《景阳冈》教学课例评析

《景阳冈》教学课例评析【设计主题】语文课程标准强调语文是实践性很强的课程着重培养学生的语文实践能力培这种能力的主要途径也应是语文实践此可见文教学中语文教师的任务就是要创设语文实践的环境提语文实践的会，丰富学生语文实践的经历展文实践的天地，从而让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。【课例实践】下面是笔者教学《景阳冈》一课的教学板块。一、制作小标题：概括内容初读课文后了现对课文的体感知请生模仿古典小说中每个章节小标题的形式给课文的四个部分加小标题。学生跃跃欲试，默读课文，划找词句，推敲语言，琢磨词句，捻得一字，很有成就感!于在一阵紧张的默读思考准备后，学习成果出来了。学生加的小标题有：1、晌午吃酒十八碗，不顾劝阻向虎山。2、大虫抓人扑掀精，抓住了精华)武打虎踢打揪2个学生的学习成果得到了大家的掌声祝贺但马上有同学出了修改意见是把吃酒改成豪饮因为豪饮更能突出武松的性格。二是大虫抓人扑掀剪，武郎打虎踢打揪不够压韵，该怎么该?没辙。我说，这个地方大家暂时还没有好的办法事我们深读课文后再回过头来看看是不是有新的灵感。学生点头认可。那课文第四节呢，学生说内容太短，难以概括，是啊，总共也只有四行字。大家都在紧张的思考揣摩，忽然，姜力豪站起来，有了可以归纳为打虎力尽景阳冈，一一步挨下山。一副得意的样子。好掌!是马上有人发现了疑点：课文写的是一步步挨下山，一阵沉寂之后，马上有人打报不平了认为用一步一步更能表现出当时武松打虎后的疲惫程度文是说武松使尽了气力因一步一步比步步更能写出武松当时有气无力的状态。看来是要向施耐庵挑战了学们这一同学的独到想法鼓掌多心学习精神和状态啊我服我的学!还有第二部分呢学意犹未尽，纷纷把注意力向课文的第二部分内容。这部分太简单了怎概呢谁想出真是施耐庵第二了学在我挑战，相互挑战。时我知道教师该起作用!老也想了一句，你们帮我填上后半句。于是板书：笑店()，酒性给学生跳摘果子的板凳，学生跳一跳马上对上了：笑店家胆如鼠，酒性(执上路。生笑了，这是学习的成功唤起的成就感!二、给连环画配解说词、说书：吸收语言老师这里有《水浒传》的连环画，请你们欣赏一回(播放连环画课你仔细读读文中武松和店家的对话，等会请你们给它配音生朗读文中对话练对话表演指上台给连环画配音，随着图文并茂的解说，课文的语言也就不知不觉进入了学生的头脑。老师，我想用说书的方式来复述这个故事。可能是受了《赤壁之战》的学习启发，解说刚完，又有学生另劈蹊径。好啊!李一几乎是蹭的上来了，还从抽屉里拿出或许是早已预谋好的一把扇子是个被大称之为相声大王的李正一同学凭借一把扇子个堂木──其实只不过是一个木质黑板擦已中精彩部─武松打虎的经过的剪，武松的三闪栩栩如生地展现了出来。真是叫!于，下面的学生便坐不住了三、精心研读：正确认识人物形象教学到此学生对武松的英勇壮可谓是体验颇深似乎也可以顺利收关了但是如何引领学生正确认识文中的武松形象而为学生阅读评《水浒传中其他英雄形象起举一反三的作用那么这课还没结束在兴唐茂盛老师的教学实践启发下于是有了以下的教学环节：请你结合阅读课文的感受用一个字来赞扬武松写在课文插图边的空白处学生写的字有：勇、猛、智、神、威等。这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武?学生比较出神字而提炼出研读专题松究竟神在哪从课文哪些地方最能表现出?用笔读课文读、点，择己感受最深的一两处告诉大家。学生交流，教师随机点拨并落实训练。

【课堂补记】1、酒量惊人：学生找到课文的句子并说理由前共吃了十八碗客人来我店三碗的，就醉了，过不得前面的山风。2、胆量过人：学生找到课文的句子并说理由：⑴武松笑道：你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。⑵武松看了看笑道：我怕什么⑶细想了一回，说道：怕什么，只管上去，看看怎么样。⑷武松自言自语道：是人自己害怕了，不敢上山。3、力量超人：学生找到课文的句子并说理由松双手抡起哨棒把那树连枝带叶打了下来把那条哨棒折成两截揪按提打训练读第11自然段：自由读、分角色读等。4、机敏胜人：教师引导学生仔细读课文第9自段，结合上下文比较体会闪和躲哪个字用得?从而体会到三闪表现了武松机敏胜人。期间张舒同学猛地站了起来知道课文第三部分的小标题应该用大虫抓人扑掀剪松打虎智勇全。好啊，抓住点睛之语啦刚的存疑在这里得到圆满的解决。同学们猛然醒悟，纷纷叹!但是武松是不是就成了神?是学生在阅读《水浒传》时候必须正确认识的，教师在教学时也必须做引领的是设置情境让学生引导学生进一步阅读思考如松在下冈途中又碰上一只老虎，是老虎被武松制服，还是武松被老虎制?从使学生认识到武松也只是一个现实中人，但作者把人写得既形象传神，又真实自信。5、课外延读：融入经典语言之海。在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你在课外认真阅读，选一个自己喜欢、熟悉的人物写一份字右的人物速写，下周进行交流。【学生课堂感言】我鼓足了勇气师终于请了我们组上去解说们按着刚才演练的方法出色地表现了武松的英勇之处，得到了同学们的掌声心美滋滋的，原来语文是这么的有趣，真是太奥妙、太神奇了课堂上，同学们的读书声、笑声、掌声还在继续又一阵清脆的歌声回荡在教室里课了我多么的不情愿多么希望能够继续停留在品味语文的时空里──符瑞盛老师用列小标题解说说书等教法活跃了课堂气氛，使同学们喜爱语文课。学了这一课，我对武松有了更亲切的感受，以前读《水浒传》时，觉得武松是个神，有点盲目的崇拜，现在我知道了，人物评价要一分为二，这对提高我的认识水平很有帮助。──徐琦平【教后感言】语文学习是一种语文实践解运用祖国的语言文字既是一种实践的行为是种心智的活动。离开语文实践，能力无法形成，素养无从提高。本课时就在这样的一种教学理念引领下展开教学学用语言做为教学的主要任务，学生参与听说读写的实践活动：制作小标题、给连环画配解说词、说书、精心研读、课外延读等，这些语文实践活动成了活化学生学习运用语言的好抓手。这样的语文实践不是那种枯燥械式的课堂训练是在教师创设的教学情境下融进了文章情感和内涵涵着学主体者对学习浓厚探究兴趣的语文实践充着学生对知识的渴求和用自己的