基于智慧课堂的初中英语阅读教学

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一、课例背景

本课例是2022年“领航杯〞XX省信息化教学能手大赛的展示课。授课教师为昆山市娄江试验学校管春华老师。授课时长30分钟。本课例在本次活动中获特等奖。

二、教学分析

1.时代背景。无论是推进素质教育、发展学生核心素养，还是实施新课程方案，对传统的课堂教学模式都提出了新的挑战。经过剖析，传统课堂存在诸多弊端。随着大数据、人工智能的发展，教与学的方式都在发生变革。聪慧课堂，指的是遵循国家各项教育教学方针、理念，利用高科技打造智能化、高效率的课堂。

2.教学内容。本课例的教学文本“Whatweeatandhowwelive〞源自译林版初中英语七年级上册Unit6Reading。教学文本是两篇应用文，主题语境为人与自我。从Kitty和Daniel两位七年级学生的饮食、生活习惯出发，引导读者养成健康饮食的习惯。文本结构清楚、思维严谨、语言精练。两篇小短文都由两段构成，第一篇的两段分别介绍了Kitty"sdiet、Kitty"slifestyle;其次篇的两段分别介绍了Daniel"splans、Daniel"sdietandlifestyle。

3.学生。本课例授课对象为连云港某初中七年級学生，熟悉并能熟练使用聪慧课堂的智能端应用工具。学生熟悉本课话题且有能力运用略读、细读等阅读策略来判断文本架构，获取Kitty和Daniel日常生活、饮食习惯等表层信息，但读后深层思考问题具有挑战性。

4.教学目标。在本节课的学习中，学生能够：

（1）获取梳理文中有关Kitty和Daniel本人有关饮食、生活习惯的事实性信息;

（2）概括、整合、阐释Kitty和Daniel生活是否健康、其原因及应对策略;

（3）联系自身实际，总结如何拥有、养成健康的生活习惯。

5.教学思路。本节课建立在互动教学模式的基础上，从头至尾渗透着可视化教学理念。

（1）互动教学。

互动式教学模式涉及课堂教学的课前、课中、课后教学全过程，涉及学生与教师、学习伙伴、信息、资源等多维度互动。本节课中，互动主要表达在学生与教师、伙伴、信息资源之间。例如：本节课前的问卷调查，使学生与此话题相关信息进行了互动，激起了学生的阅读兴趣。

（2）可视化教学。整体来看，可视化教学理念贯穿整节课。利用可视化技术可以将思维过程的规律关系简单、形象地表现出来。聪慧课堂教学应有效结合各种智能技术及设备，将知识、数据、思维尽可能地可视化，进而促进学生思维的深度发展。本节课中，从一开始的语境中进行生词教学到文本结构、内容的思维导图浮现，都渗透着可视化教学理念，促进学生语言和思维的综合发展。

三、教学过程

Step1：

Lead-in

1.教师浮现问卷调查二维码，学生自行扫码完成问卷：①Whatdoyouusuallyhaveforthreemeals？②Howoftendoyoudosports？③Whatdoyoulikedoing？

[设计意图]

问卷调查使学生积极参与进来且激发学生对文本的阅读兴趣。

2.教师借助“擦除〞功能渐渐浮现两个卡通人物——SpongeBobPatrickStar，接着浮现SpongeBob在哭泣的场景，学生推测是由于PatrickStar生病了。紧接着引出看病时的healthreport，涉及diet和lifestyle两部分。再通过“放大镜〞功能、视频等视觉化信息引导学生探究PatrickStar的问题以及导致问题的原因。最终通过思维导图与图文结合的形式浮现PatrickStar存在的问题、Diet、lifestyle，引导学生口述相关信息。

[设计意图]

通过丰富多彩的可视化信息创设情境，在情境中教授生词，在话题上为阅读做了铺垫。与此同时，healthreport上diet和lifestyle两部分也为后续阅读做了结构上的铺垫。

Step2：

Fastreading

1.skimandanswer。教师让学生扫读并回复问题：①Whoarethey？②Whatisthearticleabout？③Whoselifestyleisbetter？

2.scanandmatch：教师让学生查读并匹配段落大意。

[设计意图]

通过skimming和scanning两种策略来感知内容、结构，为细读文本作铺垫。

3.scanandthink。教师让学生查读并找出Kitty的相关信息：Name

____________，Hobby

____________

，Howlong____________

，Howoften

____________，继而引导学生进行深度思考：①Isdancingakindofexercise？②Doesdancingonceamonthmakeherhealthy？

[设计意图]教师在与学生互动的过程中，根据学生的问题和回复，引导学生进行深度思考，在老师的帮助下得出第一条健康小贴士：Exerciseeveryday。

4.listenandcomplete。教师让学生听录音，完成Kitty的饮食表（如下图所示），并思考苹果的好处。

MealsWhattoeat

Breakfast

Lunchanddinner

Betweenmeals

[设计意图]视听结合，梳理出Kitty饮食相关信息，在此基础上分析、回想本单元Welcome板块的谚语“anappleadaykeepsthedoctoraway〞，带领学生再次体会苹果对于人体是健康的。

5.game。教师随机抽取两名学生，在教师机上以玩游戏的方式进行食物分类，其他学生则喊出他们心中的答案。

[设计意图]通过学生与屏幕、信息、同学互动的形式，联系生活实际复习稳定所学词汇，调整学生的学习方式，从而激起学生的学习兴趣。

Step3：

Carefulreading

1.Readandthink。教师引导学生思考“Howoftendoessheeatthem？〞，并指导学生重读频度副词来体会答案，从而引导学生得出其次条健康小贴士。

[设计意图]

重读频度副词引发学生深度思考饮食的原则：食物本身没问题，取决于吃的量、频度。教师提供的学法指导帮助学生从大量信息中获取自己所需的，从而提高阅读效率。

2.Kitty"sdietandlifestyle。教师浮现Kitty"sdietandlifestyle思维导图。

[设计意图]通过可视化工具--思维导图，浮现文章第一段有关Kitty的飲食、生活习惯，使得知识回想变得直观、一目了然，让语言学习与文本理解同步进行。

3.Lookandjudge。教师选取两组学生在教师机上完成角逐游戏，轮番回复有关Kitty的饮食、生活习惯问题。

[设计意图]通过游戏的形式引导学生关注文本中的细节性信息，并对阅读效果进行实时性检测、反馈，从而鼓舞学生细心阅读文本。

4.WhatdoesDaniellikeeating？教师让学生阅读文本并选择答案，从而用天平的形式梳理出其饮食存在问题。

[设计意图]通过可视化工具——天平浮现Daniel饮食结构失衡的特点，从而引导学生概括出第三条健康小贴士：Haveabalanceddiet。

5.Readandthink。教师让学生观测文章插图，找出Daniel身上存在的健康问题;并引导学生进一步思考：①Canweplaycomputergamessometimes？②Whyorwhynot？

[设计意图]“看〞是新课标指出的语言技能之一，“看〞的技能有助于文字信息的理解。教师还通过逐层深入互动引导学生深度思考，得出第四条健康小贴士：relaxinarightway。

Step4：

Afterreading

1.Readandtalk。教师让学生阅读有关Daniel的计划，思考：①Whatwillhedo？②Whydoesheplantogoswimming？③Whatsportdoyouoftendo？Why？

[设计意图]

教师在课文语境中教授新单词，同时将文本与学生自身实际结合起来，促进理解，在此基础上得出结论：lifeliesinexercises，实现语言学习与文本理解同步。

2.olddiet/lifestylenewplans。教师将Daniel之前的饮食、生活习惯设置在篮球上，学生以投篮的形式将篮球投到两个篮筐——olddiet/lifestyles，newplans中。

[设计意图]学生通过与伙伴、老师、信息、资源等互动的形式，对文本信息进行归类、概括。

3.Daniel"sdietandlifestyle。教师将Daniel之前的饮食、生活习惯设置在篮球上，学生以投篮的形式将篮球投到两个篮筐——olddiet/lifestyles，newplans中。

[设计意图]通过可视化工具——思维导图，浮现文章其次段有关Daniel的饮食、生活习惯，使得知识回想变得直观、一目了然，让语言学习与文本理解同步进行。

4.KittyVSDaniel：教师浮现Kitty与Daniel文本信息比较图，引导学生回想文本信息。

[设计意图]本文整体上由两篇小短文构成，结构上属于比较，教师设计了ClusterWeb和Venn图结合的导图来浮现两个人物的异同，可视化工具使得文本内容一目了然。

5.Whatcanwelearnfromthem？教师引导学生从diet和lifestyle两方面入手，探讨、总结本节课所学。

[设计意图]此环节基于文本内容，而又高于文本本身。学生联系自身实际，最终留在脑海中的必定是于自身有借鉴意义的建议。最终教师总结面对饮食、生活问题时的解决策略：lookatyourproblem、lookintothecause、lookforadvice、lookafteryourself。

6.回归课前的问卷调查，分析调查结果。

[设计意图]研究界认可大数据满足3V特点，即规模性（Volume）、多样性（Variety）和高速性（Velocity）。教师利用大数据对学生活动进行及时反馈，并通过可视化工具引导学生分析自身的问题，并将本节课所学运用到解决实际问题中。

四、课后评析

此节课很好地诠释了英语学科聪慧课堂的“4+N〞特征，本节课中为“4+