【要下雨了教学设计】要下雨了优秀教学设计7篇

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《要下雨了》是一篇风格独特的文章，我们刻意整理出7篇要下雨了优秀教学设计，这一些要下雨了教学设计,都是老师们专注编写的精品教学设计，要下雨了教学设计细致的剖释《要下雨了》这篇课文的能力目标，共享优质要下雨了教学设计,让更多的阅历缺乏的教师了解教案写法。

【要下雨了教学设计】人教版小学语文一年级下册《要下雨了》教学设计大全

《要下雨了》教学设计教材简说

《要下雨了》出自于人民教育出版社一年级下册读本。《要下雨了》是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观看下雨前的天气及物候，并作记录。提倡学生在生活中学习。

下面一起来观赏各位语文老师亲自编制的《要下雨了》精彩教学设计吧《要下雨了》教学设计文章大全列表《要下雨了》教学设计之三(王光敏)《要下雨了》教学设计之八(佚名)《要下雨了》教学设计之一(南京徐艳)《要下雨了》教学设计之五(佚名)《要下雨了》教学设计之二(佚名)要下雨了教学教案设计(人教版一年级下册)《要下雨了》教学设计之九(佚名)《要下雨了》教学设计之七(辽宁省葫芦岛市龙港区试验小学陈兴杰)《要下雨了》第二课时教学设计之一(执教：南宁市园湖小学吕倩)《要下雨了》教学设计之十三(屠晓红)《要下雨了》教学设计之六(刘晋华)《要下雨了》教学设计之十二(：康康)《要下雨了》第一课时教学设计之一(上虞市鹤琴小学孟丽)《要下雨了》教学设计之四(冯文洁)《要下雨了》教学设计之十一(佚名)《要下雨了》教学设计之十(：实小语文组)《人教版小学语文一年级下册《要下雨了》教学设计大全》全文共585字

【要下雨了教学设计】《要下雨了》教学设计之九(佚名)

《要下雨了》教学设计之九

佚名

第一课时

教学目标

1、认识9个生字和6个词语。认识“割、翅、膀、珠、忙、淋、连、雷〞8个字。

2、初步地了解课文内容，正确流畅地朗读课文。

教学重点

1、认识生字，词语和会认字，读准字音。

2、正确流畅地朗读课文。

教学难点：

1、读准生字和会认字的音

2、正确、流畅地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题：

1、板书课题：下雨了

让学生读：下雨了。

2、板书：“要〞用红笔写。

让学生读：要下雨了。

3、提问比较：“要下雨了〞和“下雨了〞意思有什么不同？〔“要下雨了〞说的是将要下雨了，还没有下，“要〞是将要、快要的意思。“下雨了〞是说雨已经下起来了。〕

二、启发激趣。

下雨前大自然给我们传来一些信息、认真观看一下，我们会看到一些好玩的自然现象。下雨前会出现什么自然现象呢？你们想到想知道？

三、初读课文内容。

1、请学生借助拼音读课文，留意读准字音，把句子读通顺。

2、边读边标出课文有几个自然段，标出生字和会认的字。标出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

3、同桌同学互读生字和会认字，比比谁读得最精确？

4、电脑出示生字、词让学生读。

①出示：

②出示：生字不带拼音。

③出示会认字：

yāo

要

④出示词语：小兔弯腰直起捉虫飞得高往家跑

5、指名分自然段读课文，听听他们读音是否正确？

6、课文中出现了几种小动物？〔燕子、鱼、蚂蚁〕

7、课文中出现了几幅图？〔4幅〕电脑出示四幅图，让学生看图说一说。

8、再读课文内容，找出每幅图相对应的自然段。

第一幅图：〔1、2、3段〕

第二幅图：〔4、5、6段〕

第三幅图：〔7段〕

第四幅图：〔8段〕

9、通过初读课文，从课文中你知道了哪些下雨前的自然现象？

板书：低飞

游到水面

搬家

第二课时

教学目的：

1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种自然现象，并初步知道产生这些现象的缘由，激发学生观看大自然的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解一些动物下雨前活动现象产生的缘由。

教学过程

一、学习第1段：

1、自己轻声读第一自然段：读后你知道了什么？

2、提问：小白兔为什么直起身子不割草了呢？

“天气很闷〞时会让人感到怎样？〔由于空气潮湿感到不舒适〕

3、请一名同学读第一段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。

4、在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——〞画下来。

〔弯、直〕

5、正确流畅地朗读第一段。

二、学习2、3段：

1、小白兔直起身子时，看到什么？电脑出示第一幅图。

2、燕子和平常一样吗？〔不一样〕从哪儿看出来的？〔燕子平常飞得高，而如今飞得低〕。

3、燕子为什么要低飞呀！第几自然段告知我们的？指名读这段，其他同学听一听，燕子说了几句话？每句话是什么意思？

4、哪句话与燕子低飞有关系呢？读一读，画一画。

你能用“因为……所以〞说说燕子为什么低飞呀？

出示电脑投影：因为___________所以___________。

让学生练习说一说。

5、分角色朗读课文。

①同桌同学，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。

②请一组对读。

③教师指导：

小白兔长到了小燕子说了些什么？它是用什么样的语气说的这些话呢？〔大声喊〕想想应当怎样读呢？应读出问话的语气，自己试试。教师范读，学生练读。

小燕子是怎么回来的呢？指名读。小燕子飞不高的缘由是什么？〔燕子低飞是为了捉虫子〕自己试着读读最终一句话。

④师生协作，分角色朗读这一段。

教师读旁白，男生当小白兔、女生当燕子。

三、总结学法：

1、抓住“燕子为什么低飞〞这个问题，仔细读课文2、3段。

2、找出燕子低飞的缘由，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思。

3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系。

让学生用“因为……所以〞的句式说一说。

4、分角色朗读课文2、3段。

四、小组商量学习4、5、6段。

五、学习4、5、6段。

1、小燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了吗？你是怎么知道的？

2、电脑出示句子：是要下雨了吗？

①让学生出声读读这句话。

②说说你是怎样理解的？〔小白兔对燕子说的话半信半疑。〕

③教师指导学生读出疑问的语气。

3、电脑出示2个句子：

读读这2句话，说说有什么不同？

书中用的是“都〞为什么？

4、电脑出示第二幅图，看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这此话该怎么读呢？“跑过去问〞说明了什么？〔小鱼的行为跟平常不同，小白兔感到惊奇，急迫地想知道缘由。〕教师指导朗读这句话，速度稍快些，读出急迫、疑问的语气。

5、小鱼是怎么说的呢？指名读，其他同学听听燕子说了几句话，每句话是什么意思？

6、哪句话与小鱼游出水面有关，读一读，画一画，用“因为……所以……〞说说小鱼为什么游出水面？

出示电脑投影：因为___________所以___________。

〔1〕分小组读课文4、5、6段。

〔2〕分角色读课文。

〔3〕教师指导读。

7、你能说说小鱼游到水面的缘由？

〔小鱼生活在水里，平常水中的空气够用，但要下雨了，水中的空气少，小鱼在水里觉得很闷，所以小鱼要到水面上透透气。〕

读小白兔的问话应读出急迫、语气亲切。当读到第三句话时，要读出对小白兔的关怀。

〔4〕分角色学生练习读，练后指名读。

六、学习第7自然段。

1、导语：〔小白兔听到小鱼的话有疑问吗？〕指名读一读。

2、这时小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？

〔生：小白兔急忙挎起篮子往家跑，还把要下雨的消息告知了蚂蚁，从这儿可以看出小白兔信任要下雨了。〕

3、蚂蚁在干什么呢？为什么要往高处搬呢？

电脑出示第三幅图。

4、指名读第七段，学生边听边想，是小白兔告知蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告知小白兔要下雨了？

七、学习8、9自然段。

1、电脑出示第四幅图，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？他一边跑一边喊什么？〔教师引读〕

2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，到此为止就下起来了。这雨下得怎么样呢？齐读第9自然段。教师指导读“大雨真的下起来了〞中的“真的〞要加强语气来读。

3、教师重点指导第8自然段，语速稍快，特殊要读出小白兔急迫的语气。

八、分角色朗读全文，学生带着头饰可以进行表演。

九、总结全文

1、学了这篇课文，你知道要雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说一说。

2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下到此为止前的自然现象。

3、老师盼望你们像小白兔那样看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去查找答案，老师思念你们会学到更多的学问。

板书：

第三课时

教学目标：

1、学会本课9个生字，并能正确地书写。

2、完成课后练习。

教学重点：

△学会本课9个生字，并能正确、规范地书写。

教学难点：

教师指导学生写好“兔、弯〞

教学过程：

一、分角色朗读全文。

二、学习生字。

〔一〕稳固生字的音。

1、自己借助拼音读读本课的9个生字。

2、同桌同学互读生字，比比谁读得精确？

3、出示电脑读词语让学生读。

4、教师用颜色考考同学们。

〔二〕巧记字形，了解字义。

1、学生自己分析字形，选择自己喜爱的方式识字，用组词的方式理解字义。

2、请小老师讲解：

3、请小老师讲解：

兔：tù“兔〞字上面是“刀部〞，中间是扁口，下面是“撇〞、“竖弯钩〞“点〞。组词：小兔子。

弯：wān用小儿歌关心记忆：一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边。组词：弯月、弯腰。

直：zhī用学生认识的“真〞字来记，去掉“八〞字底就是“直〞字，留意里面三个横。组词：始终直起。

得：dē左右结构的字，左边是双人旁，右边用部件来记，上面是“旦〞字，下面是“寸〞字，合真情为就是“得〞。组词：飞得低，跑得快。

呀：yā用熟字加偏旁的方法记，“牙〞字加上“口〞字就是“呀〞字。组词：好呀。

高：gāo用顺口溜的方法记：一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏。组词：高大，飞不高。

捉：zuō用学过的“足〞来记，左边加上“提手旁〞，就是捉。为什么捉是提手旁呢？因为捉东西要用手，所以是提手旁。组词：捉虫，捉人。

呢：nī左右结构的字。左边是口字旁，右边是“尸〞和“〞，合起来就是“呢〞字。

往：wǎng左右结构的字，用“住〞字多加一撇就是“往〞字。也可以用“主〞字加上双从旁就是“往〞字。组词：来往，

三、写字教学：

1、学生观看生字的重点笔画在田格中的位置，观看后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。

2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改！

3、学生把认为难写的字提出来：兔、直、弯。

4、教师指导书写

〔1〕教师指导“兔〞字。

①实物投影打出带田格的“兔〞字。

②学生观看范字。让学生说说重点笔画的位置。

③教师范写“兔〞字。边写边讲：“〞写在田字格上半格，扁口最终一笔写在横中线上。“撇〞在竖中线上起笔，“竖弯钩〞的竖压在竖中线上，最终一个小点千万不能丢。

④学生练习书写，教师巡察，个别辅导。

⑤在实物投影上展示学生书写的“兔子〞

⑥评改!

〔2〕教师指导写“弯〞字

①电脑打出带田格的“弯〞字，让学生观看占格位置。

②学生边说占格位置，教师边板书：“亦〞这部分要写在横中线上边，第3、4笔的两个小竖分别写在竖中线的两侧，第2笔横稍长一点，上半部分稍扁宽，下面的“弓〞字要写得瘦长些。

③学生练习书写“弯〞字，写后同桌相互评改!

④在实物展台上展示学生书写的“弯〞字。

⑤学生进行评价哪笔写得好!哪笔写得不太好，应当怎样写？

〔3〕教师指导写“直〞字。

①电脑出示带田格的“直〞字，学生观看后说一说。

②教师范写：第一笔横不要太长，第二笔在竖中线起笔，稍斜一点。最终一笔“横〞稍长些，中间是三个横，第一横写在横中线上，三个横的长短一样，横与横之间的距离比较匀称，小横挨左不挨右。

③学生练习书写，写后评改！

〔4〕其他几个字学生在书上第二个空白田格独立书写，教师行间巡察，个别辅导。

四、稳固练习

1、学生在生字本上写生字，在田格本上写词语。

2、完成课后练习3。

①先让学生读读题的要求

②读读这几个词。

③想想怎样用5个词组成一句话。

④指名说一说。

⑤把句子写在书中的横线上。

3、完成课后练习4

①自己读读这3个句子。

②通过读让学生体会到怎样把句子写具体。

五、教师小结

六、板书：

［2021-04-10］

《《要下雨了》教学设计之九(佚名)》全文共6055字

【要下雨了教学设计】《要下雨了》教学设计之六(刘晋华)

《要下雨了》教学设计之六

刘晋华

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家〞三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的缘由。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的改变来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我留意了以下几个方面：

一、边讲边画，激发兴趣

依据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采纳边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而到达关心学生理解课文内容的目的。

二、用多种方法关心学生理解词义

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是留意在讲读课文中关心学生理解字义。例如：通过观看图画理解“低〞的意思；通过活动教具的演示理解“直〞与“弯〞的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷〞的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎〞的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使进展语言与识字有机地结合起来。

三、留意联系，训练思维

教学时，抓住关键词语，讨论这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发觉燕子的思索过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

四、以文悟道，相机渗透

依据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关怀的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。当心淋着雨。〞要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能主动去问别人，教育学生要多观看四周的自然现象，激发学生观看大自然的兴趣。

五、加强朗读训练，留意形式多样

对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈如今学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读能力。

《《要下雨了》教学设计之六(刘晋华)》全文共1227字

【要下雨了教学设计】《要下雨了》教学设计之五(佚名)

《要下雨了》教学设计之五

佚名

【教学要求】

1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着〞、“急忙〞练习说话。

2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的缘由，激发学生观看大自然的兴趣。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终三段课文。

【重点难点】重点是学会本课生字词，理解课文内容，把握自然学问。难点是了解一些动物下雨前活动现象产生的缘由。

【课前预备】

1.词句条及活动的小白兔图。

2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。

【教学时数】三课时

第一课时

【教学要点】

理解课文内容，知道下雨前会出现“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家〞这三种现象，并初步了解产生这些现象的缘由。

【教学过程】

一、揭题析题

〔一〕谈话、板书课题。

〔二〕区分“下雨了〞与“要下雨了〞。

二、小声自读课文

要求学生边读边留意三点：

〔一〕看清课文中加拼音的字，读准读音。

〔二〕想想课文中出现了哪几种小动物？

〔三〕看看课文是分几个自然段写的？

三、检查提问

〔一〕指名分自然段朗读课文。

〔二〕课文中出现了哪几种小动物？

〔板书：燕子、鱼、蚂蚁〕

〔三〕课文是分几个自然段写的？在书上标出来。

四、讲读课文

〔一〕学习第一自然段。

1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？

〔师板绘山坡、树、草等〕

2.提问：〔1〕这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？〔用活动图演示小白兔弯腰的动作。〕〔2〕这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷〞时会让人感到怎样呢？〔师生共同通过两次不同的呼吸来体验。〕〔3〕于是，小白兔便怎么样？〔用活动图演示小白兔直起身子的动作。〕〔4〕在小白兔刚刚的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“——〞划出来。

〔二〕学习二、三自然段。

1.当小白兔直起身子时，看到了什么？〔师板绘小燕子图〕

2.燕子和平常一样不一样？从哪儿看出飞得低？〔板书：飞得很低。〕

3.小白兔是怎样问燕子的？〔指名读、齐读〕

4.燕子是怎样说的？〔引读第三段〕

5.谁来当小燕子，边飞边说？〔指名表演〕其他同学留意看燕子的话一共有几句。

6.燕子的话有几句？谁来读读第二句和第三句？〔指名读〕

7.“空气很潮湿〞说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？

8.“正忙着〞的“正〞是什么意思？“忙着〞又是什么意思？

9.小白兔如今知道燕子飞得低的缘由了。你知道了吗？

10.燕子说“要下雨了〞，他是怎么知道要下雨的？〔引导学生发觉燕子的思索过程。〕

11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。

〔三〕学习四、五、六段

1.指名读四、五、六段。

2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的？〔引读。出示句子：是要下雨了吗？〕这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是信任还是不信任？

3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？〔板书：游到水面〕

4.小白兔是怎么问的？〔引读〕“有空〞是什么意思？

5.小鱼是怎么说的？〔引读〕“透透气〞又是什么意思？

6.谁能说说小鱼游到水面的缘由？

师归纳：平常小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关怀。

〔四〕学习第七段。

1.学生轻声读第七段。

2.小白兔听了小鱼的话信任要下雨了吗？你怎么知道的？〔出示“急忙〞〕“急忙〞是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？〔师表演挎篮子〕

3.小白兔在回家的路上观察了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？〔板书：往高处搬家〕为什么要往高处搬家？

4.指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告知蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告知小白兔要下雨了？

5.指导读“是要下雨了。〞〔指名读、齐读〕

〔五〕学习八、九自然段

1.听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？〔出示：加快步伐〕他一边跑还一边喊什么？〔引读〕

2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。〔师画雨点〕这雨下得怎么样？

3.指导朗读第九段〔齐读〕

五、总结课文

学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？〔学生用自己的话回答〕

除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有很多与平常不一样的现象。你还知道哪些？〔让学生谈〕盼望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象主动地问别人，还可以从书中查找答案，这样你们就会学到更多的学问，就会越来越聪慧。

六、重点指导部分生字的字形。

七、分角色朗读全文

〔请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白〕。

第二课时

【教学内容】

学习本课生字，指导书写。

【教学过程】

一、朗读全文。

二、从课文中提出本课生字词学习。

三、指导书写。

四、学生在作业本上写生字。

第三课时

【教学内容】

练习有感情朗读课文，背诵最终三段课文，完成课后作业。

【教学过程】〔略〕

附：第一课时板书设计

《《要下雨了》教学设计之五(佚名)》全文共2758字

【要下雨了教学设计】《要下雨了》第二课时教学设计之一(执教：南宁市园湖小学吕倩)

《要下雨了》第二课时教学设计之一

执教：南宁市园湖小学吕倩

教学目标：

1、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激发学生观看大自然的兴趣，培育他们的观看能力。

2、学会本课的生字新词，练习用“要下雨了，〔谁〕〔怎么样〕〞说话。

3、指导学生用“看、读、议、读〞的方法学习课文，培育学生的自学能力。

4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学重点：

1、理解课文，进行句式练习。

2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学难点：

下雨前一些动物活动的缘由。

教学预备：

多媒体CAI课件，小动物头饰。

教学时间：三课时。

教学过程：〔第一、三课时略〕

一、质疑引入新课。

1、板书“25下雨了〞

2、质疑课题。比较“要下雨了〞和“下雨了〞

3、小结。

二、学习1—3节。

1、看课件(画面为燕子低飞，并与小白兔交谈。)〔板书：看〕

2、课文哪几节写的是画面上的内容？

3、齐读1—3节。〔板书：读〕

要求：提出疑难，圈画不懂的词语。

4、引导质疑、商量。〔板书：议〕

5、利用句式进行说话训练，小结内容。

要下雨了，小燕子〔〕。〔板书：燕子低飞〕

6、指导朗读。〔板书：读〕

7、小结学法。

三、学习4—6节。

1、比较句子：〔1〕要下雨了。

〔2〕是要下雨了吗？

指导朗读句〔2〕。

2、多媒体CAI课件播放：小鱼浮出水面，并与小白兔交谈。

3、运用学法指导学生学习4—6节。

〔1〕老师引读课文，学生圈画不懂的词语。

〔2〕学生质疑，四人小组商量解决。

〔3〕汇报学习状况。

〔4〕句式练习：

要下雨了，小鱼〔〕。〔板书：小鱼游到水面〕

〔5〕指导朗读。

四、学习第七节。

1、从哪看出小白兔信任要下雨了？

2、多媒体CAI课件播放：蚂蚁忙着搬家，并与小白兔交谈。同法自学第七节。

3、检查自学状况。

4、创设情境，练习说话。

课文没有写小白兔是怎样把要下雨的消息告知蚂蚁的。假如你是小白兔你会怎么说？

5、句式练习：

要下雨了，蚂蚁〔〕。〔板书：蚂蚁往高处搬家〕

6、指导读大蚂蚁的话。

五、学习8—9节。

1、多媒体CAI课件播放：小白兔往家跑，雨下起来了。

2、同法自学第8—9节。

3、联系上文想想〞大雨真的下起来了〞中的“真的〞说明什么？

4、指导读小白兔的话。

六、说话练习

〔多媒体CAI课件播放蝴蝶、乌龟等在下雨前的表现〕，练习用“要下雨了，〔谁〕〔怎么样〕〞说话。

七、总结全文。

板书设计：

〔小白兔〕感到很闷

〔小燕子〕低飞提出

25要下雨了

〔小鱼图〕游到水面

〔蚂蚁图〕往高处搬家

教学模式说明：

这是一篇讲读课文。课文通过小白兔和小燕子、小鱼、蚂蚁的对话，介绍了下雨前的一些自然现象。依据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相像这一特点，本课采纳了“导、扶、放〞的教学模式。

此课教学，“导〞很重要。本课设计了“看、读、议、读〞的教学方法“导〞学课文的第1—3自然段：

〔1〕看。充分发挥多媒体电脑帮助教学直观性强的优势，播发一段段课文动画小故事，使学生初步感知课文内容。

〔2〕读。教师以导读、问读的形式引导学生朗读课文。

〔3〕议。鼓舞学生圈画出不懂的词句，大胆提出不懂的问题，在小组学习中解决疑难，之后在班上汇报自学状况。并以“要下雨了，〔谁〕〔怎么样〕〞检查学生自学状况。学生较难解决的问题，教师再适时进行点拨。

〔4〕读。在教师细心设计的赛读、比较读、分角色读中，指导学生有感情地品读、美读；再以“看、读、议、读〞的教学方法指导学生自学课文的第4—6自然段，此为“扶〞；最终，再让学生按此方法自学第7—9自然段，由此，学生经受了一个“看图，读文，质疑，自学后释疑，美读〞的学习过程，也在此过程中，把握了肯定的学习方法。

以上设计，充分发挥了学生的主体作用。在培育学生自学能力的同时，鼓舞学生大胆质疑，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培育学生初步的质疑意识和质疑能力，这是此教学模式的优点。

〔该课获市赛课二等奖〕

［2021-08-18］

《《要下雨了》第二课时教学设计之一(执教：南宁市园湖小学吕倩)》全文共2345字

【要下雨了教学设计】《要下雨了》教学设计之三(王光敏)

《要下雨了》教学设计之三

王光敏

《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册中的一篇生动好玩的童话故事。它告知我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观看小动物的异样表现也能预报天气改变。

《要下雨了》为讲读课文。讲读课文是培育学生阅读能力的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。依据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际，本课可作如下教学设计：

一、突出重点词句的训练

讲读课文要留意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完好的意思。教学时，肯定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷〞、“潮湿〞、“忙着〞、“有空〞、“急忙〞、“挎起〞、“突然〞。结合课文内容理解“忙着〞和“急忙〞〔急忙——是赶快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子〕，让学生联系自己的实际，用“急忙〞和“忙着〞分别说句话。需要辨析比较的句子有：“要下雨了〞与“下雨了〞，“是要下雨了〞与“是要下雨了吗〞，“大雨下起来了〞与“大雨真的下起来了〞有什么不同，进行句子训练。

二、以“读〞助讲，进行阅读训练

依据课文表达的顺序，教学中要教给学生读书的方法，初步培育学生的自学能力。

〔一〕通读全文，读准字音

要求学生根据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文。

〔二〕读懂课文，指导学法

通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对比理解课文内容。本课共有四幅图，在表达四幅图画内容时，其表达方式基本相像。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，不能平均使用力量，可实行“扶—半扶—半放—放〞的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞〞这个问题，让学生仔细地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的缘由，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。〞再让学生用“因为……所以〞的句式连起来回答，进行思维训练。〔让学生知道在回答“为什么〞问题时，可用“因为……所以〞的句式。〕学完这部分，让学生回忆这部分的学习方法，教师加以总结。〔首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“因为……所以〞的句式连起来说。〕学生把握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面〞和“蚂蚁为什么搬家〞的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培育了学生阅读能力和理解能力。

〔三〕指导朗读，加深理解

讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注重朗读的训练。通过朗读，培育学生朗读能力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；留意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀〞和“小鱼为什么今日有空出来呀？〞要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？〞却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家〞这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了〞中的“真的〞要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想改变〔怀疑——有些信任——完全信任〕。

最终，学生戴着头饰分角色朗读课文，老师总结全文。

《《要下雨了》教学设计之三(王光敏)》全文共1676字

【要下雨了教学设计】《要下雨了》教学设计之十三(屠晓红)

《要下雨了》教学设计之十三

屠晓红

教学要求

1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异样表现。