基于语篇视角探究高中英语整体阅读教学路径

本文格式为Word版，下载可任意编辑——基于语篇视角探究高中英语整体阅读教学路径王敏

纵观现阶段的高中英语教学，无论是在阅读课本内容还是课外文章时，教师习惯单刀直入从问题中搜寻重点信息，然后结合重点信息剖析文章，这种教学方法我们寻常称之为“断联式教学〞。“断联式教学〞虽然可以提高阅读速度，但是无法有效回复《普通高中英语课程标准》中提出的有关整体意识的相关问题。笔者认为，基于语篇视角的整体性阅读才是提高高中生阅读能力的关键所在，它能引导学生洞悉文章大义，提高对文章的整体把握能力，从而加强英语思维训练。本文将基于语篇视角来探究高中英语整体阅读教学思路。

高中英语

语篇视角

整体阅读

引言：

阅读能力是高中生必备技能之一。而在高中英语阅读教学过程当中，笔者认为语篇视角的整体阅读为提高学生阅读能力做出了有价值的解答。在教学中，语篇视角下的整体阅读主要有三大步骤，其一从整体把握文章主旨，其二整合线索、对文章进行深入剖析，其三回想反思、回归整体。语篇视角下的整体阅读从始至终要立足文章，“从文章中来、到文章中去〞，转变教学观念，改进教学方式，从而丰富高中学生英语阅读知识储存，实现高中英语新课程标准中素质教学的最终目标。

一、认识文本，从整体把握文章主旨大意

經过初中三年的系统教学，高中生对于英语阅读已经有了自己的见解。但面临高中英语文章生僻词汇量大、文章篇幅长、专业性强等难题，知识储存还不够丰富的高中生可能无法迅速适应。生僻词汇导致阅读文章衔接度不高，篇幅长、专业性强更是让学生无法通读全文、认识文本，此时此刻教师应当在教学过程中着重提高学生通读文章的能力。《普通高中英语课程标准（2022年版）》指出，语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在规律结构、文体特征和语言形式，组织和浮现信息，服务于主题意义的表达。教师在教学过程中要带领同学认真串联文章，重视对语篇的整体把握。我们就拿新外研版高中英语必修一第四单元“永远的朋友〞第一篇文章“一键交友？〞进行举例讲解。在文章开始之前，教师应当指导学生对文章题目进行初步预判。文章题目涵盖了文章主要内容、文章题材、文章情感等重要线索，正确翻译出题目的意思便可以对文章内容有个初步把握。从“一键交友？〞我们可以了解到这篇文章是以说明文形式浮现，主要讲朋友相处、朋友关系的内容。之后我们对每一段进行浏览式阅读，从开头结尾获取文章主旨，浏览篇中搜寻关键词句。例如第一段其次句就说明“无论我们有怎样的兴趣爱好，互联网都能帮助我们找寻到那个和我们有一致兴趣爱好的人，即使他居住在地球的另一边〞，之后不断出现的“友情〞“网络〞“有意义的〞等的词汇也进一步帮助我们认识文本，从而把握文章主旨大意。学会“从文章中来〞是深入剖析的第一步，也是最重要的一个环节，对文章的初读感知会很好地帮助我们解读细节，为之后整合线索与复盘反思打下坚实基础。

二、整合线索，对文章进行深入剖析

整体性语篇阅读教学不仅强调语言的主题意义也强调内容的连贯性和文章的文体特征和语言特点。主线阅读终止之后，学生已经对文章有了初步的认识，教师应当把教学内容转移到整合线索和对文本深入剖析中来。整合线索的阶段，学生不能仅局限于浏览文本，应当根据寻觅到的重要语句，采用“全方位、多层次、宽角度〞的方法反复揣摩，梳理文章脉络、体悟情感主旨。教师可以在课堂环节设置多重问题，勉励学生展开合作探究。另外，也可以在课堂板书中呈现出文章出处背景、信息，引导学生借助课外资料对文章展开体悟与领会。新外研版版高一英语必修二其次单元的其次篇文章“真正的圣诞老人〞，这篇文章放置在第四单元其次部分是想作为一个深入阅读的环节来提高学生阅读能力。教师可以设置几个课堂问题，例如“圣诞老人的来历故事〞“圣诞老人的工作〞“人们对圣诞老人的态度〞，学生在课堂上自组小组围绕这几个问题对文章展开探究。首先，对每段的核心语句进行重点赏析，赏析的过程除了是剖析文章的过程，也是培养学生英语语感的过程。然后，整合关键语句，结合教师设置的问题，感知文章传递的价值取向。从文章中获取想要传达的生活态度，最终实现英语学科教学的最终目的。

三、复盘反思，从文章中来、到文章中去

高中英语教学勉励学生独立思考、大胆表达。现阶段的学生无论是在词汇还是语法上，知识储存量已经足够支撑他们可以围绕一篇文章展开批判式阅读。在课堂教学的最终环节，教师可以引导学生回归文本，复盘初读感知、深入探究过程中获取到的信息与线索，之后在价值观的基础上进行自己观点的抒发。与此同时，通过反思改进自己阅读方法。授人以鱼不如授人以渔，高中英语教学过程仍旧需要教师环环指引，最终目的还是让学生自己学会阅读，提高阅读水平。

四、终止语

总而言之，基于语篇视角的整体性阅读一定要从文本出发，严格遵守“三步骤〞。在这种阅读教学环境下，教师角色更为繁杂丰富，教师要真正做起学生的引路人。与此同时，学生学习积极性提高，更加重视主体身份的重要性。教师带领学生认识文本，提高学生通读文章的能力，之后借助关键问题的设置，整合文本线