桂林山水四年级语文教学教案3篇 人教版四年级桂林山水课件

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桂林山水四班级语文教学教案1

教学任务：

学问和本事

1.了解桂林山水的特征，感触其独特的美。

2.领会细致观看、抓住特征、运用对照描写景物的办法。

3.在举行语言实践的过程中，培养同学感悟、堆积和运用的本事。

过程和办法

以读为突破口，引领同学在读中堆积，读中运用。

情感态度和价值观

让同学感触语言的美，感触祖国山河的美，陶冶爱美的情趣，使同学热爱祖国，热爱故乡。

教学重点：

1.引领同学感触桂林山水独特的美。

2.堆积好词好句。

教学难点：

1.理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。

2.模仿课文的写法描写一处风景。

教学过程：

1.创设情景，激活爱好

师：学生们，今日我要带大家到一个举世著名的旅游胜地——桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石异、园美。“桂林山水甲天下”道出了桂林山水独特的美和人们对桂林山水由衷的惊叹。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云雾，那里的绿树红花，会使你以为走进了诱人的画卷。学生们，想不想去领略那奇特秀媚的桂林体面呢?

课件展示：桂林体面的画面，陪同着悠扬舒缓的音乐，激活起同学心中的美感，使同学得到了审美的愉悦，激活同学的表现欲。

[“爱好是的教师”，让同学想学，是同学得到本事的内在动力，这样创设情境，就是为了让同学对《桂林山水》这篇课文产生深厚的爱好。]

2.初读课文，整体感知

师：学生们，既然我们对桂林山水产生了深厚的爱好，那就请你们自由朗读全文，读后思量

①课文主要写了什么内容?②从课文中找出一个总写桂林山水的句子。“桂林山水甲天下”，“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?活动，语文教学中要倡导师生间的平等对话，敬重同学独特的情感体悟。因此在教学这篇课文时，先赋予充沛的时光让同学自由朗读全文。这样的支配能让同学在整体感知全文的基础上抓住主干，从中心句入手引领同学理解课文内容。]

3.抓住重点，深化领会

(1)我们已经初步知道了“桂林山水甲天下”的意思，那么桂林山水有哪些与众不同的地方呢?请学生们自读课文其次自然段，思量一，这段主要写了什么?(桂林水的美)思量二，是按怎样的层次向我们介绍漓江水的?齐读其次自然段的第一句话。(先用大海和西湖的水与漓江水作比较，然后描述桂林的水有什么特征。)

(2)画出描述漓江水的句子，读一读，想一想：①漓江的水有什么特征?(静清绿)②是怎样描写的?

漓江的水真静呀，静得让你感觉不到它在流淌。(感觉)

漓江的水真清呀，清得能够看见江底的沙石。(视觉)

漓江的水真绿呀，绿得宛然那是一块无瑕的翡翠。(联想)

(三组句子，每组的后半句，从感觉、视觉、联想三个方面，分离补充说明白漓江水的静、清、绿的程度，给人的印象深刻、鲜亮。)

(3)这一段，既然是对漓江水的静、清、绿的描述，那么，为什么在本段开始先写大海和西湖的水呢?

[引领同学把这一段与有无第一句做对照朗读，体味用大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜来映衬漓江的水，更能突出漓江水具有独特的关。]

(4)这样的描写表述了怎样的思想感情?你能读出这种感情吗?用自己喜爱 的方式读，读后再说说自己的感触。(体味“真”对增加赞美感情的作用，体味排比句式的气概和所表述的情感。)

4.品读课文，感悟写法

(1)读了这段一定给我们留下了深刻的印象，请学生们想一想，我们是怎样学习其次段的?

(2)小结其次段的学习办法。

一读课文知整体(这段话写的内容);二读课文分层次(先写什么，再写什么);三读课文抓特征(水的静、清、绿);四读课文学办法(比方、排比，映衬与补充描述)。

5.合作学习，沟通品读

(1)按照总结出来的学习办法，我采纳小组合作的方式让同学自学第三自然段。小组学习后汇报：①桂林的山有什么特征?②是怎样描写这些特征的?③这样的描写表述了怎样的思想感情?当同学自学完第三自然段后，我适时地出示“峰峦宏伟的泰山”、“红叶似火的香山”、“桂林的山”的画面。利用这样的画面出示来引领同学感触桂林的山那种独特的美。在此段的教学中，我则充当一个引领者的角色，把学习的主动权交给同学。这充分体现了学问的得到是一个主动过程，学习者是学问得到过程的主动参加者。

(2)有感情地朗读第三自然段。

[引领同学在自读的基础上，指名读、齐读。注重读出层次间的停顿，突出“真”的重音，体味排比句式的贯穿气概，表述观赏、赞美的感情。]

(3)学习最后一个自然段，我实行了以读代讲的办法，让同学有感情地朗读，绽开想象的翅膀，调动他们的生活体悟，使之进人“舟行碧波上，人在画中游”的意境之中。

这一环节我先伴着柔美的音乐范读课文，读后鼓舞同学说出他们最想说的一句话，说出自己最真切的感触。在此基础上。

让同学再次阅读课文，由同学自主、探索地分析出文章的结构：总、分、总。从总的概括“桂林山水甲天下”，到分离说出这山、这水怎样完善地形整天下奇美之画，自然引出文章最后一段，让同学用语言描绘这幅漂亮的画卷。

6.堆积语言，试试运用

为了培养同学的想象本事，充分发挥他们的制造潜能，学完这篇课文后，我设计了几道拓展练习

(1)关于读的：阅读有关描写“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”和其他有关“桂林山水”的文章，并把你最喜爱 的一段摘抄下来。

(2)关于写的：沙澧河是全市人民的母亲河、生命河，庇护好、开发好沙澧河是全市人民的共同愿望和市委、市政府作出的重大决策。全市人民要把它建设成独具滨河特色的风景长廊、生态长廊、文化长廊、休闲长廊。模仿二、三段的写法，来详细地描写一下我们故乡的沙澧河。能够写现在的景色，也能够想象开发好以后的美景。

[学而能动，懂而会用。此环节的设置就是要在加深同学对所学课文的印象的基础上，进一步拓宽同学的思路，从“懂”走向“用”，真正提升同学的写作本事。]

桂林山水四班级语文教学教案2

教学任务：

1、学习本课生字。理解重点句子。

2、利用看图和理解课文，了解桂林山水的特征，受到热爱祖国壮美河山的思想教导，陶冶爱美的情趣。

3、学习细致观看和详细形象地描写景物的办法、培养观看力和理解、表述本事。

4、指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

教学重点：

了解桂林山水的特征想象其美景。

教学难点：

学习观看和表述的办法。

课时支配：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学任务：

掌控本课的生字新词。图文对比，了解桂林山水的特征。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。

一、整体感知

观看图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感触?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜爱 哪一部分内容?为什么?

二、检查预习、质疑问难

1、指读课文、正音、解词

波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。

翡翠：绿色的硬玉，半透亮     ，有光泽。

拔地而起：从地面上突起。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

危峰兀立：危，高;兀立，竖立。高高的山峰矗立着。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

(2)利用预习，说一说你最喜爱 课文的哪一部分内容?为什么?

(3)小组沟通预习后的初步感触。

(4)同学质疑问难。

2、揭示课题、导入新课。

(1)导入语：(复习旧课导入新课)

长城是我国古代劳动人民才智和血汗的结晶，它以其巍峨结实、气魄宏伟成为世界上的一个宏大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀著名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。(板书课题)

(2)展示彩图，同时播放课文朗读录音举行范读，对图文举行整体感知，引领同学进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让同学感触。

3、展示图、结合课后题举行提问。

(1)先整体观看，再部分观看。分部观看时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来举行观看。

(2)在分离看水和山时注重它的特征，边看边想象，用观赏的办法看。

(3)说说观看内容时要说出从哪儿看出来的?(桂林山水清秀玲珑，柔美动人。漓江的水平息、清亮;桂林的山奇峰排列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围围着水，水倒映着山，山水交融在一起;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。)

(4)同学试说图意。

①请同学说说漓江的水。

(深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平息、清亮。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船悄悄地停泊着。远处有一只大船牵引着小木船正徐徐地开来。每座山在水中的倒影都平直清楚，山形、山色、山林都一再三现于水中。)

②请同学说说桂林的山。

(近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人;远处的山拔地而起，奇峰排列，形态万千。这些山大小凹凸不一，色彩各异，颜色明丽，有些危峰兀立，有些怪石嶙峋，有些好似一不当心就会栽倒下来。)

③请同学说说山水交融的情景。

4、图文对比，理解课文，研究分段。

(1)指名朗读课文。

(2)分小组研究，课文中哪些内容与课文中的插图协作、分离介绍了桂林山水的什么特征?你读懂了什么?

(课文的其次、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特征。)

(3)其它几节主要写什么?

(课文的第1自然段讲荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。课文的第4自然段讲桂林的山水美，如同一幅完整而漂亮的画卷。)

(4)研究分段。

第一段(第1自然段)讲欣赏桂林山水的缘由。

其次段(第2自然段)讲桂林的水。

第三段(第3自然段)讲桂林的山。

第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。

(5)按分好的段落指名朗读课文。

5.布置作业。

(1)誊写生字新词。

(2)练习朗读课文。

其次课时

教学任务：

1、联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特征和桂林山的特征。

2、学习“总—分—总”的讲述办法，分点把特征突出来;培养热爱祖国山河的感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、学习新课

1、利用上节课的学习，说说你最喜爱 本文中的哪一部分内容?为什么?

2、学习课文第一段。

(1)课文是怎样评价桂林山水的?又为什么要荡舟漓江来欣赏桂林山水?

(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了荡舟漓江的缘由，表述了憧憬桂林山水的迫切情绪，起到了统领全篇，引出下文的作用。)

(2)讲解“欣赏”与“观赏”的异同。

(“欣赏”中的“赏”，就是“观赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“观赏夜景”“观赏交响乐”这说明“观赏”能够是看，也能够是“只听不看”。而“欣赏”却非看不行。)

(3)指导朗读，要读出赞美的感情和情绪迫切的语气。

(4)试背这一段，指名背诵。

3、学习其次段

(1)观看图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么?

(大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。利用比较更突出漓江水有神奇的美。)

(2)朗读其次段，了解每句话的意思。(分小组研究)

(第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方;其次句讲漓江水的特征是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。)

(3)指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特征。

(漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得宛然那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特征是“静”、“清”、“绿”。)

(4)学习这个排比句的写法。

(先写出特征，而后利用“得”后边的文字，把这个特征以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注重用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。)

(5)引读排比句，教师读每一分句的前半句同学读后半句。

(6)指导朗读

①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带奇怪之感，好似让人看到了“江底的沙石”。

③“真绿啊”一句，声音嘹亮些，饱满些，给人以弥漫生机的感觉。

(7)同学仿读后齐读。

(8)引发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

①如果我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流淌吗?

②如果我们往江底看，能够看见什么?

③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊!书上打了个什么比喻?这个比喻用什么比什么?

4、学习第三段。

课文二、三段的讲述办法相像，第三段能够同学自学为主。

(1)分小组研究、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

①轻声自由读课文，画出描写山的特征的词句。

②再读课文，想一想这一段与其次段在写法上有什么相像之处?

(先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特征。)

③观看图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特征?

a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。普通的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰排列、形态万千”排列，罗列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还能够补充介绍，有些像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有些像下山的猛虎，有些像含苞欲放的莲花，有些像捧书而立的书童，有些像敞胸露肚的罗汉……使同学感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

b“秀”。课文打了两个比喻“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，颜色明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特征，并用“好似一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰矗立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

朗读一首描写桂林山的诗，加深同学对桂林山的特征的熟悉。

(桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

有山如象鼻，有山似飞龙。

有山如军舰，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马疾驰，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老农。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。)

⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子?可自由发挥想象，比一比看谁画的，找几名学生到黑板演示。

⑥画出这一段中的排比句，读一读。

⑦引读排比句，教师读每一分句的前部分，同学读后一部分。

⑧指导朗读

练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的爱慕之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。)

(⑨引发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境?

a.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰排列、形态万千的景象，会有怎样的感触?他们又会发出怎样的惊叹?

b.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比方桂林的山?

c.桂林的山“险”表现在哪里?“好似一当心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来?

5、学习第四段

(1)刚才学生们宛然游了漓江的水，又欣赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感触。现在，让我们先看看第四段，这一段写巡游后总的感触，文字虽少，内容却很丰盛，写得很美。请大家自己阅读观赏、说说这一段为什么写得好。

(2)同学自学，老师点拨，熟悉写得好的缘由。

①桂林的山和水有什么样联系?

(水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀)

②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这漂亮的景色中行船，会有什么感觉?为什么?

(由于桂林山水的景色太美了，就像一大幅漂亮的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就宛然置身于画卷中巡游、欣赏。形象地表述了荡舟漓江的深刻感触。

“画卷”绘画长卷，普通要卷起来保藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”非常贴切。)

(3)同学个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

6、朗读全文。

三、总结扩展

1、按照板书，要求同学简要概括文章的主要内容。

2、总结全文。

这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本全都。写出了桂林山和漓江水的特征，赞美桂林山水的秀媚，剧烈的热爱祖国大自然的思想感情贯通全文，生动而细腻地描绘了桂林山水的特征，使我们有身临其境之感。

3、围绕重点学会表述。

(1)课文描写了什么?抒发了怎样的思想感情?

(课文描写了桂林山水神奇的景色，抒发了热爱祖国河山的思想感情。)

(2)课文是怎样一步一步描写桂林山水的?参照板书用自己的话说一说。

(课文先总后分再总结的办法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分离介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇妙景色。)

(3)结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系?在全文结构上起什么作用?

(“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来欣赏桂林的山水”与课文其次段中“船桨激起的微波，蔓延出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，能够说，结尾的诗句是这两个句子的连续与总结，使全文的结构显得非常紧凑完整。)

(4)课文为什么给人一种身临其境的感觉?

(这是由于有敏锐的观看力，抓住了桂林山水与众不同的特征，用比方、联想、想象把桂林山水的秀媚景色呈现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。)

4、综合训练、进展技能。

(1)桂林的山水，只是祖国漂亮的河山的一小部分，对此，你有什么感想?

(2)有感情地朗读课文。

(3)学习排比句及分号的用法。

(4)以一个小导游的身份，结合课文内容，指图详细介绍桂林的山水。

四、布置作业

按照课文内容填空

1、漓江的水的特征是()、()、()。

桂林的山的特征是()、()、()。

2、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了()的修辞办法。把()比作了()。

板书设计：

桂林山水

水：静清绿

舟行碧波上，人在画中游

山：奇秀险

桂林山水四班级语文教学教案3

设计理念：

制造自主学习的课堂空间，带同学走进自主探索的境界，在自主参加学习的过程中自学自悟，得意其乐;以读代讲，利用领会桂林山水的特征，陶冶爱美情趣，激活爱国之情;学习细致和详细形象地描写景物的办法。

设计特色：

发挥共性，自主学习;图文结合，多向导读。

教学任务：

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、利用看图、学文，感触桂林山水的美妙，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、利用品尝词句，反复诵读堆积语言，了解的语言表述特征，从中学习的表述办法。

教学重点：

了解桂林山水的特征，想象其美景。

教学难点：

学习是如何运用语言文字写出桂林山水的特征的。

教学流程：

一、从课题切入，图片激趣：(5分钟)

谈话导入：孩子们，教师听说你们个个见多识广，知道我国的许多风景名胜，谁情愿来给大家介绍介绍有关桂林的状况呢?(板书：桂林)谁能告知大家你的资料是从哪儿得来的?(看来从网上猎取资料是一种不错的学习办法)(板书：山水)桂林的山水十分美，我们一同去欣赏欣赏吧。(播放桂林山水配乐图)

二、以读代讲，理解课文内容。(17分