Module 4 Unit 2 He doesnt like these trousers.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

Module4Unit2Hedoesn’tlikethesetrousers.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module4Unit2Hedoesn’tlikethesetrousers.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册设计意图本节课旨在通过“Module4Unit2Hedoesn’tlikethesetrousers.”这一单元的学习，帮助学生掌握英语中描述衣物穿着的常用词汇和句型，并通过角色扮演等活动提高学生的口语表达能力。同时，结合课本内容，引导学生关注日常生活中的穿着打扮，培养学生的审美观念。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过日常生活中的衣物描述，提高学生运用英语进行交流的自信心和实际能力。

2.增强学生的文化意识，让学生了解不同文化背景下对穿着的审美差异，拓宽国际视野。

3.培养学生的思维品质，通过分析衣物描述的语境，提升学生逻辑思维和批判性思维能力。

4.塑造学生的审美情趣，引导学生关注个人形象，培养良好的审美习惯。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握描述衣物穿着的常用词汇，如“trousers”、“shirt”、“coat”等。

②正确运用否定句型“doesn’tlike”来表达对衣物的喜好，并学会使用“these”来指代复数名词。

2.教学难点，

①学生在表达时能够准确区分“these”和“those”的使用，以及在句子中正确放置否定词“not”。

②通过角色扮演活动，学生能够自然地运用所学词汇和句型进行对话，并在实际语境中灵活运用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册》教材。

2.辅助材料：准备与衣物相关的图片，如不同款式的裤子、衬衫等，以及视频片段展示不同场合的着装风格。

3.教学工具：准备英语单词卡片，用于词汇教学和复习。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行角色扮演练习；同时，确保教室环境安静、整洁，以利于学生集中注意力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同风格的衣物图片，引导学生思考“你最喜欢的衣服是什么？为什么？”

-回顾旧知：简要回顾上节课学过的衣物名词和形容词，如“shirt”、“coat”、“long”、“short”等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师通过PPT或黑板，详细讲解本节课的主要知识点，包括否定句型“doesn’tlike”的构成和使用方法，以及指示代词“these”的用法。

-举例说明：通过实际衣物图片，展示如何用英语描述衣物的颜色、款式等特征，如“Lookatthesetrousers.Theyareblue.”、“Theseshirtsaretoosmallforme.”

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生尝试用英语描述自己或同伴的衣物，教师巡视指导。

3.工具练习（约15分钟）

-学生活动：学生两人一组，互相询问对方对衣物的喜好，并使用所学句型进行回答。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.角色扮演（约15分钟）

-学生活动：将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色，如顾客和店员，进行衣物选购的对话练习。

-教师指导：教师提供情景提示，如店员向顾客推荐衣物，顾客表达喜好或不满。教师适时给予评价和反馈。

5.小组合作（约10分钟）

-学生活动：学生分组，每组选择一个主题，如“我最喜欢的衣服”，用英语制作海报，展示自己的衣物和理由。

-教师指导：教师提供制作海报的指导，如使用英语词汇和句型，注意海报的美观和创意。

6.总结与反思（约5分钟）

-学生活动：学生分享自己的学习成果，教师点评并总结本节课的重点内容。

-教师总结：教师总结本节课所学内容，强调衣物描述的常用词汇和句型，以及注意事项。

7.作业布置（约2分钟）

-学生活动：教师布置课后作业，如用英语描述自己或家人的衣物，或绘制一张关于衣物的英语小报。

-教师提醒：教师提醒学生注意作业的完成时间和质量，鼓励学生课后复习巩固所学知识。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略，确保每位学生都能在课堂上有所收获。同时，注重培养学生的语言运用能力和文化意识，提高学生的综合素质。教学资源拓展1.拓展资源：

-衣物词汇表：除了课本中的基本词汇，可以进一步拓展衣物相关的词汇，如“jeans”、“skirt”、“jacket”、“sweater”、“scarf”等。

-服装风格介绍：收集不同国家或地区的传统服装图片和简要介绍，如中国的汉服、印度的莎丽、苏格兰的格子裙等，帮助学生了解世界各地的服装文化。

-时尚趋势分析：提供一些关于当前时尚趋势的简报或文章，让学生了解服装设计与流行趋势的关系。

-英语歌曲与视频：推荐一些与衣物、时尚相关的英语歌曲和视频，如“Fashion”等，通过音乐和视频培养学生的英语听力能力和跨文化理解。

2.拓展建议：

-词汇积累：鼓励学生收集和记忆更多的衣物相关词汇，并尝试在日常对话中使用这些词汇。

-文化探索：组织学生进行小组研究，选择一个国家或地区的传统服装进行深入研究，包括历史背景、制作工艺、文化意义等。

-角色扮演活动：设计一个模拟购物场景的角色扮演活动，让学生扮演顾客和店员，使用英语进行衣物选购和推荐。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生用英语描述自己或家人的衣物，并解释为什么喜欢这些衣物。

-课外阅读：推荐学生阅读一些关于时尚设计的书籍或杂志，如《Vogue》、《Harper'sBazaar》等，以拓宽学生的视野。

-时尚设计工作坊：如果条件允许，可以组织一次简单的时尚设计工作坊，让学生尝试设计自己的服装或配饰，并用英语进行展示和解释。

-英语角活动：鼓励学生参加英语角活动，与外教或英语母语者交流，练习用英语描述自己的穿着风格和喜好。课后作业1.完成以下句子，使用正确的衣物名词和形容词：

-Mymotherhasa____________.

-The____________istoosmallforme.

-Ilikethe____________becauseitiscolorful.

答案：

-Mymotherhasanewdress.

-Theshirtistoosmallforme.

-Ilikethetrousersbecauseitiscolorful.

2.用英语描述你的衣服：

-Whatcolorisyourjacket?

-Howlongisyourskirt?

-Doyoulikeyourshoes?

答案：

-Myjacketisblue.

-Myskirtisshort.

-Yes,Ilikemyshoes.Theyarecomfortableandstylish.

3.选择合适的衣物名词填空：

-Ineeda____________forschool.

-Mybrotherhasa____________thatmatcheshispants.

-Shewearsa____________whenshegoestothebeach.

答案：

-Ineedashirtforschool.

-Mybrotherhasajacketthatmatcheshispants.

-Shewearsadresswhenshegoestothebeach.

4.用“these”或“those”填空，并完成句子：

-____________aremynewshoes.Theyareverycomfortable.

-____________arethosejeans?Theylooknice.

答案：

-Thesearemynewshoes.Theyareverycomfortable.

-Thosearethosejeans.Theylooknice.

5.创作一个简短的对话，描述两个人在商店购买衣服：

-A:Goodmorning!CanIhelpyou?

-B:Yes,I’mlookingfora____________.

-A:Sure,wehavemany____________inthissection.

-B:____________?Itlooksverystylish.

-A:Yes,itis.Wouldyouliketotryiton?

答案：

-A:Goodmorning!CanIhelpyou?

-B:Yes,I’mlookingforanewdress.

-A:Sure,wehavemanydressesinthissection.

-B:Thisone?Itlooksverystylish.

-A:Yes,itis.Wouldyouliketotryiton?教学反思教学反思是一种重要的教学实践活动，它帮助我们教师总结经验，发现问题，不断改进教学方法。今天，我想就“Module4Unit2Hedoesn’tlikethesetrousers.”这一课的教学进行一些反思。

首先，我觉得本节课的教学目标基本达到了。通过课堂活动，学生们能够熟练地运用“doesn’tlike”句型和指示代词“these”来表达对衣物的喜好。在角色扮演环节，学生们能够积极地参与，用英语进行简单的对话，这表明他们的语言运用能力有所提高。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在使用否定句型时，容易忘记将“not”放在助动词之后。为了解决这个问题，我决定在接下来的教学中，更加注重对学生语法知识的讲解和练习。

此外，我发现部分学生在词汇积累方面还有待提高。在课堂讨论中，有些学生无法迅速准确地使用衣物相关词汇。为了加强这一点，我计划在课后布置一些词汇积累的任务，如让学生每天收集并记忆新的衣物名词和形容词。

在教学方式上，我尝试了多种方法，包括图片展示、角色扮演、小组讨论等。这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。但我也意识到，在小组讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意开口。因此，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，提高他们的自信心。

在评价方式上，我主要采用了形成性评价，通过课堂观察、小组讨论参与度、作业完成情况等来评价学生的学习效果。我认为这种评价方式比较全面，能够较好地反映学生的学习情况。但在今后的教学中，我可能会尝试更多的评价方式，如自我评价、同伴评价等，以更全面地了解学生的学习状态。

同时，我也认识到，教学不仅仅是在课堂上进行，课后作业的布置和批改也是非常重要的环节。通过课后作业，学生可以巩固课堂所学，教师也可以了解学生的学习情况，从而调整教学策略。

最后，我想说的是，教学是一项充满挑战和乐趣的工作。在今后的教学道路上，我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生们提供更优质的教育。板书设计1.知识点重点：

①衣物名词：trousers,shirt,coat,dress,jacket,sweater,scarf

②形容词：long,short,new,comfortable,stylish,colorful

③否定句型：