以“星空窗帘”为例谈大班艺术馆活动中教师的指导

本文格式为Word版，下载可任意编辑——以“星空窗帘”为例，谈大班艺术馆活动中教师的指导曹艺萌

“艺趣梦想家〞艺术博物馆位于我园的A栋3楼，与B栋3楼有连廊相通。于是，A、B栋间的连廊便成了通往艺术馆的通道。如何将通道艺术化？如何才能让幼儿在经过通道时就有通往艺术大道的感觉呢？艺术博物馆工作小组的教师们经过研讨后，决定制作半透光布艺窗帘，窗帘以幼儿喜欢的“星空〞为主题，让幼儿尝试通过纸贴画、水粉画、蜡笔画等形式浮现脑海中的星空。

一、共享中发现星空的奥秘

在得知自己可以设计艺术馆窗帘图案时，孩子们纷纷兴奋不已，跃跃欲试。而我不禁自问，虽然星空时常挂在嘴边，但星空毕竟是什么样的，星空里毕竟有什么，孩子们对星空又有哪些了解？

圆圆：“我妈妈给我看过星球的书，上面的星空是五颜六色的，梦一样的颜色，十分美。〞

歆歆：“太空里还有别的星球，一颗星星就是一颗星球。有的星球比地球还要大好多倍。〞

每日：“科学家一直在摸索星球，还希望未来的人们可以居住到别的星球上去。〞

睿睿：“星空里还有星座，我是天秤座，星空里就有一个和天秤一样的图案。〞

分析：原来，孩子们对星空的了解不仅仅停留在表面，还知道关于天体、星球的知识，远远超乎了我的设想。于是，在创作之前，我让孩子们带来与星空相关的绘本，并且让他们陈述星空的奥秘。

自我反思：作为教师，我对星空的了解并不多，于是将自己在该方面知识的匮乏化为担忧幼儿经验的匮乏，准备先加强自身的学习，再引导幼儿了解星空知识。但是通过谈话，当我得知幼儿对星空的前期经验远比我想象中多的时候，我选择放手，相信幼儿，让幼儿当主讲人，陈述自己知道的星空奥秘。并且，在凝听同伴的陈述时，幼儿更为专注，更加有了解星空奥秘的意愿，从而能够在学习模范的同时激发自身的好奇心与求知欲。

二、尝试中解决创作的问题

孩子们对星空有了初步的了解，知道星空中有不同的天体，每一个天体都有其独特存在的意义，但如何通过创作浮现出来呢？

悄悄：“老师，我看过凡·高的《星空》，好多深蓝色和黄色的圈圈。〞

博博：“我也看到过凡·高大师的《星空》，他的《星空》有虚线的、有实线的，圆圈有大的、有小的。〞

多多：“星球也有大小，我们可以用大的圆圈表示大的星球，小的圆圈表示小的星球。〞

每日：“小的圆圈也可以表示远的星球，离得近的星球就用大一点的圆圈来表示。〞

乐乐：“我们还可以用不同的颜色代表不同的星球。〞

我：“你们的想法很棒，能够想到通过大小来表达星球的远近距离和形态。但是用什么画材浮现对比好呢？〞

齐齐：“用水粉呀，老师你教过我们用水粉画画的，你忘掉了吗？〞

萌萌：“是的，水粉画的颜色很好看的，可以调出粉粉的颜色。〞

哥哥：“我同意，水粉画调色简单，我可以调出深蓝色，和星空一样的颜色。〞

……

于是，孩子们一致赞同用水粉画来浮现星空。但是当刷完底色，画星球的时候，孩子们也发现了问题：有的发现颜色都晕染开了，操纵不住圆圈的大小；

有的画了深蓝色的底，再想画一个粉红色的星球，可是根本画不出来；

有的想画一个半圆，可是它逐渐变成了一个椭圆，这不是他想画的……

由于遇到了水粉相融、颜色遮盖等问题，孩子们一下子受了挫，不知如何是好。

我：“刚刚你们画的底色都十分美丽，有深蓝色、银灰色还有粉粉嫩的星空。但是，你们在浮现星空时遇到了麻烦，除了水粉画，你们还能想到用什么方式可以把星球浮现出来呢？〞

丁当：“我们可以把画纸剪出几个圆圈，代表星球不就可以了吗？〞

妹妹：“不行，你剪掉的画，就成一个个洞了，一点也不好看。〞

壁壁：“我们可以用其他颜料画上去啊。〞

真真：“那么多颜料啊，还是画不上去怎么办？〞

润润：“用水彩笔呢？〞

可乐：“水彩笔？太细了吧。〞

培培：“对了，我们可以用贴的方式，上次我们用剪贴画贴过花瓶的，这次我们可以剪出一个个圆圈，等画纸干了再贴上去。〞

“对哦，胶水很黏的。〞“好方法。〞

培培的主意一下子激发了大家尝试的欲望，纷纷找来不同材质的美丽画纸，并用胶水头、胶布圈、瓶盖等材料画出不同大小的圆。

分析：在确定作画材料的时候，和我预期的一样，孩子们会遇到困难，但是超乎我想象的是，孩子们能够在尝试、探讨中筛选出适合的方式。由于有过水粉画的经验，孩子们一下子就能想到用水粉来浮现星空，在遇到水粉相融、颜色遮盖等问题时，他们也没有放弃，而是尝试各种方法，筛选出最适合浮现的方式。并且，他们会通过实际操作、亲身尝试来验证自己的猜想，将猜想付诸行动，用成果来呈现自己的想象与创造。

自我反思：孩子们有水粉画的经验，于是将经验进行迁移，但是很快发现了水粉相融、颜色遮盖的问题，一时间创作难以进行。这时，需要教师机灵地解決问题，既能够引导幼儿关注的方向，又要充分给予幼儿自主解决问题的空间，不能包办代替。于是，在如何浮现星球这个问题上，我没有直接给予幼儿提醒，而是继续选择相信幼儿，相信他们能够在探讨中迸发出创意的火花。

三、欣赏中了解背后的故事

孩子们分组完成了星空创想画，有的配色、有的画色、有的剪、有的贴、有的布局……

在最终欣赏作品时，孩子们都纷纷发出了称赞声。

我：“哪一幅作品值得你学习呢？为什么？〞

飞飞：“我喜欢紫色的那一幅，底色十分美丽，而且有亮亮的黄色点缀，就像之前欣赏的梵高的《星空》一样。〞

诗诗：“我喜歡蓝色的那一幅，里面金色的星球十分好看，就像木星外面的光环一样。〞

俏俏：“我喜欢灰色的那一幅，你们细心看，有的星球在前面，有的星球在后面，有的三个星球叠在了一起，我还觉得颜色搭配很好看。〞

我：“每一幅作品都十分棒，我相信每一幅作品背后也有不一样的故事，让我们一起来听一听。〞

培培：“我们灰色的那一幅，刚开始在贴的时候很散乱，一个星球挨着一个星球，密密麻麻的。我觉得不好看，我就想到了之前老师说的，一个星球可以藏在后面，代表它被前面大的星球遮住了一部分。〞

琪琪：“有一种滑滑的美丽的透明包装纸，我十分喜欢，但是它十分不好剪，需要我和豆豆两个人合作，他拿好纸，我才能剪的。〞

歆歆：“我刚开始把黑色的星球和深蓝色的星球放在一起，他们都说不好看，于是，培培让我把黑色和亮色搭配在一起试一试，果真，这样好看多了。〞

……

分析：原来，一幅幅漂亮的作品背后包含着点滴的故事，假如不去了解背后的故事，只是简单欣赏，会有所缺失。孩子们娓娓道来的故事也是他们自我学习的过程。很欣喜，能够看到孩子们在欣赏同伴作品中相互学习的能力，在反思自己作品中自我学习的能力。

自我反思：在欣赏的环节，教师有时候会一笔而过。但其实，这是活动中关键的一个环节。在欣赏作品时，并不只是看看，而是希望幼儿能够了解作品背后的创作故事，能够在欣赏配色、布局等元素的同时，理解每一幅作品是整个小组聪慧的结晶，是同伴相互协同的成果，从而引导同伴间相互学习。

四、体验中享受成功中的乐趣

在漫长的等待后，孩子们终究看到了自己的成果。围在窗帘旁边久久不愿散去，各自找着自己创作的痕迹。

培培：“这里好美啊，就像星空一样，我都想晚上住在这里了。〞

乐乐：“我感觉像来到了开心星球，就像在电视里看到的一样，每一个星球离我们都很近，我都想去做客了。〞

琪琪：“我们当时刷的底色有些没有抹匀，但是现在看，就像云朵一样，稀稀朗朗的。〞

壁壁：“这个窗帘把我们的画分成了三个小的部分，我觉得也很好看，而且拉起来的时候就算把一个拉起来，其他的也能看到。〞

多多：“这一幅像是我们画的，由于我们用了橙色的小星球，而且我们把中间的部分留白了。〞

思思：“窗帘用了薄薄的布，看上去轻轻的，我想在上面跳舞。〞

……

分析：孩子们看到自己的作品十分冲动，当作品不仅被浮现，还被放大、投入使用时，孩子们是骄傲的，他们思绪万千，甚至能够扩散到整个宇宙。这也是满足孩子们成功体验感，激发幼儿再想象、再创