大班幼儿国画活动的指导策略分析

本文格式为Word版，下载可任意编辑——大班幼儿国画活动的指导策略分析张燕筱

“每个幼儿心里都有一颗美的种子〞，这是《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中“艺术〞领域开篇的一句话。那么，如何让这颗种子发芽生长呢？丰富多彩的幼儿园艺术活动必不可少。我班将国画作为抓手，依据大班幼儿的身心特点，遵从《指南》的目标要求，通过投放适合的材料，组织幼儿开展國画赏析、创作等活动，引导他们感受、发现传统艺术之美。一、摸索材料，完善认知

国画的绘画材料包括毛笔、墨、宣纸、颜料等，每一种对于幼儿来说都是希奇陌生的。教师勉励幼儿摸索国画材料的特别之处，引导他们将毛笔与彩笔、蜡笔、油画棒、勾线笔等进行比较，通过在同一张纸上画线条，感受不同画笔所表现出的粗与细、浓与淡，探讨毛笔画的线条与其他笔所画线条的区别，进而总结毛笔的特点——柔和有弹性，易于吸水，能画粗线条也能画细线条等。通过实际操作，幼儿对毛笔等国画材料有了直接且明确的认识。随后，教师通过游戏，引导幼儿摸索国画材料的使用方法。如，教师和幼儿一起玩“稍息立正〞的游戏，即教师喊口号“稍息〞时，幼儿倾斜着拿毛笔，画出粗重的线条，喊“立正〞时，幼儿则笔直拿笔，画出细直的线条，在游戏中引导幼儿感受不同的运笔及笔锋变化所浮现出的不同效果。幼儿在游戏中不断摸索，认识了越来越多的绘画材料，对国画充满兴趣。二、贴近生活，多样教学

教师可以采用故事法、儿歌法、观测法、点染法等幼儿喜闻乐见的教学方式，以贴近幼儿生活的语言表达和故事情节来激发他们的兴趣，使之产生自主创作的动力，为走进国画殿堂，感受传统艺术的魅力铺好基石。

例如，教师在带领幼儿欣赏齐白石的《虾》时，可预先准备数只河虾养在玻璃缸里，请幼儿细心观测虾的动态，同时将齐白石老人的国画名作投放到大屏幕上，引导幼儿观测大师是如何运笔、如何表现的，感受笔墨浓淡、笔锋粗细中所蕴含的不同的意境之美。教师只有结合幼儿的生活体验，采用灵活多样的教学方式，激发幼儿的兴趣，才能使幼儿真正爱上国画，也才能使幼儿在实践中积淀艺术表现的经验。三、交流展示，相互学习

国画考究意境，而想象力则会给幼儿的思维插上翅膀。活动终止后师幼之间平等顺畅地交流国画创作想法、幼幼之间毫无阻碍地沟通各自的作画心得，和谐友好的互动气氛能够最大限度地消除幼儿的思维壁垒，激发正向思维，使其尽情想象，将国画创作带到一个新的高度。此外，教师可以将幼儿的国画作品在班级、走廊、宣传栏等处进行集中展示，以此勉励幼儿的奇思妙想以及对传统文化的独特见解，提升幼儿创作的自信，同时引导幼儿之间进行交流共享，达到相互激发、相互促进、相互学习的目的。四、正面评价，勉励创作

积极正面的评价是幼儿参与国画创作的持久动力。教师要及时发现幼儿的进步，用欣赏的眼光确定、勉励幼儿的创作。以“小蝌蚪〞国画活动为例，教师看到幼儿大胆的创作，勉励并引导道：“你画的小蝌蚪太生动了！但是它们生活在哪里呢？〞幼儿听后在画中增加了水纹、水草等，教师确定地说：“我仿佛感受到了小蝌蚪在水里自由游动的欢快心情！〞教师的话语，不仅对幼儿的作品进行了确定表扬，还指出了进步的方向，有助于引导幼儿丰富创作思路。

当然，除了教师的正面评价，还可以引导幼儿进行自我评价、相互评价，使他们不仅成为国画的创，还可以成为彼此的“合〞，在相互促进中产生持续向上的动力。

总之，在大班幼儿国画活动的开展过程中，我们要基于幼儿的年龄特点及生活经验，从国画材料的摸索出