思维导图在初中生物实验教学中的应用探究

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生物试验课是初中生物课程必不可少的重要组成部分，是课堂教学的进一步延伸，通过试验教学，可更加直观地帮助学生认识生命的现象，摸索生命的奥秘。试验过程中，思维导图对学生的试验操作有很好的指导作用。

一、利用思维导图充分做好试验前的准备工作

初中生物试验类型多种多样，如调查试验、探究试验、技能操作试验、模拟试验等。不同的试验内容，应采取不同的试验方法步骤。凡事预则立，不预则废，未雨绸缪能让人游刃有余。为了能有效完成试验，学生试验前的预习是必不可少的。传统的预习，好多学生只是简单地把书本看一遍，对于繁杂的操作流程和知识间的关联没有进一步了解，缺乏清楚的思路和主动的思考。生物试验课前，试验预习的内容一般有4四个方面，如：實验目的、试验原理、材料用具和方法步骤。学生可以通过绘制思维导图呈现预习内容，以试验标题为中心，向四周画4四个分支，作为二级标题（1.2.3.4），分别标上试验目的、试验原理、材料用具、方法步骤，然后再在每个分支上再做分支，填写相关内容，进行拓展补充（见图一）。试验前的预习利用思维导图来浮现，可有效确切地帮助学生理清生物试验思路，认清知识间的联系，把握试验的整体框架。

对于探究试验，思维导图应用在试验前的试验方案设计上也有良好效果。初中阶段设计的试验方案，多数以小组合作的形式进行，学生通过探讨，集思广益，最终确定试验方案。探讨过程中，如何才能做到让学生围绕主题的同时，又给予学生独立思考和自由发挥的空间呢？思维导图就是很好的工具。思维导图以试验目的作为中心，科学探究的基本环节（1.提出问题、2.作出假设、3.制订计划、4.实施计划、5.得出结论、6.表达与交流）作为六个二级标题，学生通过探讨对分别对二级标题依次展开，最终理清思路，确定试验方案（见图二）。

二、巧用思维导图进行生物试验课上的讲解

对于试验课来说，教师讲解和学生试验在时间分派上是个难题。教师讲得细致透彻，留给学生试验的时间必然少。教师讲解过于笼统，使学生对细节把握又不到位，试验效果不佳。思维导图可以一定程度上解决这一难题。它以图文的形式可视化地展示思维过程，比纯语言文字说明形象生动，学生易于接受也易于记忆。如在技能类试验“练习使用显微镜〞中，教师在课前制作一张思维导图，以显微镜的操作为主题，将操作的四大步骤（1.取镜和安放、2.对光、3.调焦与观测、4.收镜与整理）作为二级标题，每一步的操作要点以三级标题的形式展开（见图三）。利用思维导图来讲解显微镜的操作，试验的整体框架和要点会呈现得淋漓尽致，这样，教师讲解少，学生把握知识快。

三、妙用思维导图进行生物试验课后的评价

由于试验课时间有限，对试验效果的评价，教师往往只能关注到试验结果，对试验过程中学生是否操作规范，把握程度如何，评价起来存在一定的困难。除了评价学生的试验结果，还应将学生绘制的思维导图作为参考，以及分析判断学生试验的把握状况及知识的理解程度，进一步对其试验过程进行评价。根据评价反馈的信息，教师调整教学行为，学生改正错误的试验操作。此外，学生在自我评价方面，也可以根据绘制的思维导图，对试验操作过程和结果进行判断和评估，有效帮助学生进行自我分析和反思，进而达到自我提高的目的。

在初中生物试验课中运用思维导图来辅助试验教学，有助于学生形成理性的思维方式和培养科学的探究能力，提高学生宏观把握庞杂知识的能力，对于提高生物核心素养具有重要作用。思维导图这一种学习工具在试验课与学生之间搭建了一座桥梁，为初中生物试验的教学模式注入了新鲜血液，开启了新的视野。但思