中小学新教材优秀教案：小学一年级语文上（课文三：10 大还是小）-学情分析+教学过程+教学反思

小学一年级语文上（课文三：10大还是小）2022版中小学新教材优秀教案一、学情分析二、教学过程三、教学反思撰写：TFCF[优秀获奖作品]2022版中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度✓学情分析✓教学设计✓教学反思口学业评价所属环境✓多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文上（课文三：10大还是小）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级1班学情分析在识字方面，我抓住一年级孩子喜欢游戏的特点，用说反义词的简单而又有趣的文字游戏引起学生学习的兴趣。激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。一年级的学生更是如此。课堂上我们可以利用生字卡片、识字游戏、理解字源等有趣的方式激发学生的识字兴趣。在朗读方面，一年级的孩子在读课文的时候会出现唱读现象，经验告诉我，读好轻声词和“的”字短语是解决唱读的最好办法。所以，在指导朗读时我从句到词，由句子引出轻声词，再由轻声词随机识字。轻声词读好后再深入一步指导“的”字短语，这个短语读好了，句子就能读得更流畅、自然、好听了。在写字方面，一年级是培养良好写字习惯的关键时期，因此写字教学要不打折扣认认真真地指导，扎扎实实地训练。时刻提醒学生注意保持正确的执笔姿势、写字姿势。要有认真的写字态度，“少写”无疑是培养良好写字习惯最好的方法。因此，在这篇课文教学中，我根据文本意思，为了从识字教学自然过渡到写字教学，我选择了“自己”这两个字作为写字的指导重点。运用演示笔顺动画，观察字的占格和重要笔画，巧编小口诀这三步走，落实好本课的写字教学。教学内容孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。学习难点了解量词“头、群、颗、堆”的意思。教学过程(一)激趣引入，启发质疑1.同学们，你们看这是什么字?大。2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。5.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?【设计意图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。(二)初读课文，识字写字1.师范读课文。让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。2.生自读课文。(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。(2)同桌做你指我读的游戏。3.认读生字词语。(1)认读词语。课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。(2)生字。课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。同桌互读，个人读。4.巩固识字，指导书写。(1)学习“自、己、衣”三个字。指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。(2)学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。(三)整体感知，了解大意1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段?(有6个自然段)2.我们请6位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。(四)再读课文，读中感悟1.“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小?就让我们带着这两个问题再次走进课文去寻找答案。2.出示自学提示。围绕“我’为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?'我’到底是大还是小?"这两个问题，仔细读课文想一想，画一画。(1)“我”什么时候觉得自己“很大”,用直线画出来。想一想：为什么这时候“我"觉得自己“很大"?(2)“我”什么时候觉得自己“很小”,用曲线画出来。想一想：为什么这时候“我"觉得自己“很小"?3.汇报交流，相机引导。(1)“我"觉得自己“很大”。①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?③指名读一读1、2自然段，大家自己读读这两段。④你觉得自己什么时候很大?⑤让我们拿好书，一起齐读一、二自然段。(2)“我"觉得自己“很小”。①“我"觉得自己很小的原因是什么?②你有过这样的感觉吗?③谁能读读3、4自然段?大家自己读读这两段。④拿好书，男生读第三段，女生读四段。【设计意图】通过读一读、找一找、画一画的方式，让学生走进文本。联系生活实际让学生说一说。在理解课文的基础上进行有感情地朗读，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶。同时，有感情的朗读又能促进学生对课文的理解。4.“我”到底是大还是小?学生读第5、6自然段。5.“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?启发表达：“我"希望自己不要长大，是因为;有时候盼着自己快点儿长大，是因为。6.我们觉得自己有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。随着我们的长大，我们可以做的事情会越来越多，但在我们的力量和范围内还是会有些事情能做到，有些事情做不到。我们能做到的事情，就要尽量去做好。拿好书，让我们再来读读这篇课文。【设计意图】问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。(五)课后延伸1.这节课你有什么收获?2.在日常生活中，你还能做哪些力所能及的事情呢?做一做，让我们大家看到长大的你。3.最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)【设计意图】语文教学与生活是密切联系的，课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。一、活动主题我长大了。二、活动背景《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大"和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大"。课文内容与学生生活联系紧密，教师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导学生将自己的想法表达出来。三、活动目标1.学习用几句话讲出自己能够独立完成哪些事情，引导学生说完整的话;培养学生说话的兴趣，鼓励学生用普通话表达。2.指导学生学会抓住讲话者语言中主要内容的关键字词，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。3.在老师的指导下，通过多种方式的朗读感受课文的情趣，体验与同伴一起参加阅读活动的快乐。四、活动过程(一)读一读。【学生活动】1.阅读与儿童成长有关的文章。参考作品：江全章《我长大了一岁》《我不是弱小的》《马莎长大了》,商殿举《我的名字》,瓦·奥谢耶娃《好事情》等。2.以小组为单位，两人或四人为小组分享自己的读后感，互相讨论。【教师活动】教师活动前准备阅读的作品，在阅读分享活动过程中指导学生诵读，引导学生学会互相评价交流。(二)说一说，写一写。【学生活动】1.说一说在家里、学校，你都能自己做哪些力所能及的事情?对于家长和老师要求，但自己目前做不到的事情，你会怎么办呢?2.遇到比你弱小的人或动物你是怎样照顾他们的?3.在和老师同学交流后，试着用学过的词语，几句话把你的做法写下来。你也可以在旁边配上相应的图画。【教师活动】1.鼓励学生用几句话表达出自己所见、所闻、所想，大胆发言;指导学生自然、大方地表述观点。2.初步引导学生学会自己的事情自己做，照顾比自己弱小的人或动物，增加责任感。用学过的词语写下自己想说的话，写出完整的句子。(三)唱一唱。【学生活动】学一学和成长有关的儿童歌曲，唱给爸爸妈妈或者小朋友们听。参考歌曲：《快快长大》《长大》《别说我