科研项目开题报告(范文5篇)

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科研项目开题报告(范文5篇)

我为你整理了多篇相关的《科研项目开题报告(范文5篇)》，但愿对你工作学习有关心。

第一篇：课题开题报告

一、讨论背景及意义

万物之始，先有。德国当代闻名的作曲家，儿童音乐教育家奥尔夫奥尔夫更是提出了节奏第一的口号。对于低班级，通过启发和引导，培育他们对节奏的创作意识和制造才能，让他们感受到音乐是美妙的，但也不是随心所欲的，由于它有肯定的约束──节奏。节奏训练是学校音乐课的重要学习内容，小型节奏器音色丰富、简便易学又易于查找代用品，是音乐课堂常用的教学工具，广泛应用于音乐教学的唱、奏、演、听、创等音乐实践中，对培育同学的群体意识和合作精神有着乐观的促进作用。众所周知，唤起儿童对音乐的爱好，激发儿童对音乐的情感，是培育儿童音乐感觉和情感的金钥匙，但是很多低班级同学欠缺音乐节奏感，不能操作简洁的打击乐，更不能精确地表达音乐的节奏，所以在低班级教学中培育同学的音乐节奏感是非常重要的。

为此，我做了节奏教学要融入丰富生动的音乐内容、要符合音乐课教学内容、鼓舞同学有明确学习目的的创编、老师如何布置任务与提出要求等方面的探究，尝试着摸索和运用新的节奏训练的教学模式与教学方法，寻求同学易于接受、乐于接受的节奏学习方式，达到提高同学音乐感受力，提升音乐表现力的学校音乐教学目的。

二、课题讨论的主要内容

本次我校课题讨论的主要内容有以下几点：

(一)、探究学校音乐课堂教学中低班级节奏教学的基本原则。

在音乐课堂教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，精确的把握好节奏是学校音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性的节奏训练，是节奏教学的基本原则。

1、在律动中感知节奏，奇妙设计节奏教学。

2、在音乐嬉戏中渗透节奏训练，奇妙设计节奏教学。

3、在唱歌观赏活动中贯穿节奏，奇妙设计节奏教学。

4、让节奏与生活紧密结合，奇妙设计节奏教学。

(二)、针对低班级音乐教学构建低班级音乐课堂节奏教学资源组件库。

1、通过多媒体及音乐包看文献等收集整理有关音乐课堂节奏教学资料，并将其整理为资源包，以便今后教学使用。

2、利用多媒体资源收集相关课堂实录音像资料，以便在今后的实际教学中进行参考分析和借鉴。

(三)、进展出课堂中节奏教学实施框架和方法。

学习节奏不能脱离开实践，相反，还在实践中加以运用。要发挥老师的主导作用，但要最终还是要让同学自己去探究、去感知、去表现、去应用，以提高他们的学习爱好和力量。在教学实践中我进展出以下四点学习方法，并将其作为实施框架运用到音乐课的节奏教学中去。

1、特地学习基本节奏以及由几种基本节奏组合而成的节奏小组。

2、在嬉戏中巩固基本节奏以及节奏组合。

3、在歌曲中学会运用。

4、在创作中娴熟把握节奏。

(四)、探究更多样更有效地教学模式和方法。

常规音乐课堂中的节奏训练比较枯燥，同学一般不感爱好。假如此时不留意教学方法，吸引同学去听、去练，那么教学效果确定是枯燥无效的，在音乐课堂教学实践中我探究出以下两点方法。

1、可利用客观存在的节奏，建立同学心理恒拍

节奏是客观存在于我们身边的。如：脉搏、呼吸、日落日出、潮汐、钟表、火车匀速行驶等都是客观存在的节奏。老师可利用这些客观存在的，就在孩子们身边的节奏，让他们从小就建立一个心理恒拍。心理衡拍对于同学的节奏感受是特别重要的，相当于建立参照物。

2、节奏朗诵促进节奏训练

奥尔夫在谈到他主见的音乐教育方式时曾说：原本的音乐是什么呢?原本的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。语言是人人都具备的力量。每个人自诞生后有两个基本的力量是每个家长都要教的：一是说话。二是学走路。所以利用说话作为起步的音乐教学，会使孩子们感到特别的熟识、亲切、它无需特地的训练和技能技巧的预备，就可以开头音乐教学，学习中自然削减了心理障碍。这也充分体现了儿童教育的一个重要的教学原则：从孩子们熟识的环境与事物入手。择孩子熟识事物作为节奏朗诵最佳。例如小动物的名字、自己的名字、交通工具、成语等等都特别好。这些可作为节奏训练的最初阶段，让同学对节奏有最初的概念。

三、课题讨论的主要目标

本次课题讨论的主要目标是通过探究节奏教学模式和方法在音乐课堂中的有效运用，从而培育同学的节奏制造力量，节奏感、音乐感受力，使之都有所提高。

音乐的本质在于对情感的反映。人类通过身体将内心心情转为音乐，这就是音乐的起源。对音乐的理解与其说它是一种智力的过程，不如说是情感的过程。审美体验。因此，音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能，培育同学的音乐感受力和灵敏的反应力量，进而获得体验和表现音乐的力量。同时通过节奏运动的这种教育手段，可以使同学从小就开头在生理运动器官和思维之间构成一种自由转换和亲密联系的媒介，以达到身心的和谐进展。

(一)、通过节奏运动使身心和谐进展

随着试验讨论的深化，音乐和身体结合的节奏运动已经不只属于音乐学习的范畴，它实际上是把音乐当作一种人性化力气，是促进同学身心和谐进展的必要手段。生命本身就是节奏，它由连续不断的多重组合单位构成的一个不行分割的整体。同样作为由多种功能的综合和冲突共存的个体，也可以看成是一种节奏。这种节奏是谁体节奏和精神节奏的统一，是潜意识的自觉和有意识的意志被同样掌握着进行交替。

(二)、通过节奏运动唤起儿童的音乐本能

音乐与身体运动的结合训练特殊适合于儿童的本能与天性。人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发和培育，进而为音乐所用。但是，孤立的听觉训练不会使儿童喜爱和理解音乐。只有从儿童本身所具有的节奏要素入手，以听音乐和身体运动为手段，才能唤起儿童天生的音乐本能。

四、课题讨论的特色和创新之处

(1)理论方面：从重构的概念动身，深化探究学校音乐课堂中节奏教学设计特性和原则，讨论节奏教学在低班级音乐教学中的不行替代性和重要性，寻求其对于提高同学音乐表现力和音乐制造力核心价值。例：初识节奏，可以让同学有节奏的喊名，如两个字，三个字，四个字，主要运用二分音符，四分音符，八分音符。李晓冬(xxx)、近处叫王刚，则用节奏(xx)、远处叫王刚，则用节奏(x-x-.)。又如欧阳春(xxx)、欧阳雪茹(xxxx)王晓丽等，来提高同学爱好，让他们产生制造节奏的信念。

我们还可以采纳节奏接龙嬉戏的方法，我唱前半句孩子们唱后半句。同学学习的爱好特别高，同学不仅很好的把握了节奏，还使同学在音乐的世界里尽情享受。

(2)实践方面：力求积累和开发可应用于目前低班级音乐课堂教学中节奏教学的有效多样的教学方法，以切实提凹凸班级音乐课堂教学实效。

奥尔夫说过：让孩子自己去找，自己去制造音乐，是最重要的。老师需要做的，是引导，但不能只让同学进行单一的仿照，仿照是制造的基础，但是长期的单一仿照只会产生扼杀同学制造力与想象力的副作用，使同学产生盲从的惰性与依靠性。一开头，我在课堂上的创编活动中，最简单听到的是同学手足无措的声音老师，应当怎么做呀?老师，我不会做老师，你教教我呀有时候，这样的叫喊声甚至让创编活动无法进行，最终还是我在指挥同学操作。经过课后的反思与分析后我发觉，低段学校生接触的事物还比较少，尤其是低段的孩子，有些书本上提到的乐器，或者小动物是他们从来没有接触过的，甚至连见都没有见过，又如何让他们绽开想象，或者去仿照动作或者声音呢?转变这种现状的策略是从生活动身，从同学实际动身，查找原本性的音乐。

有一次，我找到了一个非常好玩的视频，在课堂上先给同学听，让同学猜一猜是什么乐器演奏的，同学听到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好几种乐器，猜是钢琴啦、三角铁啦、碰钟啦等等，还有同学叫不出乐器名字，用手舍命比画了一番我都摇头说不是，孩子们急了，那是什么呀?我把视频打开，呈现在同学面前的是一个街头艺人用双手在敲打一口倒扣的铁锅子，敲出了悦耳好听的旋律。这口锅子一下子启发了孩子们的灵感，一个小男孩立刻从课桌里摸出了自己的不锈钢饭盒，用勺子快乐的敲了起来，其他孩子见状也纷纷摸出了不少的乐器，调羹、不锈钢饭碗、保温水壶、铅笔盒、旺仔牛奶罐立刻教室里响起了一片锅碗瓢盆交响乐。我给了每个发觉新乐器的孩子鼓舞与赞扬，并引导他们敲击节奏，鼓舞他们想象声音像什么?孩子们的思维慢慢开阔起来。书本、桌子、笔、玻璃窗都慢慢成为他们创编各种音响(如刮风下雨)的乐器。

奥尔夫教学法要求每一节课都是嬉戏。当然，这里所说的嬉戏并不是单纯地玩，而是有明确的目的性的。在音乐课堂里所进行的嬉戏都是具有音乐性的，是和音乐学问有机地结合在一起的。只有这样，嬉戏才能成为音乐课堂中有效的教学手段与方式。嬉戏的设计在课堂教学中显得至关重要。

例如，学校二班级《可爱的动物》这一单元有一个了解二分音符、四分音符与八分音符时值的音乐学问，教材上有三只袋鼠摘果子的图片，并提出问题，每只袋鼠的口袋里分别可以装几个果子?这个内容就可以设计成多种节奏嬉戏，可以让同学扮演小袋鼠用脚蹦跳来练习节奏，也可以让同学用打击乐器敲出苹果上的节奏来摘苹果，还可以让同学将摘到的苹果按规律排列起来组成节奏，选择不同的打击乐器进行演奏。我在这里先将同学摘到的二分音符的苹果摆在第一行，四分音符摆在其次行，八分音符摆在第三行，让同学选择打击乐器有对比地进行观看与练习后，同学立即发觉了一个二分音符敲1下的相同时间里，四分音符需要敲2下，八分音符则需要敲4下，从而了解一个二分音符=两个四分音符=四个八分音符，这三种音符之间的时值关系。之后，我又让同学按这个时值关系来摆放苹果组成了一条简洁的二拍子的伴奏节奏，让同学边演唱歌曲小袋鼠边用打击乐器做伴奏。同学个个玩得不亦乐乎。

嬉戏是最能调动同学爱好的方式之一，嬉戏的内容与形式可以是多种多样的，但必需依据教学的目标与同学的实际状况来进行设计，必需带有肯定的目的性，音乐性，学问性。让同学嬉戏中相互团结协作，在嬉戏中不知不觉地学习音乐。同学越是感觉到心情愉悦，越是不清晰老师的目标，却越能在行为表现中到处达到了老师的目标，这就是老师的胜利之处了。也是我始终以来最欣慰的教学方法。

五、课题讨论对象

学校一、二班级同学。

六、讨论方法

1、文献资料法：

查阅相关资料，参考或直接应用成果进行分析，寻求理论和实践创新。分类阅读有关文献(包括文字、图形、符号、声频、视频等具有肯定历史价值、理论价值和资料价值的材料)，得出一般性结论或者发觉问题，查找新的思路。文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录大事经过、讨论成果、新学问、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并根据肯定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合讨论结果。

2、调查法：

在课题实施阶段，通过调查，把握同学学情，并依据结果准时调整讨论方法。分析事实状况，得出结论，证明某种问题，以便改进工作(包括改进讨论方法)或形成新的讨论课题。包括问卷调查、访问调查等。了解事实状况、分析状况、仔细讨论，得出结论，查找解决方法或进一步讨论的方案。

3、行动讨论法：

通过对同学课堂生活化教学状况的分析和讨论，制定诞生活化教学的详细时间，开展实践与讨论。

4、案例讨论法：通过对同学实践中遇到的困惑进行记录、分析和讨论，寻求解决及改进的方法。其中包括仿照节奏、敲打节奏、说读节奏、创编节奏。

5、阅历总结法：

课题实施过程中，依据讨论重点总结得失。这是老师可以常用的方法。教育阅历总结法是依据教育实践所供应的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的阅历材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学讨论方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际阅历中的规律。从而更好地更加理性地改进自己的教学。进行教育阅历总结要遵循以下基本要求：

1.要留意阅历的先进性(观念必需更新)

2.要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料。且做到有点有面，点、面结合，防止以偏概全的片面性。

3.要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值的。

4.要擅长进行理论分析

当然，教育科研的方法不只是上述这些，以上方法是一般老师都可以便利使用的方法。所以，我们采纳了这些方法。

七、讨论实施步骤

第一阶段：20xx年3月

1、依据教学实际，确定讨论课题。

2、完成课题方案，制订讨论方案书。

其次阶段：20xx年3月20xx年4月

1、确定课题讨论的方法。

2、搜集整理，撰写开题报告，