九年级下册语文第4单元说课稿

《谈读书》说课稿一、说教材《谈读书》是培根《人生随笔》中的一篇名作。这篇随笔论述的范围很广泛，先阐述了读书的目的一一，怡情、傅彩和长才，并阐述了读书和经验的关系一一相互补充，相辅相成。接着阐述了读书的方法，指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。最后论述了读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。二、说目标本课的三维目标为：1、知识目标：①掌握：“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍，寻章摘句，味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然开朗、不求甚解”等词的读音和词义。②理解课文的读书观，进一步增强对读书目的、方法和作用的认识。③积累文中的名言警句。2、能力目标：①理清两文的论证思路，把握其思想内容；②分析课文的论证方法；③对作者的观点进行自我评价。3、德育目标：激发学生读书热情，培养正确的读书观。三、说教法《谈读书》这篇随笔，跟一般的议论文相比，它重在发表观点，而不是周密论证。依据课文的思想内容和语言特色，采取以下教学方法：1、朗读法。培根的《谈读书》，文辞精美，通过声情并茂的朗读，明其意，晓其理，励其志。2、讨论探究法。对于两文的观点及其论证方法等重难点问题，那么引导学生合作探究、讨论交流。3、比拟阅读法。两篇文章在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有不同,一是立论，一是驳论。用比拟阅读，更好把握两文的思想内涵和论证思路。四、说过程（一）新课引入1、导入新课很多人都读书，古今中外，古往今来。有的人头悬梁锥刺股，十年寒窗只为有朝一日金榜提名，有的人读书为了做官，变本加厉地鱼肉人民，也有的人“为中华崛起而读书”。同学们想一想，你们是为什么而读书的？2、分析题目：“谈”和“论”的区别，复习议论文的有关内容。（-）师生共同研读《谈读书》三、指导学生通读全文，把握内容：1、指导学生朗读课文。明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。明确：文章可以分为三个层次去理解：第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。(2)后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。(3)最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。(4)提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。(5)提问体会论证方法：比照论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石,朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉」……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。第二层：(读书时不可存心诘难作者一始能无知而显其有知)阐述读书的方法。(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。(2)对不同的书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。第三层：(读史使人明智一结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。(反面指出)论证方法：比照论证、举例论证。附课文学习框架：［1、初读课文，整体感知。(1)初步感知课文，画出自己喜欢的语句。(2)《谈读书》内容？2、研讨课文，合作探究(1)分析各局部内容。(2)培根生平3、课文延伸，巩固升华(1)有关读书名言(2)有关名人读书的案例】五、说板书设计下面我在说一下我的板书设计，我所设想板书既简洁又直观，紧扣文章的重点词，直观形象的反映了课堂教学的全过程，就相当于我的微型教案。六、说设计理念语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。采用各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并直奔重点，通过抓重点词，创设情境，体会“读书之妙:语文教学是一项常做常新的艺术，我会在实践中不断学习、成长。希望各位老师给我提出珍贵意见，我将虚心接受，认真思考，以求进步。谢谢大家！《不求甚解》说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是《不求甚解》。下面，我将从说教材、教法、学法、学情、教学过程和板书设计六个方面分别进行阐述。一、说教材（一）教材的地位和作用《不求甚解》是人教版初中九年级下册第四单元《短文两篇》中的第二篇。作者围绕“不求甚解”展开议论，谈论了他对读书问题的看法。文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容丰富，论证严密。（二）教学目标结合《语文新课程标准》、单元学习重点和本文特点，我确立以下教学目标：1、知识和能力：①掌握：“要诀、停滞、不求甚解、咬文嚼字、滥加粗暴”等词的读音和词义；②分析“会意”和“不求甚解”的关系；③积累文本中的名言警句；④理清本文的论证思路，分析其驳论方法；⑤对作者的观点进行自我评价。2、过程与方法：通过分层次地反复阅读课文，学生自主合作探究性学习,明确本文的内容，理清本文的思路，把握本文的论证方法。3、情感态度和价值观：激发学生读书的热情，培养正确的读书观。（三）教学重难点根据《语文课程新标准》、《中学语文课程与教学论》、本课的内容和学生的特点，我认为本课的教学重难点是：1、重点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系；②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；2：难点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系；②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；③激发学生读书的热情，培养正确的读书观。（四）课时安排1课时（五）教具准备多媒体课件二、说教法教学方法多种多样，教师可采取“一法为主，多法配合”的教学方法。那么我将采取以下几种教学方法来突破重难点：1、谈话法：交流读书经验，贴近学生的学习生活经验，让学生有话可说；谈话式导入课文，营造轻松自然的学习气氛，让学生敢于说出自己的想法。2、导读法：由易到难分层次提出问题，让学生带着问题有目的地反复阅读课文，实现教师、学生、文本三者之间的对话。这是本课的主要教学方法。3、多媒体课件：运用多媒体课件辅助教学，使教学内容和教学过程更加直观、清晰。三、说学法《语文课程新标准》明确提出“以学生为主，以教师为辅”的新型师生关系，提倡自主合作探究的学习方法。根据我们班学生喜欢独立学习、合作探讨疑难知识点和积极活跃的特点，我将引导学生运用圈点画和自主合作探究的学习方法，尊重学生的个性化阅读和创造性阅读。四、说学情1、虽然这是初中生第一次学习驳论文，但是之前已经学习过许多立论文。教师要引导学生学会知识点的迁移。2、一般来说，初中生的形象思维能力比拟强，抽象思维能力比拟弱，这给学习本课带来一定的难度。但学生在成长过程中其一直在议论、思考这些问题。因此，引导学生联系自己的知识积累和学习生活经验来学，应该也是可以学好的。3、我们班学生的语文基础不太均衡，因此我主张“因材施教”。五、说教学过程下面，我将通过九个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。（一）谈话导入，激发兴趣著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”因此，在这个模块的教学中，我采取了谈话式导入。请学生谈谈自己的读书感悟，说说对“不求甚解”的看法。以“同学们想知道马南邨是怎么评价‘不求甚解'这种读书方法的吗？想知道我们的看法和他的有什么异同吗？”两个问题，激发学生的学习兴趣。（二）作者作品简介简单介绍作者及作品，积累文学常识，拉近学生与作者及文本的距离。（三）检查预习设置这个环节主要是为了了解学生的预习情况和生字词的读音词义的掌握情况。让学生在文中注音、摘抄词义，这有利于扫除阅读障碍、强化知识、加深记忆。（四）初读课文，整体感知整体感知有利于培养学生一种整体把握能力。同时，这种将厚书读薄的能力将让学生受益终生。在这个环节，我设置了以下几个问题：1、作者批驳什么？2、本文的敌论点是什么，作者的观点是什么？3、本文的写作思路是什么？前两个问题比拟简单，学生阅读课文后能够明确。后一个问题对大多数学生来说可能比拟难以把握。我认为这有必要先向学生介绍议论文常见的写作思路和文章结构，然后回顾典型议论文《敬业与乐业》与《想和做》。我估计通过理论与实例相结合，大多数学生基本上能够掌握。（五）精读课文，深入学习阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此模块力图将学生置于阅读的主体地位，充分调动学生的主动性和积极性。这个环节的内容是本课的重难点之所在。我将组织学生再读课文，采取导读法和学生自主合作探究的学法来落实重点、突破难点。在这个环节，我设置了三个主要问题：1、主体局部作者是如何说明自己的观点的？2、作者采用什么论证方法？3、最后一段总结全文，告诉我们什么道理？（六）再读课文，探究学习爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要制造性的想象力，而且标志着科学的真正的进步。”因此，在这个环节的教学中，我将鼓励学生积极思考，大胆质疑。我具体预设了如下的问题：1、试问：文章第七自然段能不能删除？为什么？2、听了老师同学的解答后，还有未解决的疑难问题吗？请提出来我们会帮助你，你有疑问证明你思考过了。（七）课堂小结，升华思想老师站在一个较高的角度把握全文，总结全文，这样，不仅给学生一个内容上的总结，也给学生一个思想上的升华。因此，课堂小结是非常重要的。在这个环节，我将总结作者的读书观。我希望能够借此引发深