平行四边形的面积说课市公开课金奖市赛课一等奖课件

一、教材分析

二、学情分析三、教学方法四、教具和学具五、教学过程第1页一、教材分析《平行四边形面积计算》教学内容是人教版义务教育课程小学数学五年级上册第80-83页。几何知识初步认识在整个小学数学教学中，是按由易到难次序贯通一直。第2页1、教材地位本章教材负担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算任务，平行四边关系面积计算是本单元第一节课，是学生在掌握长方形面积计算基础上进行教学。这部分知识利用会为学生后面几何知识奠定良好基础。第3页2、教学目标知识与技能目标：让学生经过利用数方格和割补，拼摆等方法，探索并掌握平行四边形面积计算公式，会计算平行四边形面积。过程与方法目标：经过观察、操作、比较等活动，渗透“转化”思想，培养学生观察、分析、概括、推导能力，发展学生空间观念。情感态度与价值观：引导学生利用“转化”思想自主探索知识形成过程，培养学生分析问题和处理问题能力。第4页3、教学重、难点重点：了解并掌握平行四边形面积计算公式。

难点：了解平行四边形面积计算公式推导过程第5页二、说学情分析

学生在三、四年级已经认识了平行四边形，并了解了它特征，以及长方形面积计算方法，会用数方格方法求出面积。面积公式推导都是建立在学生数、剪、拼、摆操作活动之上，所以操作是本节教学主要步骤。不过学生在表述从操作到转化，推导过程中会有些困难。

第6页三、教法与学法

教法：

1、学生为主体，教师为主导教学标准本节课教学内容以及小学生以形象思维为主，我打算主要采取动手操作，自主探索，交流学习方式，经过课件演示和实践操作，以激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性。经过学生动手操作、观察、试验得出结论，表达了教学以学生为主体、老师为主导教学标准。

2、反馈教学法为了表达学生主体性和创新性，在教学中，采取反馈教学法进行教学，给学生提供一个参加平行四边形面积公式形成和利用机会，使学生不但“学会”而且“会学”。

第7页

学法：在教学过程中，我培养学生初步感知和利用转化方法，引导学生经过观察、比较、操作、概括等行为来处理新问题，经过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑能力，使学生观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提升，教会学生学习。第8页四、教具和学具

教具：多媒体课件、可活动长方形框架

学具：平行四边形、剪刀、三角板或直尺第9页五、教学过程（一）、结合生活设疑，激发情趣导入新课（二）、组织动手实践，探究新知（三）引导学生推导平行四边形面积计算公式。（四）小组汇报，概括；布置作业第10页（一）结合生活设疑，激发情趣导入新课第11页（二）组织动手实践探究新知

（1）引导组织学生动手实践，帮助儿童想方法。让学生拿出学习卡片（当做这两块花坛动手剪一剪，拼一拼，比较两个图形各个部分之间有什么关系？比较它们面积大小。（以小组为单位，相互合作研究。）第12页（2）交流汇报，总结方法。方法一：用数方格方法（每个方格代表1平方米）平行四边形底高面积

长方形

长

宽

面积

你发觉了什么？6m6m4m4m24㎡24㎡第13页高底高底方法二：剪、拼法（沿着平行四边形高，剪下一个三角形或梯形，然后拼成一个长方形，与另一个长方形比较，发觉它们完全重合，这就说明两块地面积是一样大

第14页剪移、拼画第15页画剪移、旋转拼

我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它面积与原来平行四边形面积相等。这个长方形长与平行四边形底相等，这个长方形宽与平行四边形高相等，因为

长方形面积=长×宽，所以平行四边形面积=底×高。（三）引导学生推导平行四边形面积计算公式第16页（四）小组汇报，概括；布置作业平行四边形面积=底×高

作业：必做题选做题第17页板书设计：长方形面积