智慧教育典型案例：浅谈疫情下农村小学语文直播教学的策略

浅谈疫情下农村小学语文直播教学的策略

湖州市练市镇洪塘小学杨榕

【内容摘要】在特殊的疫情时期，直播课堂成为了农村小学生学习的主要阵地。因此，探讨直播课堂在农村小学语文教学中的运用显得十分有必要。论文主要从直播课堂在农村小学语文教学中运用的策略进行研究与分析。研究结果表明，在疫情期间，农村小学生的语文学习对直播课堂的依赖性非常大。基于直播课堂教学的实践，运用于直播课堂的教学策略是维护小学语文高效教学的保障，是维系教师、学生、家长三方面和谐关系的纽带。【关键词】直播课堂；自主；教学设计；拓展学习；自我提升

在特殊的疫情时期，直播课堂成为了学生学习的重要阵地。疫情的发生，也让教学的前沿阵地变到直播课堂，这既是特殊时期赋予教师的特殊使命，同时也是对教师线上教学的全新挑战。在此之前，直播课堂教学离教师和学生的生活有着一定的距离。但在2020，一场突如其来的疫情加速了直播课堂教学的普及。在全国“停课不停学”的大势所趋下，直播课堂成为了教学的主流。那什么是直播课堂呢？直播课堂是基于云计算技术的一种非常高效、便捷、可实现实时互动的远程教学模式。利用直播课堂，教师为学生们呈现出形式新颖、内容丰富的教学课件，能够有效地激发学生的学习兴趣。随之而来的是，教师从讲台走进屏幕，成为了家喻户晓的“主播”。在这个过程中，教师们充满了迷惑、彷徨、紧张、忙乱。随着对直播课堂教学的不断适应，教师们在教学中收获感动、欣喜、淡定、冷静、成长。在这个超长的假期中，直播课堂在小学语文教学实践中的应用变得愈加广泛，为有效培养学生语文学习、提高课堂学习效率提供了很好的保障。 一.直播课堂下关于如何提高学生学习的自主性的思考

直播课堂语文教学模式在内容上，和传统语文教学模式一样，都是由课前预习、课中学习、课后反馈三部分内容组成。但相较于常规的教学模式，直播课堂教学更强调学生的自主性。因此，在这种非面对面的教学环境下，如何提高学生学习的自主性成为了首要难题。为了克服这个难题，我们首先借助钉钉平台，通过召开线上家长会，为家长们明确疫情期间孩子们的语文学习任务，与家长达成共识，直播课堂教学的开展更强调学生学习的自觉性，以及更需要家长们的大力配合。同时，教师需注意到，家长与学生在面对直播课堂教学时可能出现的心理障碍，所以，教师还要肩负缓解家长与学生心理压力的重任，适时地为家长运用直播课堂过程中遇到的问题进行答疑解惑。直播课前的时间里，我们通过观看“逆行天使”视频感受抗疫英雄的伟大、关注国内外新闻热点等不同形式，充分利用直播课堂做好家长和学生的思想引领。疫情期间直播课堂教学下的语文学习计划安排表学习时间学习课程学习时间学习课程2.14名著导读《西游水浒》3.5《自相矛盾》导学2.15《红楼金钗》3.9《田忌赛马》导学2.16小古文博览3.12《牧场之国》导学2.17跟着节气学古诗3.13《跳水》导学2.18古诗小达人3.17《景阳冈》导学2.19巧用方法趣读小说3.19《猴王出世》导学2.20《祖父的园子》导学3.20《红楼春趣》导学2.21《月是故乡明》导学3.24园地二2.23《梅花魂》导学3.27古诗三首2.24习作有道之叙事有招3.30《青山处处埋忠骨》导学2.25习作有道之精彩描写4.1《军神》导学2.26《俗世奇人》导学4.3《清贫》导学3.1走进他们的童年岁月4.8他怎么了3.2那一刻，我长大了4.10园地四3.3园地一4.13《他像一棵挺脱的树》导学3.4《两茎灯草》导学 “凡事预则立”，在做好准备工作之后，结合班微信群信息的管控，以及利用空中课堂，我们就开始语文直播课堂预习工作的开展。我们以学习《草船借箭》一课为例，为了预习工作变得扎实而有效，我们一方面借助家长的力量，大力培养孩子居家学习的自觉性、独立性，要求学生在一定的时间里高效完成本篇课文的预习。非直播时间里，学生预习的时间可以自由控制，每个人可以根据自身的情况酌情进行预习时间的调配。学生通过自主、自由、自定步调的课前预习，完成对新课文内容的初步认识。关于预习工作是否切实完成，我们还需要进行一定的检测工作。家长是孩子的第一任教师，疫情期间家长对孩子的学习与生活教育变得尤为重要。因此，发挥出家长对孩子预习作业的督管作用是预习工作取得成功的关键。当然，为了使家长的督管有的放矢，教师利用直播课堂将新课的预习单发送给家长，并第一时间对预习单上的内容进行必要的讲解。在预习单里，不仅有学生需要完成的任务，还有家长需要完成的任务。万事开头难，这样的方式持续做了几次之后，再到需要预习新课的时候，学生和家长便于已心领神会。学生们按照要求认真完成预习内容，家长们按照要求负责完成内容检测。接着，家长们在教师的指导下，将预习单以照片的方式上传到钉钉班级群。遇到家长未检查出错误的情况下，教师会点对点进行反馈与交流。在接下去的直播教学中，教师会先将预习单上的情况进行总结，对错误率非常高的地方进行针对性地强调，这种有针对性的举措大大提高了学生们新课预习的效率，同时，直播课堂的预习作用有效地保护了学生的自尊心，对他们在接下来的直播课堂学习提供了知识和情感上的帮助。预习单课题《草船借箭》时间建议：10—20分钟预

习

内

容熟读课文学生部分家长反馈1.默读2遍，朗读2遍，读通读顺课文。2.大声读给家长听。3.简单说说故事讲了什么。态度（）朗读（）梗概（）预习生字学生部分家长反馈1.给划横线的字标注正确的读音，再把词语读两遍。周瑜（）幔（）子丞（）相都督（）擂（）鼓弓弩（）2.抄写以下词语2遍。妒忌遮住

水寨插满

3借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。妒忌推却委托预计军令状疑惑调度神机妙算

（1）周瑜十分（）比自己有才华的人。（2）诸葛亮（），顺利地完成了造箭的任务。书写（）正确率（）内容感知学生部分家长反馈1.课文主要讲了（）。2.初读课文，了解人物性格特点，周瑜（），曹操（），诸葛亮（）。课文整体

把握（）资料搜集1.搜集诸葛亮的资料。2.搜集《三国演义》的资料。阅读

质疑1.为什么鲁肃会帮诸葛亮？

2.我心中其他的疑问。二.直播课堂下教师如何进行教学设计的思考开始直播课堂教学后，为确保学生尽快适应直播课堂学习，我们搜集、整理丰富的教学资源，备课和磨课相结合，不断完善讲课内容，细致分析学生的个性差异，及时发现学生的知识短板，合理调整教学，制定因材施教的教学策略。其中，在教学设计上，我们更强调知识点，将知识点合理地细分到课前预习、直播课堂、课后反馈三个环节上。传统教学模式下，教师需要在有限的时间内完成知识讲解，难以顾及到每个学生的个人学习需求。而直播课堂教学模式下，教师能够有更多的时间针对学生不同的疑问进行解答。我们将直播课堂作为有效媒介，在具体授课过程中，我们将知识点单独设一个课时，再设一个课时用于答疑。为了做到课时精讲，在第一课时知识点梳理完毕后，我们通过采集学生的有效问题，然后在第二课时时有针对性地解答，这是帮助学生排除疑惑的有利手段。这样的教学设计，为那些后进生学习提供了很好的帮助。在具体直播课时，互动是有效的关注措施。我们采用线上互动与线下互动相结合的方式，实时关注到学生们在直播课中的学习动态。我们借助钉钉直播对话框，用文字和表情包的形式彼此互动。针对一些从不积极在对话框发言的孩子，我们可以随时亲切呼唤他们的名字点名留言，引导家长帮助孩子连麦来互动。这样的关注使课堂变得更加活跃，充分调动了孩子们的学习兴趣。线下互动最主要体现在话题互动与作业反馈两块内容上。教师组织学生练习书法、课文朗诵、阅读推荐等形式，然后以图片、音频、视频等方式在钉钉平台、微信班群上传，全班同学可以进行点评，相互学习鉴赏。作业反馈主要在钉钉平台上提交。教师审阅、批改好后，有错误的附上批改建议并打回，优秀的作业被选为优秀作业全班进行展示，这样的举措不仅大大提高了学生们高效完成作业的积极性，也让其他学生在无形之中有了学习的榜样。学习是积累的过程，直播课堂教学最大的优势就在于可以利用一切碎片时间。我们通过空中课堂和直播课堂两种方式，引导学生在生活中学习语文知识。为了给学生留有自主探究的学习空间，我们在课堂中努力预留一定的悬念，这在极大程度上拓宽了学生们的思维，也更好地体现了学生是课堂学习的主体性，人人都能学有所获，把握住语文学习的自主权，不经意之间，学生们在很自然的情况下养成了自主的、碎片化的学习习惯，避免了学习时间被浪费，确保语文学习的有效性。 三.直播课堂下的拓展学习的思考

直播课堂下的小学语文课堂教学不单单只局限在某一篇课文，学完了一篇课文并不意味着知识学习的结束，而更应该是学生运用所学的方法进行迁移学习的开始。部编版教材非常重视学生对语文学习方法的迁移与运用，而直播课堂极大程度地实现了学生们的愿景。比如，五下第二单元走进古典名著，学完《草船借箭》，引导学生迁移学习《三顾茅庐》，再到《三国演义》；学完《景阳冈》，引导学生迁移学习《风雪山神庙》；学完《猴王出世》，引导学生迁移学习《三打白骨精》，再到《西游记》；学完《红楼春趣》，引导学生迁移学习《“凤辣子”初见林黛玉》，再到《红楼梦》。在这样的直播课堂的教学实践下，学生的学习由被动接受者转变为知识、方法的主动构建者，这些潜移默化的变化，是培养新时代要求下具有一定语文素养的社会主义新型人才所需要的。在直播课堂中，我们还通过名著导读、知识竞赛、续写编写、制作读书卡等多种形式引导学生学习阅读名著，激发学生阅读名著的兴趣。我们认真对待孩子们精心完成的成果作品，认真评选，在直播课堂中给予表彰与展示。疫情下，教师如何提升自我的教学水平，以确保自己行走在正确的教学之路上，这是特殊时期下教师们的头等大事。为此，我们在学校语文教研组的带领下，依托钉钉创设语文组互动平台，大家把教学案例、教学题库分享到平台。然后，大家开始组内评课。大家还会提出“线上教学”中遇到的难题和困惑，再一起答疑解惑。这种常规探讨交流机制的建立，有利于老师们相互学习优秀的经验做法，共同进步，少走弯路。同时，集合语文教研组之力，共同解决老师们在线上教学中遇到的困惑，让老师们更能明确工作方向，高效完成教学任务。我们在建议中成长，在反思中探讨。同时，借助海量资源，大家群策群力，集思广益，不间断地分享优秀教案、优秀题库等，真正实现了网络的教学共成长，极大程度上提高了教师的教学水平。在信息化的时代，各个领域的发展都能与信息技术有着密切关系，教学领域利用信息技术更能摆脱局限，提升教学效率与质量。小学的语文教学是帮助学生奠定知识与能力基础的教学过程，现在利用直播课堂教学，能够激发学生的学习兴趣，确保教学渗透生活，进而得到理想的教学成果，因此文章中分析了直播课堂教学中的应用策略，望教师予以参考。 四.直播课堂下测试的思考

传统语文教学模式下，学生单元检测都是由教师负责监考，学生独立答卷。现在，在直播课堂中，如何才能做到监督到位，确保学生答题的真实性，从而实现“考试”的价值呢？我们想到的是，发展家长们华丽变身“监考员”。在规定的时间内收发试卷，而家里是考生们完成答卷的“考场”，在家庭端正式开始考试。考生们遵守考试纪律，认真答题，家长们尽心尽责，做好监考工作，仪式感十足的别样考试，让学生多了一份自律，也让家长们多了一份新