《摆一摆,想一想》的说课稿

《摆一摆,想一想》的说课稿作为一名辛苦耕耘的训练工，有必要进展细致的说课稿预备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是细心整理的《摆一摆,想一想》的说课稿，欢送阅读与保藏。

《摆一摆,想一想》的说课稿1

一、说教材

《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册中《100以内数的熟悉》单元的最终一课时。教材设计了一个生动好玩的活动，让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上，得到不同的数，比方说有两个圆片，可以把这两个圆片放在个位上，那么这个数是2，都放在十位上，那么这个数是20。一个放在十位上，一个放在十位上，这个数就是11。通过实际的操作，进一步稳固数位及位置的概念，还能通过读一读这些数，说一说数的组成来稳固对100以内数的熟悉。《摆一摆，想一想》这个活动设计的相当奇妙，这样用不同数量的圆片摆出来的数，在数的个数和数的组成上还有肯定的规律：如从1个圆片到9个圆片，摆出来的数的个数是一个一个多起来，十位上和个位上的数之和等于圆片的个数等等。

通过对教材的分析与理解，结合实践活动课可以略微提高数学要求的这一特点，我把本节课的教学目标定为：

1、通过动手摆一摆的实践活动，得出不同的数，稳固100以内数的熟悉。

2、通过活动引导学生关擦黑每一组数的特点，探究规律，培育学生初步的归纳力量。

3、通过找规律，直接写数，进展学生初步的抽象思维力量。

二、说教法

在教学活动中，学生是活动的主体，教师要引导学生自己思索，给学生留有一个比拟充分的探究空间。在这节课中，我想让学生经受收集数据（摆出不同的数）——整理数据（由学生说，师板书摆出的数）——分析数据（观看摆出的数）——解释数据（找出一些规律）——假设，猜测——（不摆，直接说出可以摆出哪些数）这样一些环节，培育学生的思维力量，学会数学地思维。

三、说学法

新课标指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方法。在本节课的学习过程中，学生先通过动手实践摆出不同的数，再对这些数进展分析讨论，找出规律，在此根底上开展小组合作。学生在玩中通过自悟，感受了很多数学思想和数学方法，如：排列组合的思想，有序的思想，并在活动中进一步熟悉了十进位、数位和位值的概念。

四、说教学流程

（一）、复习旧知，导入新课。

1、复习数位表。

前边我们学习了100以内数的熟悉，谁能告知大家，在数位挨次表里，从右边起第一位是哪位，其次位是什么位？第三位呢？

2、猜一猜

教师手里有2个圆片，预备摆在十位或者个位上，猜一猜，我会怎么摆？表示哪个数？

为什么2个圆片可以摆出不同的数来呢？

3、那么更多圆片能摆出哪些数呢？

（由于摆圆片这个活动要求学生对数位和位值的概念比拟熟识，所以在活动开头前，我先对数位表的相关学问进展复习，再通过猜一猜这个嬉戏帮忙学生进一步理解不同数位的位值概念，也激起了学生用更多圆片摆数的兴趣。

（二）、动手实践，找出规律。

依据我想到达的教学目标，我把这一过程分成三个活动。

活动一：用3个圆片摆，找出摆圆片的方法。

1、请小朋友们拿出3个圆片，把它们摆在十位或者个位上，看看能摆出哪几个数？把数写在纸上，读一读。

2、你摆了哪几个数？你是怎么摆的？

3、你觉得怎样摆，才能使摆出来的数不遗漏呢？

（在这个活动中，要让学生找到按肯定挨次摆圆片的方法，这样的方法可以让学生在后面的活动中，正确不遗漏的摆出各个数，对学生能从这些数中找出规律有很大的帮忙。）

活动二：用4个、5个圆片摆数，观看这些数，找出肯定的规律。

1、请你用4个圆片，用刚刚的方法，摆一摆，写出这些数。

2、你摆出了哪些数？

3、观看用2个、3个、4个圆片摆出来的数，你发觉了什么？

4、不摆，你知道5个圆片可以摆出哪些数吗？你是怎样想的？

（在摆4个圆片的过程中，引导学生去观看这些数，让学生主动去发觉规律并大胆地说出来，用5个圆片摆数在这里起过渡的作用，在学生初步找出规律后，鼓舞学生不摆，直接写出可以摆出的数，为后面直接写出用6个、7个、8个、9个圆片摆出的数作铺垫。）

活动三：四人小组合作，写出用6个、7个、8个、9个圆片可以摆出的数。

1、自由选择任意6至9个圆片，直接写出可以摆出的数。

2、四人小组沟通，我用几个圆片摆出了几个数，分别是哪几个数？

3、争论：你是用什么方法写出这些数的，怎么来验证写得对不对？

（活动三是要求学生在知道规律后，不用摆，直接写出可以摆出的数，让学生利用归纳的方法来得出答案，独立思索后小组合作。这样的三个活动，由浅入深，引导学生乐观探究，发觉规律，并能利用发觉规律。

（三）、课后拓展。

1、刚刚我们发觉多一个圆片，摆出老的数就多一个，9个圆片可以摆出10个数，那么10个数可以摆出几个数呢？

2、11、12、13、……个圆片可以摆出几个数呢？

（学生发觉的规律只适用于1~9个圆片摆数，不具有普遍性。每个数位最多可以摆出9个圆片，所以10个圆片也只能摆10个数。这个练习的用意是想进一步激起学生对用圆片摆数的兴趣，课后对用圆片摆数的规律进展讨论。）

《摆一摆,想一想》的说课稿2

一、说社会捐赠款物协议教材

《摆一摆想一想》是一个纯数学探究实践活动课。

这个教学内容是在学习了100以内数的熟悉之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步熟悉100以内数的组成、数位和位值的概念。

一年级的学生刚接触100以内的数，最根底的学问是数的挨次；要弄清晰同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清晰一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计诞生动好玩形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领悟、理解有关的根底学问，并得到美的感受。

这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。

教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进展活动。

首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展现了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。

另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时娴熟把握2的组成（和是2的加法）：2=0+2,2=1+1,2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出全部答案。

接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思索除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。

接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最终，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。

这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。

依据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、力量、学问三方面制定本课的教学目标：

（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求学问的欲望，培育学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信念。

（2）通过探究活动，培育学生合作的意识和观看力量、形象思维力量和语言表达力量以及初步的归纳和抽象思维力量。

（3）通过这个活动，使学生稳固对100以内数的熟悉，让学生在主动探究的过程中，学会归纳整理。

二、说教法、学法

由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要实行小组合作活动的形式，学生自主探究，合作沟通，教师只是起着一个引导者的作用。

三、教学过程

根据以上教学目标，我对本课进展了下面的设计。

1.复习铺垫。由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比拟熟识，所以在开头活动前，我就利用数位表和计数器对相关学问进展复习。

例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。

2.激发兴趣，探究求知。

利用学生熟识的两个得意的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参与我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。

在探究学问的过程中，留意发挥四人小组合作，留意面对全体学生，人人动手操作，让多种感官参加学习，让学生在自主探究与合作沟通的学习中猎取学问，体验胜利的欢乐。3.导放结合，培育学生的力量。

在这个活动中，我留意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观看，去思索，去发觉规律，去归纳整理。努力做到：但凡学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。

学生通过动手实践，自主探究与合作沟通等方式去猎取学问，到达培育学生多种力量的目的。

总之，这节课的设计以“学生的进展为本”的训练理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够乐观主动的参加教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，觉察自己的聪慧才智.谈话激趣

师：今日有那么多教师来听课，大家快乐吗？那么教师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪慧，最爱动脑筋，能得到教师发的才智花。

复习铺垫

1.数位挨次。

2.师：首先，教师提一个问题，前边我们学过了100以内数的熟悉，谁能告知大家，数位挨次哪边起第一位是个位，其次位是什么位？第三位呢？

师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？2.用计数器拨数。

师：现在教师在计数器上拨一个数，看认真，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生答复。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。

师：现在请小朋友们拿。

《摆一摆,想一想》的说课稿3

本节课设计了一个生动好玩的活动，让学生通过实际地操作，进一步稳固数位及位值的概念，并在此根底上进一步探究100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，稳固对100以内数的熟悉，还通过引导学生观看每一组数的特点，探究规律，培育学生初步的归纳力量。

整个活动不仅能够使学生在实践操作中进展形象思维力量，还能通过找规律进展学生初步的抽象思维力量。

我制定了以下三个学习目标：

1、通过操作、观看、猜想等活动，进一步熟悉100以内数的组成、数位和数值的概念。

2、经受观看、操作、比拟、猜测、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思索过程合理性的同时，进展学生初步的抽象思维力量；

3、培育观看、分析推理力量以及有序地全面思索问题的方法和意识，提高运用规律解决问题的力量。结合目标，我将本节课教学重点设定为：怎样摆能做到既不重复也不遗漏

教学难点：

1、怎样摆能做到既不重复也不遗漏，探究100以内数的特点及规律。

2、培育观看、分析推理力量以及有序地全面思索问题的方法和意识，提高运用规律解决问题的力量。

教学程序我将分四个步骤完成：

一、激趣导入，提醒课题

俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”

尤其是一年级的小朋友，受其生理、心理特征的影响，激发学生的学习兴趣与探究欲望是本节教学的重要环节之一。再者，“趣”是低年级学生课堂的“调味品”，有了它，学生才愿学、乐学、爱学。

因此，我是由学生喜爱的故事导入以激发学生的学习兴趣。师动手操作示范，让学生知道，一个磁铁放在不同的数位上它就可以表示出不同的两个数。

二、动手操作，发觉规律

（一）个别学生尝试用2个磁铁摆数

个别学生尝试用2个磁铁摆数，学生可能会有几种不同的摆法，这时教师可适时引导学生比拟哪种方法又快又不会重复和遗漏，着重从小到大和从大到小这两种摆法。

（二）同桌合作，用3、4、5个圆片摆数

1、生动手操作摆数，此环节我主要想放手让学生同桌合作试摆圆片，给学生创设一个动手操作、探究及合作沟通的空间，这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯。

2、学生展现（请学生到指名到实物展现台上摆。先把4颗棋都放在个位上，是4；再移一颗到十位，是13；再移一颗到十位，是22；再移一颗，是31，再移一颗到十位，就四颗都在十位上是40。

把刚刚摆的4个数写下来（板演：4、13、22、31、40）

（三）、从1——5个圆片所摆出的数中发觉规律

让学生认真观看表格，说说发觉了什么。从而培育学生合作、沟通、观看、比拟、归纳形象思维和抽象思维等力量。

重在引导学生发觉：

1、摆出几个数比圆片个数多1。

2、十位和个位上的数字加起来和=圆片个数。

对于十位和个位上的数字加起来和=圆片个数这个规律学生较难以发觉。

我是这样引导的：师：想知道教师在想什么问题吗，我在想呀，比方说既然2、11、20这三个数是由2个圆片它可以摆出，那么它们这三个数是不是与这2个圆片有关系呢，你说说看。

2号同学起立，你的号数2用2个圆片表示出来，那你的2跟这2个圆片有什么关系呢？2=2，那11号跟这2个圆片有什么关系呢？20呢？（0+22=1+12=2+0）十位和个位上的数加起来和=圆片个数

三、验证规律，运用规律

学生通过发觉规律后，我先让不摆圆片按规律写出6个圆片可以摆出的数，而后通过课件演示摆的过程验证所发觉的规律。接着先猜一猜、再说一说7颗、8颗、9颗棋子分别能变出哪些数字，把汇目的是让学生通过猜测——验证——应用猎取数学学问，让起体会到胜利的喜悦。

四、稳固练习，拓展提高

（1）猜一猜。我让学生做个小嬉戏——猜小动物的门牌号，正是符合学生的心理特征，让学生在轻松消遣的环境中，应用所学学问，让其感受到学习的乐趣，体会到胜利的快感。

（2）课外延长。用10颗棋子能摆几个两位数？11、12颗呢？

回家自己试一试。

《摆一摆,想一想》的说课稿4

一、说教材

教学内容：

人教版义务训练课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”

教材说明：

教材设计了一个生动好玩的活动，让学生通过实际的操作，进一步稳固数位及位值的概念，并在此根底上进一步探究100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，稳固对100以内数的熟悉，还通过引导学生观看每一组数的特点，探究规律，培育学生初步的归纳力量。整个活动不仅能够使学生在操作实践中进展形象思维力量，还能通过找规律进展学生初步的抽象思维力量。

教学目标：

学问与技能：1、学生通过实际操作，进一步稳固数位及位值的概念。

2、通过探究100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的熟悉。

3、学生通过探究规律，培育学生初步的”归纳力量，进展学生的形象思维和抽象思维力量。

过程与方法：学生经受探究100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探究与合作沟通式的学习方法及探究事物规律的方法。

情感、态度与价值观：学生通过探究100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的微妙，富好玩味性，从而激发学生喜爱数学的兴趣。

教学重点：

1、稳固数位及位值

2、探究100以内数的特点及排列规律。

教学难点：

1、探究100以内数的特点及规律。

2、培育学生的概括力量、形象思维力量和抽象思维力量。

二、说教法和学法

学生独立试摆圆片，与小组沟通，给学生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思索、沟通，这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探究出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于进展学生初步的抽象思维力量。

三、说学生

学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能娴熟说出100以内数的组成；能够正确、娴熟读写100因内的数，把握了100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小。在此根底上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步稳固数位及位值的概念，从而探究100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的熟悉。

四、说教学过程

（一）创设情境，提出问题

学生按教师的要求拨珠、读数，并自由说一说每个数位上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动，让学生回忆数位及位值的概念，利用数位的有关学问提醒课题，为本节课活动做好铺垫。

（二）探究体验，解决问题

这一环节设计了两个内容：“摆一摆”和“想一想”。

“摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片，与小组沟通，给学生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间，学生能在属于自己的空间里自由地去摆，反复地思索、沟通，这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯。

“想一想”这一环节让学生依据已有的用圆片摆数的方法，想出8个、9个圆片可以表示的数，目的是通过形象的摆数，抽象出说数，这样有利于进展学生的形象思维力量和抽象思维力量及归纳力量。

（三）实践应用

通过“摆”“说”“想”的活动，稳固学生对数位及位值的概念，从而培育学生的形象思维力量和抽象思维力量；并通过嬉戏活动，增加数学学问的趣味性，激发学生学习数学的情趣，让学生在开心情境中稳固了所学的学问。

《摆一摆,想一想》的说课稿5

今日我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第四单元100以内数的熟悉中最终一课时的实践活动,摆一摆,想一想。

说教材：

数概念是整座数学大厦的根底，是重要的数学概念。这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的根底，也是熟悉更大的自然数的根底，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必需使学生切实学好。这单元100以内数的熟悉，它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的挨次和大小比拟、整十数加一位数和相应的减法。在摆一摆，想一想这局部教材中，设计了一个生动好玩的活动，让学生通过实际的操作，进一步稳固数位及位值的概念，并在此根底上进一步探究100以内数的特点及排列规律。

教科书出示了活动的两个范例，首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展现了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时娴熟把握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出全部答案。接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思索除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。（还有吗？）接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最终，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。

本节课的教学目标是：

1.稳固对100以内数的熟悉。

2.培育学生初步的归纳力量。

3.在操作实践中进展形象思维力量。

4.通过找规律进展学生初步的抽象思维力量。

义务训练阶段数学训练的总体目标之一，就是使学生“在情感态度和一般力量方面都能得到充分进展”。为实现这个目标，教师在教学中，除应关注学生数位及位值的概念的稳固应用外，还应同时关注学生在获得这些学问与技能的同时，他们的奇怪心、求知欲、参加活动的心情、独立思索态度等方面是否得到安康的进展。

说学法：

有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。针对本节课的教材特点和教学目的，学生应实行自主探究，实际操作的学习方法。为了让一年级的学生进一步稳固数位及位值的概念，最有效的方法就是让学生经受将详细问题“数学化”的过程。这个过程的重要学习方式就是让