小学数学老师课堂随笔(6篇)

小学数学老师课堂随笔(6篇)小数老课随1通过这几天的乘法口诀的练习发现学生对于有情景图的练习题和一般的练习题比较起来，做的时候更加得心应手。一开始的时候，学生做口算题只是纯粹的计算，做的多了，有些会做的题目也会出现错误这不是因为不会做而是因为题做的多了，人变得有些麻木了。这时，如果还是一味的让学生做下去，只会起到反效果，增加学生的厌学心理。尤其是临近学期结束，期末考试的日子越来越近，学生做的试题也越来越多，这时教师在练习题的选择上也要动一动脑筋到底怎样才能让学生做的开心又有练习的效果大部分学生在做有情景图的题目时表现出的兴趣都相对较浓厚因为情景图不仅能提高学生学习的兴趣尤其是低年级学生而且在学生看题时也能起到一个放松神经，缓解紧张情绪的作用。同时，在做练习的时候，一定要精炼挑选有针对性的题目让学生做适时的减轻学生以及我们老师的压力.小数老课随2

由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理而忽视与生活实际的联系以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活并用于生活让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念算理法则等都可通过追根寻源找到其知识背景教师在教学中要努力把数学知识向前延伸寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。如：在教学“厘米”的认识时，一位教师让学生选择工具量一量课桌的长度结果学生中有的说六支铅笔长有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长……这时，教师再让学生讨论交流：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同你又有什么想法?样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必须性在此基础上再来教学新知学生就会产生一种内在的学习动力。利用生活原型帮助学生建构众所周知学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之

一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。用于现实生活领略数学风采在数学教学中我们不仅要让学生了解知识从哪里来更要让学生知道往何处去并能灵活运用这些知识顺利地解“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。例如：学习了“求平均数”这一知识后，便可让学生围绕“在唱歌等评比活动中各个评委给同一参赛者打的分不一样怎样确定其最后得分?实际问题思考并展开讨论学生通过数学在现实生活中的应用进一步体味到数学的巨大魅力。小数老课随3低段教学学过程的设计直接影响着孩子们学习的兴趣与态度在实践中我发现设计活动化的课堂更能激发孩子学习的热情。怎样就能体现活动化课堂的价值呢认为应注意：课堂教学中活动的价值往往不在于活动结束所获得的结果上而常常体现于过程中我们关注的不应仅仅是对于错优与劣的有形结果，更应关注学生参与活动的态度、解决问题的能力和创造性，关注活动本身对于学生态度和行为方式的价值总之要更加注

重学生对过程的主体性体验重给完美人格的养成提供更多的机会用活动贯穿整个课堂教学设计内容在目标内容过程、方法、结果等方面体现出自主、开放和创造的特征，让学生“在活动过程中自始至终是自觉主动的行为者而不是教师的追随者”。在学习活动中特别注意让学生进行知识发展的全过程的体验性实践活动以加强其独立性实践活动鼓励由成功走向成功的经验型实践活动，更关注由失败走向成功的批判型实践活动，因为人的认识是有阶段性和往复性的。多次实践活动，会使人的认识不断攀升成功的经验诚然可贵失败的教训更是宝贵的财富只有在具体的实践操作中将不可能变成可能才会产生自己独特的体验这便是创造性思维以及个性品质的存在这对于培养学生独立解决问题独特的方法解决问题是有巨大帮助的。小数老课随4数学教学应当有意识有计划地设计教学活动引导学生体会数学与现实社会的联系加强学生的数学应用意识不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行决定理步学会有条理有根据地思考问题，

同时注意培养思维的敏捷性和灵活性日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境我觉得十分适合小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生用心探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣学生对新的知识产生强烈的学习欲望充分发挥学生的能动性的作用从而挖掘学生的思维潜力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的潜力。在教学中既要根据自己的实际又要联系学生实际进行合理的教学设计重开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐使学生感受到生活中处处有数学使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养潜力相结合，重视学生非智力因素的培养;理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的用心性推动学生活动意识。在教学中提出质疑让学生透过检验发展和培养学生思维潜力，使学生用心主动寻找问题，主动获取新的知识。

利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用炼学生语言表达潜力成独立动地学习用心配合教师共同达成目标。整个课堂教师应始终持续着师生平等关系断鼓励与赞赏学生，构成互动。二设计质教学激发学生学欲望促使学生动参加实践获取新识。充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。重视传授知识与培养潜力相结合分发挥和利用学生的智慧潜力，用心调动学生主动、用心地探究问题，培养学生自主学习的习惯。在传授知识的同时应注意了思维方法的培养分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。小数老课随5记得是这样一道练习题：从小兔家50米经过广场再走90米到学校从小兔家走60经过商场再走70到学校比较这两条路怎样走比较近？在处理练习题时学生做的方法很多为了不打消他们的积极性我让学生一一上台展示：

有的学生做出了：米，50+90=140米，130﹤140，所以小走商场这条路近。有的学生只观察就找到了答案：60比50多10米，709020米，所以小兔走商场这条路近。一个平时不爱表现自己的学生只用一个式子便说明了：50+70所以小兔走商场这条路近。学生们不由自主地为建波鼓起掌来，有的还朝他竖起大拇指！就这一道练习题从此改变了他课上回答问题积极了活跃了作业书写也变得漂亮了同学们再也不说“哑巴木偶了。如此大的改变让我体会颇深：仅仅一道小小的练习题让建波在同学们心中刮目相看这道练习题改变了他的学习生活，也许他有可能成为一位数学家；是啊师一句激励的话语个微笑的笑脸一个温柔的动作，一个小小的奖励都有可能改变他们的想法做法让他们体会到爱时时存在，觉得自己也很了不起！仅仅一道练习题让我发现每个学生都有自己的优势有自己的闪光点，多走近他们，多表扬他们，让他们的智能够得到淋漓尽致的发挥距离的师生关系为学生创建了一个自由发

展的平台作伙伴的默契使学生的解题方式维视开阔，相信在自由的空间里有了兴趣作“调味剂”学生们会更加可爱！小数老课随6这节课，我直接根据整数乘法意义来推导小数乘整数意义，学生们理解很快在计算时我让学生们先猜测这处算式的积可能是多少?后让学生去交流探讨有没有办法算出来学生汇报中，有学生说可将13.5元作135角来算。我肯定了学生的想法，没有再让他们去对表格10;0.15×10比交流，发现其中的规律。而是就此让学生写出了算式，然后盖住单位让学生发现数字的变化。13.5到扩大了10，第二个因数没变，积也扩大了10倍