浅谈如何用好多媒体来组织数学教学

如何用好多媒体来组织数学教学随着信息时代的到来和基础教育教学改革的深入，多媒体辅助教学在数学教学中得到越来越广泛的运用。它作为当今的一种重要教学手段，在现代数学课堂教学中的作用是显而易见的。它的优点是演示动态的画面、表现空间的图形，让学生在了解未知事物等方面具有其它教学手段不可替代的作用。它形象、生动、具体，能在形、声、光、色等方面让人以多感官认知事物，提高教学效率。但是，不容忽视的是，我们对多媒体的不当使用甚至滥用，正不知不觉地影响我们的数学课堂教学。所以在运用多媒体教学时，应辩证地分析其优劣，实实在在的用好多媒体来组织数学教学。一、数学多媒体课件应该简单、实用，不要过余花哨从目前各地、各校组织教师进行竞赛课、示范课、公开课活动中可以看出，几乎都明文要求参赛教师要使用多媒体课件，把使不使用多媒体课件作为了评价教师上课“好坏”的一个重要环节，其必然导致教师花费大量的时间、精力想方设法地在多媒体课件上下功夫，大量的图片、文字、声音等装饰出了一个又一个精美的课件。上课时，为了能够展示这些课件，便不断的演示，整节课变成了老师这位“演员”、“讲解员”表演的一节课，学生们成了老师的热心观众和听众。在低年级的数学课堂中，有的学生沉醉在老师设计的各种各样的情境中不能自拔，忽略了对数学知识的学习和思考。所以我们在制作数学课件的时侯应该深研教材，根据课堂教学的实际需要，制作简单实用、而不是华而不实、花里胡哨的课件二、要明确多媒体课件只是数学课堂教学的辅助工具首先，要清楚课堂教学与多媒体辅助教学之间的关系。前者是目的，后者是为前者服务的，无论它怎样先进，功能怎样强大，它只能代表一种教学工具被应用到教学之中，起到的只是辅助教学的作用，而不能是教学本身。其次，我们在运用多媒体辅助教学时，必须以现代教育理论为基础，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，努力创造学生的可参与环境，把传授知识与发展思维统一起来。因此，教师在设计课件、引用课件上，要有“以学生为中心”的思想，要从教学效果出发，遵循“为教学目标服务、为学生学习服务、为达到最佳效果服务”的原则，多方位、多角色地分析多媒体在课堂教学中所起到的作用，正确处理好“教师、学生和媒体”之间的关系，切记只追求形式，处处滥用，造成“喧宾夺主”。三、运用多媒体教学,不要忽视了与学生的互动和情感交流无论计算机多么先进，课件设计多么巧妙，它终究是冷冰冰的机器，无法代替充满感情的教师。教师一句鼓励的话、一个手势、一个眼神也许就能打动学生的心。因此，在多媒体课堂教学中，应把握好课件出示的时机，切实有效地发挥其作用，并注重师生情感的交流，切忌将充满人情味儿的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。

现代教育理论认为：“知识是学习者获取知识的进程中借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助通过意义建构的方式获得的。”而在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成教师上课只知一味地点鼠标，处处让计算机“代言”，师生之间缺乏必要的沟通时间，不仅不能让学习者获得完整的知识结构，更会造成师生间情感的缺失。因此,要在多媒体辅助教学中营造一个生生之间、师生之间多边交流的学习环境，在互动交流的同时，学生的智慧才能得到开启和优化。

再者，从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是认知过程，二是情感过程。智能的形成和发展是这两个过程协调发展的结果，单纯强调某一过程只会事倍功半。情感是数学教学的润滑剂、催化剂，没有人的情感就没有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。过多地依赖多媒体教学，必然会削弱师生的情感交流。由此，课堂教学中要注意避免“满堂电灌”。

综上所述，多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦、摆花