和老师一起来指一指，圈一圈，说一说。

同位相互说。

7、谈话：现在请你再动手摆一摆学具，看谁最棒，能让老师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2倍。

同学再摆一摆，让生到前面展示。

追问：为什么要3个一份，3个一份的摆？是依据谁的只数摆的？

谈话：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？现在你知道了吗？谁来说一说。

〔二〕动手操作，进一步理解倍的意义。

1、谈话：王丁把自己的贝壳送给好伙伴一只。王丁现在有几只贝壳？〔2只〕那么李飞现在的贝壳数还是王丁的2倍吗？

2、谈话：请你再用你手中的学具摆一摆，摆的时候先想一想，要依据谁的只数来摆？要几个一份，几个一份的摆？

同学摆，师巡察，指导。

3、展示沟通：你是怎么摆的？追问：为什么要2个2个地摆？

4、课件演示：6里面有3个2,6是2的3倍。

设计意图：在本环节中，遵循儿童的认知规律，为同学制造充分的操作活动，并在每次操作前提出要求，让同学带着问题有目的的操作，然后通过操作之后的追问，援助同学理解每次操作活动的意义，使同学初步体会倍的含义。

三、借助素材，总结概念

1、谈话：李飞同样是6只海螺壳，为什么一会儿是王丁的3倍，一会儿又是王丁的2倍？

生沟通想法。

2、回顾总结：我们是用什么方法认识倍的？

引导同学梳理认识倍的方法：摆一摆，圈一圈。

3、揭示课题：我们通过摆一摆，圈一圈，说一说，认识了6里面有2个3,6是3的2倍，同学们真的和倍交上了伙伴。

设计意图：在本环节中，通过观测比较，使同学发觉倍数会因比较标准的转变而转变，初步体会比较标准的重要性，进一步加深对倍的认识。

四、巩固拓展，应用概念

1、圈一圈，填一填，说一说，深入理解倍的意义

同学独立完成作业纸的内容，然后展示沟通。

2、解决问题。

谈话：再让我们回到大海边，你还能提出有关倍的问题吗？

生提问题，师选择其中三个问题解决。

〔1〕刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？

生圈一圈，汇报结果：8里面有2个4,8是4的2倍。

师说明：8是4的2倍。可以用一个除法算式来表示：84=2

让同学说一说：8表示什么？4和2分别表示什么？

师说明：倍不是单位名称。同学齐读有关倍的小知识。

〔2〕同学独立解决丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？沟通算式，订正结果。

〔3〕解决林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？，

同学独立解决，沟通想法，认识3是3的1倍。

迁移学习：4是4的1倍，5是5的1倍。

同学举例：说一说谁还是谁的1倍。

观测：这三个问题有什么共同点？同学沟通看法。

小结：像这样求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法计算。

设计意图：在本环节中，让同学通过圈一圈的操作活动进一步加深对倍的认识，在此基础上，引入除法算式，使同学体会，求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法算式来解决。通过解决问题，迁移学习1倍的知识。然后让同学通过阅读有关倍的小知识，理解倍是表示两个量的关系，不能做单位名称。

五、回顾梳理，总结提升

谈话：这节课，你有什么收获？

〔引导同学从知识、方法、情感方面进行回顾总结。〕

谈话：关于倍的问题在我们生活中还有许多，盼望你们能用数学的小眼睛去找一找，用数学的小脑袋去算一算。好吗？

设计意图：在本环节中，让同学从知识、方法、情感方面进行回顾总结，梳理思维，培育同学的归纳总结的技能。让同学在生活中查找倍，解决倍，沟通数学与生活的联系，体验数学与生活的联系。

倍的认识教案篇3

教学内容：

二班级〔下册〕第73—74页。

教学目标：

1．使同学在详细情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简约实际问题。

2．使同学经受解决简约实际问题的过程，进展初步的观测、比较、操作技能和有条理地表达技能。

3．使同学在参加数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的爱好。

教学过程：

1．引出“倍”，揭示课题。

谈话：春天来了，花园里五光十色的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花〔课件演示同样多的黄花和蓝花〕。

提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？〔课件演示增加黄花的朵数〕现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小伙伴们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今日，我们就一起来讨论有关倍的知识。〔揭示课题：倍的认识〕

【评析：从同学熟识的生活情境引入，通过让同学比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系。】

2．在圈画中形成对倍的初步认识。

出示：2朵蓝花，6朵黄花。

谈话：假如我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，〔师边说边圈〕那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告知大家。

提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的`3倍。〔板书〕

课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。

提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发觉黄花是蓝花的几倍了？

〔修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。〕

设疑：我们来观测刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简约吗？

【评析：在同学掌控“几个几”的知识基础上，援助同学初步认识“倍”的概念，符合同学的认知规律。通过让同学自己在图上圈一圈，有利于同学建立“倍”的表象。再通过对比，使同学感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于同学理解“倍”的含义。】

3．在比较中充盈对倍的认识，掌控倍的内涵。

课件出示下列图

谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢？黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢？先仔细地独立思索，再把你的想法跟小组里的同学说一说。

同学小组内沟通。

设疑：看来，在圈的时候，能不能任意的去圈？得依据什么来圈？

【评析：老师提供反例，让同学在观测中比较和思辨，使同学认识到黄花不是任意圈的，要依据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍”的理解。】

课件出示：12朵黄花，没有红花。

提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

引导：大家觉得有困难吗？

小结：看来1份红花有几朵太关键了！

提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

提问：假如红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。

沟通：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

追问：假如把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

完成练习纸的第4、第5题。

沟通：你是怎么圈的？得出什么结论。

提问：假如红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

沟通：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

设疑：假如红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

沟通：孩子们，黄花一贯是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了改变？〔出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图〕

【评析：创设变式情境，不断引起同学认知的冲突，让同学在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使同学的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。】

谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的沟通沟通自己的方法。

请同学做小老师介绍方法。

提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

追问：咦，老师发觉了一个古怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能详细说说吗？

小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

设疑：那假如要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

倍的认识教案篇4

教学内容：

义务教育新课标二班级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的认识教案。

教学目标：

〔1〕经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

〔2〕在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

〔3〕培育同学操作、观测、推理技能及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。

教学重点：经受“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

教具、学具预备：

多媒体课件、小棒、图片。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

〔1〕出示课件。

师：今日的数学课，老师要介绍一位新伙伴给同学们认识，它就是小狗菲菲，学校数学教案《倍的认识教案》。这节课，我们的新伙伴菲菲将和同学们一起学习数学知识，同学们原意吗？

〔2〕同学活动。

师：上课前，老师请一些同学上来。

师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排〔3个3个地站在一起〕。

师：第一排有几个女同学？

〔3〕第二排有几个3？〔2个3〕

生回答后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。〔板书课题〕

二、动手操作，探究新知。

〔1〕初步形成“倍”的概念。〔教学例2〕

菲菲有三个好伙伴，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的状况，用了多少根小棒。〔课件演例如2中第一个小伙伴，摆了一个正方形〕

同学观测。你知道了什么？

生：摆了一个正方形用了4根小棒。

4根小棒还可以说是几个？

生：一个4根。

下面我们来看看另外两个小伙伴，他们摆图形的时候用了几个几根。

出例如2中另外两个小伙伴摆的两个和三个正方形。

同学观测。

同学说自己的发觉。

引导同学得出：2个4根，3个4根

〔板书：2个4根，3个4根〕

揭示倍的含义，指出第三个同学摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。

让同学反复说几遍。

〔2〕巩固“倍”的概念。

判断第二行是第一行的几倍？生解答时，师要求同学说出想的过程。

〔3〕教学例3。

①出例如3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。

②要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什么？

③小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

三、拓展延伸，巩固深化。

1、拍手游戏。

师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。

2、76页“做一做”。

3、78页第1题。

四、全课小结。

同学们，今日你有什么收获？

倍的认识教案篇5

一、教学目标

(一)知识与技能

结合详细情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念;

(二)过程与方法

在观测、比较、改变、抽象中，让同学经受建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

(三)情感立场和价值观

培育同学操作、推理、迁移及语言表达技能，进展基本数学素养，培育同学良好的学习习惯。

二、教学重难点

教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。

教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。

三、教学预备

课件，实物图片

四、教学过程

(一)复习导入，旧知回顾

师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。(课件先后出示)

1.先观测再说一说。

(1)先出示第1幅图(2个辣椒)，依次出示第2，第3、第4幅图。

问题：先摆了几个2?又摆几个2?现在有几个2?

(2)出示玉米图(3个一组)

问题：几根玉米为一组?有几组?可以说是几个几?

(3)出示紫薯图(5个一组)

2.让同学看图表述(用“几个几”)说出图中的物品：4个2、5个3、3个5。

3.思索：

(1)5个3，从哪里表达出“5”，又从哪里表达出“3”呢?

(2)3个5，从哪里表达出“3”，又从哪里表达出“5”呢?

(3)3个5与5个3有什么不同?

【设计意图】利用同学熟识的食物图片，加强了简约情境创设的动感，拉近与同学的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的原先储备，为沟通两者的联系做好铺垫。

(二)情景创设，探究新知。

1.初步认识“倍”，建立“倍”的概念

师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。

课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图

2.用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。

(1)胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。

(2)假如把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗?一起数一数：1个2，2个2，3个2。

板书：3个2

3.找准关系，用“倍”进行语言表征。

(1)红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简约的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。

板书：

的根数是的3倍。

指名说，再集体说。

师：还可以说成几是几的3倍呢?

(2)自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。(白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。)

实时追问：你是怎么知道的?(由于白萝卜有5个2。)集体数一数。假如有6个2呢?(就是2的6倍。)10个2呢?(2的10倍。)

师：你发觉了什么?(有几个2就是2的几倍。)假如有几个3呢?(就是3的几倍。)有几个4呢?(4的几倍。)你又发觉了什么?(有几个几就是几的几倍。)

倍的认识教案篇6

教学内容：

课本第76页例2、例3

教学目标：

1、使同学初步建立“倍”的概念。

2、会解决简约的关于求一个数的几倍是多少的问题。

3、通过动手操作，进展同学的实践技能，养成同学动手、动脑、和动口的学习习惯，进展同学的基本数学素养。

教学重点：

1、使同学初步建立“倍”的概念。

2、会解决简约的关于求一个数的几倍是多少的问题。

教学难点：

理解倍的概念。

教学预备：

假设干小棒。

教学过程：

一、谈话引入，教学例2。

1、摆小棒游戏。

1〕请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？

2〕在老师的引导下摆出第二个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？

3〕在老师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？

设计意图：通过同学自己独立的动手操作，从1个4到2个4，再到3个4的等，逐步明确几个几的问题，便于理解“倍”的概念。

2、揭示“倍”的概念。

刚才大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根……这里的3个4，我们还可以来表达——那就是4的3倍。

引导同学用所学的知识描述2个4的状况，以及5个4、6个4等状况。2个4我们可以怎样说呢？5个4、6个4呢？

二、教学例3，强化概念，巩固认识

1、出例如3引导明确题意。请大家仔细观测图示，谁来说一说这副图的意思？

2、引导分析，正确解答。

1〕小精灵提出了求“第二行摆了多少个？的问题，请大家想一想：第二行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。

2〕引导同学继续摆圆片。

3、引导同学说己是怎样摆的？

4〕引导同学列出算式。4个2是多少？你能够列出一个相应的算式吗？

设计意图：尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目，继续巩固和强化对相关概念的理解，进一步明确求该类问题所用的方法。

三、学习效果测评

1、指导尝试练习。

2、完成教材76页《做一做》

3、说出你是怎样列式的？说出你的想法。

设计图意：加深对“倍”的概念的理解，为下一步学习做好铺垫和孕伏。

四、课堂

这节课我们学习了什么知识？

你有什么收获？

倍的认识教案篇7

设计说明

“倍”是一个比较抽象的概念，同学建立和理解“倍