初中英语课堂与现代信息技术的融合

初中英语课堂与现代信息技术的融合摘要：英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。与此同时，多媒体技术迅速兴起并广泛进入初中英语课堂。根据中学英语新课标要求,初中英语教学目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，在课堂上如何综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，渗透培养学生综合语言运用能力，是我们努力追求的方向。在英语教学中，我们需要逐步转变教学方法，不断更新教学理念，全方位地利用各种教学手段来丰富我们的课堂。听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。在人教版新目标这套教材中，每个教学单元都有听说训练的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行，由浅入深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，到达深刻记忆、灵活运用的目的。本文将运用信息技术探索适合初中英语教学现状的听说课，从听前、听中、听后三方面及培养说的能力方面进行简单分析。主题词：信息技术听力情境刺激听说融合英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。可是，由于人们长期以来身陷应试教育的桎梏，一味地追求高分，教师抱着重视读写而轻听说的思想进行教学。然而“听”“说”是培养学生读、写等英语技能的基础，英语课程新标准要求着重培养学生的听力理解能力。目前.，我们的听说教育存在很多问题。对于初中生来讲，由于掌握的词汇量缺乏，听力中所遇到的生词多，往往不知所云，听时不解其意；有时语速过快，更不知道所说为何；很多学生语音根底薄弱，不能很好的把握和识别单词的正确发单、语调、连续、重音等，听得胡里胡涂，不能很好领悟所听到的信息。所以在英语课堂教学中，要运用信息技术手段来充实课堂。多媒体课件以其图形，文字，图像,动画，声像等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决“动”的问题，又不改变问题的性质。积极培养学生英语听说能力，创设良好的语言环境是非常必要的。本人简单的谈论信息技术在初中英语听说课中应用的看法。一、听力前的信息技术运用1、听前的准备（一）词汇教学。、通过多媒体图片导入生词，生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息。9、有区别地整体处理词汇教学。传统的方式常常是在学习新的对话或文章之前先集中教生词和词语并讲解他们的用法，在实际的初中英语教学中，从真实交际和运用的角度出发，可分三种途径整体处理教材中出现的新词语：①一些影响学生理解关键词语可以在听或阅读之前查阅。②教材中出现的大局部词语可以让学生在听或阅读的过程中学习。这样，可以不断增加让学生通过上下文理解、猜想或推断词语意义的机会，提高学生词汇学习的能力。③有些词语在教学过程中不必要教，可以留待学生自己去理解或查阅。（二）通过多媒体创设情景语言交际离不开情景，利用网络资源下载语音教学flash动画。动画生动形象，可以提高学生兴趣，防止单纯传授的枯燥感。在不同的情景或上下文中，同样的词语和句子会有不相同的意义。通过创设情景来呈现目标语言，让学生们很自然的过度到新知识的学习。例如：在讲授Grade7Unit6Doyoulikebananas?时,我首先展示小动物们在一起聚餐的视频，引起学生的注意及兴趣，通过音频和视频结合输入目标语言。然后拿出香蕉，微笑的一口表示喜欢。拿出一个苹果，咬一口后表示不喜欢。引出句型：Doyoulikebananas?Yes,Ido.Doyoulikeapples?No,Idon't.再用其他东西演示，让学生们互相讨论并作出结论。二通过多媒体到达听力的内化（一）听力的积累任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。我们的学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。利用计算机选用一些适合中学生、语速得当的听力材料，并在学生听的过程中，适当标注句子重音、节奏、连读以及意群划分等现象。让学生在不知不觉中，适应了正常的英文材料的语速，有助于理解。中学生学习第二语言，到达一定的刺激量是一个重要条件，“听”是输入，是人们学习、吸收语言的重要途径，而说的能力很大程度上有赖于听的能力。同时刺激越多，输入量越大，也有助于阅读，随之有助于写作。在实际的英语教学中，我们可以通过以下三种方法到达对学生量的刺激：①在日常教学中，教师要多使用课堂用语，包括问候、指示、纠正错误、解释练习及表扬等。在教单词、句子或文章时应尽量用全英讲授，给学生创设更多的听英语的机会。②巧用课文听力材料。现行的新目标英语教材的每个单元都有大量的听力练习，包括了各种不同的形式，如排序、连线、填空等，老师们要合理充分地利用。③扩展听力的范围，要提高听的水平，单靠课本还远远不够，可以同时听一些与本课话题有关的材料。比方一些电影片断、精彩的英语演讲、抒情的英文歌曲，这既提高了学生们学习英语的兴趣，也在不知不觉中养成了听英语的习惯。例如：在开始听Grade8Unit5Doyouwanttowatchagameshow?的听力局部前，我给学生放一段《America'sGotTalent》和一段《Today》，刺激学生的听力，给学生提供听英语的机会。通过这两段视频让学生了解一些外国的电视节目，让学生选择一下自己喜欢的节目,从而导入本单元的中心，谈论对不同类型电视节目或电影的看法与偏好。(二)听后的运用要让学生将输入的语言材料和相关的知识在多种活动中反复操练、消化、加工，使之进入长期记忆系统，内化于学生已有的知识结构中。这就要求我们听说课教学要以操练为主，而不是以讲解为主；课堂上提问学生的面要大，每堂课要有一定量的集体训练；课堂操练的方式要多样化。在现行的新目标英语教材的每个单都有Pairwork和Role-play局部，这两局部主要我让学生通过听力输入后进行加工理解，然后重新组织语言，并将其以口头形式表达出来，把握语言的交际功能，有效地交流信息。这样才能到达输入、内化与输出，环环相扣，循环往复，组成有机整体。三、通过信息技术培养说的能力语言最本质的功能是交际功能，英语教学的目的就在于培养学生综合语言运用能力，学会用口语和书面语表情达意。教师要注重学生的口语，培养学生的能力。可以从以下两方面入手：(-)依托教材，进行说的练习在现行的新目标英语教材的每个单都有Pairwork和Role-play局部，就是学生在听力输入后的输出局部，学生可以模仿听力中的对话来表达自己的想法。例如，Grade8,Unit6Iamgoingtostudycomputerscience.这个单元是谈论自己未来的打算，学生们对这个话题很感兴趣，而且有许多自己的想法，所以可以让学生根据自己的想法，谈论自己的生活目标。(-)运用信息技术进行说的练习①学生可以选取一些自己喜欢的英文软件如：盒子鱼，英语流利说，自主的兴趣是最好的老师,激发兴趣，让学生“敢说”O有了兴趣，有了信心，才敢开口说出来。自主地训练自己的语音、语调和表达。模仿跟读，计算机就可以给你打分，并且给许多奖励。利用初中生的好奇心，寻找学生感兴趣的让学生有话可说，乐于开口，并适时给于肯定和表扬，增强学生的信心。②通过网上视频语音交谈。一是通过网络，学生们有选择地与外国朋友交谈。在现实生活中，我们的中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生可以通过国际互联网，可以和外国人交谈。不是面对面的交谈，可以消除学生的心理障碍，学生可以大胆地去表达。二是通过国内互联网，学生可以和国内英语爱好者交流。三是通过开展校内互联网，让学生可以和教师、同学自由地用英语交谈。总之，多媒体技术的开展和普及为我们改革传统的英语教学模式提供了卓越的平台，为中学英语教学叶注入了新的升级与活力，尤其对于培养中学生的英语听说能力有着得天独厚的优势。听、说、读、写四种能力是一个有机的、互相联系的整体，四者互为依存，互相渗透、缺一不可。听和读是说与写的前提和基础，说和写又反过来对听和读起着进一步地消化和促进作用。如果我们能合理利用多媒体教学系统，创设英语学习的情境，使学生通过试听感知语言素材，开展试听能力；同时发挥教师为主导，学生为主体，引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练。这样就到达了我们使用现代教学手段一多媒体辅助教学应用到课堂教学的真正目的。结语：信息技术进入英语课堂，确实给我们教学工作带来了很大的帮助，在一定程度上改变了我们的教学模式，提高了教学效率，但我们不能对信息技术过于迷信，要根据教学实际灵活运用，要把信息技术与传统教学法有机结合起来。为此，英语教师应不断提高自身的知识素养，领会教育教学的实质，不断改进和创新教法，指导学法，关爱学生，促使他们对于学习充满热情与向往。“没有爱就没有教育”，让我