浅谈小学英语课堂如何渗透德育教育

PAGEPAGE6浅谈小学英语课堂如何渗透德育教育《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，课程的功能绝不仅仅是传授知识，而应当引导学生学会如何求知，如何做人，形成健康向上的品格。据此制订的《小学英语课程标准》不仅强调学习英语的基础知识和技能，而且明确了文化素养和情感态度的地位。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，在潜移默化中受到深刻的思想教育，从而形成美好的心灵品格。那么如何在小学英语课堂教学中让学生感受思想品德教育呢？英语学科授课时主要使用英语，不可能像思想品德课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。因此教师要适机、自然、潜移默化地实施。一、结合常规进行德育渗透在日常教学中，教师可结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等优秀品质。如在课堂教学中，课前的师生问候能在无形中增进感情，Gladtomeetyou!Nicetoseeyou,boysandgirls.等语句的使用易于拉近师生间的距离，同时，也使学生明白见面应打招呼，说话要有礼貌。中的对话内容应多贴近学生生活，如Iseverybodayhere?Howareyoutoday?Whatdoyoulike?...通过回答，让学生明白应该互相关心，这也是学科德育的一种方式。二、教学过程中对学生进行品质教育在课堂上，教师除了用英语组织教学，多给学生创造听、说英语的机会外，还要自然地运用Please,Thankyou，Excuseme,sorry等口语，潜移默化地教会学生怎样讲文明，懂礼貌。教师应随时注意培养学生的高尚品德和踏实的作风，使学生热爱劳动，言行一致，表里如一，勤奋好学。小学生在学习英语的过程中会遇到这样或那样的困难，产生形形式式的学习障碍。有的学生乡音重发音不准，不敢开口；有的害怕拼写；有的不理解句型；有的书面练习完成不了而养成依赖别人的习惯。教师在帮助学生克服学习困难，补缺补差，指导学生学习方法的同时，要加强德育，有意注意培养学生良好的学习品质和思想品德。例如，班级中往往有这样一类学生，思维相当活跃，但注意力不够集中，注意力容易发生转移，教师在台上讲英美习俗，他很快就联想到美味可口的西餐——肯德基、麦当劳，片刻，也许又会“坐上”spaceship(宇宙飞船)去邀游太空。当老师提问时，他表现得惊慌失措，不敢正视老师的目光。遇到这种情况，教师不妨耐心地把刚才的内容简单地重复一下，再把问题提出来。显然，凭这类学生的智力，回答出问题不会是一件难事，但教师对待他们不能以回答出问题就算了事，课后还要对其加强学习目的性教育，教育他们做事要专心一致，注意力要集中。三、巧妙地结合教学内容进行品德教育1、挖掘教材中的德育素材英语学科中的德育教育内容往往不是现成的，而要靠教师去挖掘。教师要善于从教材人手培养学生的品质。如教学dog，pig，duck，monkey，tiger，lion时，教师可采用音乐课唱游的形式来完成教学目标。通过学动物的名称及Ilike…句型，培养学生爱护动物、保护生态平衡的环境保护意识。教师可运用各种手段，如电子琴伴奏唱歌谣，让学生戴动物头饰扮演动物、模仿动物的动作等游戏来落实新句型的教学。再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的学生表示喜爱，并能帮助不爱护动物、则有不文明的行为的同学改正错误，从而培养正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。2、课内外结合，实现学科问的横向联系学习四季名称spring,summer,fall,winter以及四个表示方位的词east,south,west,north时，教师可让学生进行课外准备，说出喜欢四季的理由，扩大课堂教学的信息量，同时也让学生通过爱家乡的四季，表达爱家乡的情感教师还可让学生在学习中进行学科间的横向联系，把非常有限的课本句子扩充，如复习关于天气的句子，使英语学科和地理学科中的风土人情、人文知识结合起来，让学生把在地理学科中学到的关于各地地理位置和气候特征等知识用英语表达出来，这当中就有一个内化为自己语言及组织语句的过程，通过这一环节，建立学科之间的联系，使德育有更广阔的拓展空间。这节课的教学还可通过情景创设对学生进行爱祖国、爱家乡、爱和平、反对战争的教育。3、随机处理教材，利用课堂进行德育学习Don’t…句型时，教师可结合教材各部分内容进行品德教育。在刚开课时，可通过复习Please和Let’s一句型，为本课新授做准备，同时使学生明白要求别人做事要有礼貌。操练新句型时，让学生上课时不能喝水、吃东西、玩耍等，进行行为规范方面的引导。教师还可利用看录像让同学讨论：Ishe/sheright?Whatwouldyousaytohim/her?对学生进行正确的引导，让学生有明辨是非的能力在课将结束的时候，教师可带领学生说歌谣(根据行为规范要求编写的)，进一步明确什么该做，什么不该做，对今后的行为更有指导。四、多用鼓励性的评价学习的最大乐趣在于经过艰苦努力获得成功。在教学中，应使学生正确的行为得到肯定、认同和应有的赞赏，让学生有自信心。因此，教师对任何一位学生都要进行鼓励性的评价，把视点集中在学生的优点和进步上。特别是对学习有困难的学生，在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高其学习兴趣。比如：孩子们有了精彩的表演时，我常常会说：“Verygood!Youaresuper!Wonderful!”有时我会送英文名字给他们，或者送一些小礼物，同时根据学生表演的具体内容，进一步指出好在哪里，如“Yourpronunciationisverygood．Yourhandwritingisbeautiful”。使学生知道自己的长处、增强信心，激发学习动力，体验成功快乐。如果有的学生没演好，我会说“Tryagain”，不去挫伤他的积极性，使他敢于再试一次。在这样的鼓励下，学生们有自信，学习兴趣持久，敢于克服学习上的困难，学生真正成为了道德的收获者。五、为学生树立榜样教师要善于在教学中为学生树立榜样，鼓励他们从小向有成就的人学习，激励他们，做一个对国家、社会有用的人。比如我在PEP教材六年级上册Unit5中学习Whatareyougoingtobeinthefuture?这一课时，当问及个人理想时，我通过课件，插入很多名人图片，如“神六”飞行员、刘翔、姚明等一批学生熟知、感兴趣人物，引导学生们从小有远大理想，发奋图强。课堂上学生们都积极谈论自己未来的理想：Iamgoingtobea…看着孩子们兴奋谈论的模样，我知道美好理想的