智慧教育典型案例：让亲情连线暖源头乡童

让亲情上线，暖源头乡童 [摘要]留守儿童一直是社会关注的重点，留守儿童长期与父母分离，心理上缺乏安全感。为了让留守儿童能有更多地时间和机会与家长联系，拉近彼此的关系。我校利用电子班牌，开通了视频通话的功能，这些离家远的孩子在想家、想父母的时候，给他们提供一些比较暖心东西，让他们不会觉得焦虑、彷徨，甚至困惑，以此给他们心理上带来一点温暖。”

这个案例来源于我班里的爱哭鬼。黑幕降临，校园的喧嚣已经渐渐停歇，孩子们也都洗漱好在宿舍中，伴着睡前小广播里的美妙故事，进入了甜甜的梦乡。我正在办公室批改学生的作业时，值周老师和我说：“廖老师，廖老师，刘君浩又哭了。”记得第一次一听这句话，我是立马从位子上站起来，跑到宿舍，看到的是一张满脸泪痕的小脸，还在不断的抽泣着，检查发现孩子身体无碍，内心松了一口气。我蹲下来摸着他的头问他：“刘君浩，你怎么哭了，是哪儿不舒服吗？”还在抽泣的他突然大声哭了起来还边喊着：“妈妈……”原来孩子是因为想念家，想念妈妈，所以才哭了。看着这个才三年级稚嫩的孩子哭泣，内心十分的不舍。把他叫在身边，耐心的劝说着，安慰着他：“乖，不哭了，小男子汉呢。”在不断的劝说和安慰下，答应他明天让他用我手机他和妈妈视频，他慢慢的缓和了，不哭了。第二天，他很开心的主动跑来要和妈妈视频，看着和妈妈视频时，那笑得花一样的脸，开心极了，他当天晚上果然没哭，

可是第二周又是值周老师找我：“廖老师，你们班的那个孩子又哭了”……之后每周的周一晚上总能听到值周教师的通知，每周一晚上他总会哭泣，每次都是因为想念家长。现在听到他又哭了的时候已经不见怪了。这个孩子是二年级下学期中途从岭里教学点转到我班的，对于住校的生活还不适应。还能想起刚接手班级的时候，开学时他来报名的时候，单薄的身体，稚嫩的脸上洋溢的笑容让我印像深刻。开学之后，我就发现他的学习习惯很差，作业不能及时完成，书写潦草，字迹很差。每一次批评之后，会好一些，但几天之后又会恢复原样。而且每周一来校都会哭，怎么劝导都没有效果，一定得和爸爸妈妈联系之后才会缓和，但是第二周还是会哭。这种情况真的让人头痛。为了让他习惯改正，在校期间，我总是加强对孩子的关注，上课的时候，给他更多地展示时间，多叫他回答问题，表扬他，让他增强自信心。被表扬之后的那节课，他总是会认真一些，但是没几天又会恢复旧态。反反复复中，孩子的改变还是很小。那就让同学也去帮帮他吧，于是给他找了小老师，发挥集体的力量帮助他。在校期间，确实他的习惯改正了一些，但是周末回家之后又是会恢复原样。他学习的时候总是不安心，一直定不下心来。在与他沟通的过程中，我了解到他是一个留守儿童，从小从一生下来就是被奶奶带大了，基本与父母待在一起的时间一年不超过一个星期。他是一个典型的留守儿童，每次周一来校，总是哭的原因，是因为想爸妈，想要和爸妈视频，看看他们。有一个周末他在家打电话给他爸妈，一个下午连续不间断的打了10几个，是一挂掉，又立马接着打，这是缺乏安全感的表现。这种现象在我校不是个例。我校是一个寄宿制的农村小学，学校有118名学生，其中就有91名的住校生，85名的留守儿童，这群数量庞大的留守儿童中多数都是与隔代，与爷爷奶奶在一起生活。在长期与父母的分离，亲子关系非常的淡薄，缺失父母的关爱，孩子的成长是有缺失的。孩子一年与父母待在一起的时间有些甚至都没有一周，父母匆匆的来，又匆匆的去了。在孩子的心里，所留下的是不安和期望。期望父母的陪伴，哪怕只是视频上短短的几分钟；不安的是父母的离去，不知何时父母又会偷偷的离开。留守儿童的内心是缺乏安全感的。老师、同学对他的帮助能在学习上对他起到一定的帮助，但是对于他的心理上却起不到抚慰的效果。该如何让他能够从心理上得到帮助呢？让他如何从心理上成长起来？总说，留守儿童有缺失，留守儿童有缺失。我感觉现在的留守儿童所缺的并不是物质上的缺失，我观察发现我校的孩子在物质上，穿衣和饮食上其实并没有很缺乏，他们缺的是精神上的，缺少父母的陪伴，缺少父母的关爱。家校的联合才会真正利于孩子的成长。面对留守儿童问题，为了更好地利于孩子的成长，更好地发挥出家长的作用，我校在每个寝室门口都装了电子班牌，孩子可以刷脸或者刷校牌的方式进入，就可以和绑定了的父母进行联系，电话、视频都是可以的。这就是我们的亲情连线，这拉近孩子与父母的距离。而且学校5G网络的覆盖，让亲情连线的速度很快了。亲情连线的使用，让孩子们可以随时的与在外的父母视频聊天，有些孩子害羞，不好意思说，也可以用打字的形式表达自己对爸爸妈妈的想念，对爸爸妈妈的爱。亲情连线在一定的程度上，可以让孩子加强与父母的联系，也可以让孩子理解父母的不容易，孩子有了父母的陪伴，学习