三年级下册数学青岛版《小数的初步认识(信息窗1)》教学设计

《数初认》学计教内：教科书第76～页，小的初步认识。教目：1．结合具体情境初步认识小数会正确地认、读、写小数。2．能结合生活实际以米为单位步了解小数的含义。3．培养主动探索意识和合作交能力，体会数学与生活的密切联系。教重：了解小数的含义，会认读小数。教难：小数的含义。教过：谈导。师：同学们，你们认识数吗？能否到黑板前写一下你认识的数？别人写过的你不要再写，看谁写出跟别人不一样的数？活一把板的分。1师观察黑板上大家写的这些能把它们分分类吗根据学生写的数可分为整数小数分2．发现不同。师：像3、、3468这的数是们已经学过的整数。观察这一类数2.5、0.87„„这些数与我以前学过的数有什么不同？学生回答。根据学生回答教师总结：像2.5、0.87„„这样的数，我们叫小数（板书：小数天我们就一起学习有关小数的知（书课题小数的初步认识大都说小数和整数的不同是了个点，这中间的点就叫小数点，这个小数点是个小圆点，要写在整数部分的右下角。小数点的作用可了，它把小数分为了整数部分和小数部分。【设计意图：从学生实际出发，通过学生的生活经验，写出各种不同的数，通过鲜明的对比，学生直观地感知到小数与整数的不同。这样体现了新课程重视数学与生活实际的理念活二读写数1．读小数（出示情境图师：同学们能把情境图里的内容流利地读出吗？小组互读，仔细倾听别人是怎么样读的，你觉在生活中小数到底应该怎样读？学生依据生活经验基本能够正确读出小数。师：谁能读一读情境图中的小数？教师小结：在读小数时，小数点左边的整数部分按整数的读法去读，小数点右边的小数部分要次读

出每一个数字。【设计意图：读小数的过程是学生独立尝试的过程，教师不要刻意地总结读小数的方法，而是学生通过生活经验探索掌握读小数的方法。在学习过程中，学生始终处于积极主动地位，学习兴趣涨2．写小数。师：大家读得不错了。那你会写吗？试试看。写小数和读小数的顺序是一样，先写整数部分，写小圆点，也就是小数点，最后写小数部分点零五为例教师边说边示范3.05同位合作互相考考对方，一个同学说一个小数，另一个同学写。教师巡回指导，检查学生读写况。集体展示，把写出的小数读给大家听。【设计意图：在掌握小数的读法和日常生活经验的基础上，学生能够在教师的引导下正确地写小数，教师在这个过程中扮演的是一个引导者的角色活三小的义1．引出以米为单位的一位小数师示条这一纸条，同学们先估计一下，它有多长？谁愿意用米尺来量一量纸条1米的纸条平均分成10份生齐数十份份是多少？（1分米板书：分。用分数怎么表示？（

110

米师：对11分米仅可以用分数表示，还可以用小数米表示。（板书：分米

110

米＝0.1米）师：3分米分数怎么表示？用小数怎样表示？（板书3分米＝

310

米＝0.3米）（）口答：分＝米＝（）米（板书（）师：谁还能说出几组这样的式子吗？学生说教师板书。2．认识以米为单位的两位小数师示纸条在把1米平均分成份，每份是多少？（板书1厘米师：1厘米分数怎么表示？（

1100

米1厘米小数怎么表？0.O1

（板书：厘米

1100

米＝0.O1米（）口答：厘＝米＝（）米（）师：你能说出几组这样的式子吗？（学生说，教师板书（）口答：厘米米＝（）（板书（）3．回答解决。师师的身高是1米60厘能把老师的身高改写成小数呢米别的方法吗1.6米什？（因为60厘也是6分米小结：老师的身高1米60厘可以写成1.60米，也可以写成1.6米4．活动：互相改写身高。师：现在把你的身高改写成用米作单位的小数，并且读一读。小结：我们在用小数表示长度的时候，小数点的左边表示几米，小数点右边第一位表示几分米【设计意图：教师的引导和学生的独立探索相结合，联系分数的初步认识，初步理解小数的含。这样通过改写身高，进一步强化对小数的认识，同时激发学生的学习兴趣，为小数的应用提供了体的生活情景活四认生中小。让学生说一说生活中在哪里见到的小数最多里，商品的价格师：是呀，小数在超市里随处可见，你能举例说明一下吗？肉的价格是12.50元在这里12.50的意义是什么？12元角让学生用小数说出品的价格，{出表示的意义。【设计意图：学生在生活中找小数，进一步强化了小数的认识。学生能正确地写出用小数表示价格，并明白价格标示的意义。进一步巩固了小数的