小学生写作文

小学生写作文但丁的爱情著名画家亨利·豪里达的油画

《但丁与贝特丽丝邂逅》作文不是技术活写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。注：本课件中蓝色字体均摘录自《语文课程标准2011年版》在没有文字之前人类早已用各种方法来表达情感交流思想，如结绳记事，物语。文字发明之后，写作成为表达和交流的最好的载体。易关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生对作文这个概念的恐惧，甚于写作本身。“腭鱼的故事”带来的启示。课标中“作文”两个字在第四学段（7-9）年级才出现。易写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

每个阶段对学生习作的要求不一样，还是要以学生为本，降低难度，不能一概而论。乐（乐写）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。让老师为学生创设轻松愉悦的写作环境，不要让学生谈“文”色变。对老师中肯的的建议，从提供、减少、鼓励、加强、改进、提倡这些词语中可感受对编写者对教师教作文的担忧。老师的的对学生习作的热情过高并不是好事。乐（乐改）重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

学生评价自己习作的过程也可以充满乐趣。由重视老师改作文，向重视学生改作文迈出一小步，这却是学生作文能力提高的一大步。真要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话

，并且抵制抄袭行为

。要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，

鼓励有创意的表达，大胆写作从说真话开始。少来文艺腔。隔一句抄一句的事例，我的长生果里作者的感悟，天下文章一大抄，就看你会抄不会抄的看法。文学来源于生活应引导学生关注现实，热爱生活。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。生活给于巴尔扎克的馈赠。莫言成功的启示——早在80年代中期，他就以“高密东北乡”为背景写一系列乡土作品，从没有离开他的故乡——潜心挖掘山东高密县里那个充满荒诞、愁苦而又朴实的山村的人文生活，进而形成他自己特有的个性特征与语体风格。成功之处就是他写的不的他家乡的生活。生活给于巴尔扎克的馈赠。农村孩子的优势讲故事的人——莫言一些做法从学生实际生活出发，创设习作环境，制造事端，激发兴趣。例：演讲赛得了第一名。期中考试得了奖跑步得了第一名同学之间的友谊或误会两兄弟间的误会可以模仿，可以写不好，决不能抄袭。作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。叶文玲《我的长生果》作家反对抄袭，对借鉴和模仿还是赞同的。将习作与说和写有机结合要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进写作并不是孤立存在的，习作能力的提高是个综合因素。放手去改都会批改了，还不会写吗？自已改小组改互改改的过程，老师不是旁观者，而是参与者，指导者，是智囊。学生改的过程也是老师辛勤工作的过程，而不是偷懒。让学生走两步个人经历一些启示，跟高人学的。行走交流展示亲近自然关注生活Ihaveadream孩子们的作文可以写的很平凡，也不一定要成为作家因为他们各自有各自的梦想如果他要做周杰伦、蔡依林我希望他们成为不但会唱