小学英语词汇教学模式及方法最新-完整版课件

小学英语词汇教学模式及方法

直观法

语境法

分类法

释义法

对比法

翻译法

序列法

交际法TechniquesForTeachingEnglishvocabulary词汇教学技巧

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。1.直观法

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要就是通过生动形象的直观事物辅助教学，所以在平时教学中最常用的就是直观呈现法。

例1讲授食品单元的时候，可以将食品或者食品的卡片，直接呈现在学生面前，学生可以在比较真实的语言环境中进行语言交际，可以达到比较好的教学效果。1)Labels:（标签）

2)Magazinepictures（图片）

3)Props（实物道具）

4)Classroomobjects（教室内物品）Thecalendarmaybeusedtoteach“today”,“yesterday”,“tomorrow”,aswellas“lastweek”,“nextweek”,“nextmonth”,“intwoweeks5)Slides（幻灯片）

更多直观教学法举例Gesturesmaybeusedtoconveythemeaningsofsomewords.

Certaindescriptiveadjectives,suchas“tall”,“thin”,“fat”,“happy”,and“dumb”,canlendthemselvestogestures.

Prepositionsofplacecanalsobeeffectivelytaughtbymovements;Actionverbscanbeactedout:Theteacheriseating.Theteacherisdrinking.Theteacherisreading.

Teacher:Whatistheteacherdoing?

Students:Theteacheriseating.

Usinggestures（手势，肢体语言）更多直观教学法举例

Drawingsillustratingvocabularymaybehungaroundtheclassroom.Theseareespeciallyeffectiveiftheyillustratepointswherelearningproblemstendtooccur.Drawings（stickpictures）更多直观教学法举例TeachingvocabularyincontextThesamewordcanhavevariousmeaningsindifferentcontexts.Toconveythemeaningofanewwordexactly,itisbettertopresentthewordinthesentenceorinthetext.32.语境法1、推测上下文中的词义能帮助学生发展学习策略，随着学习的深入，自主学习，形成语言学习能力。2、系统地感知语段中的词汇，能明确词汇在交际中的作用。3、上下文能让学生明确怎样在真实情景中运用词汇。Thismethodofteachingnotonlyhelpthestudentstounderstandtheexactmeaningofanewword,butletthemhaveanideaaboutthegroupofwordsthatoftenappearsimultaneouslyinharmony.♦“watchout”这个新词组，不借助语言环境单独进行讲解，难度比较大，很容易让学生错误地理解成lookout、lookoutside。如果能借助语言环境如图：学生就很容易将watchout,理解成becareful.更多语境教学法举例通过句型或上下文来教单词

当遇到讲授新单词时，教师课前花时间来准备。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。1）I’mverythirsty,Iwanttodrinksomewater.2)Theflowersaredry,Imustwaterthemeveryday.学习umbrella时，可以用下面这段文字：It’srainingandIwanttogoout.Idon’twanttogetwet.Ihaven’taraincoatbutIhaveanumbrella.I’llputupmyumbrella.Therainiscomingdownonmyumbrella，butitisn’tcomingonme.Myumbrellaisprotectingmefromcatchingrain.Nowtherainhasstopped.I’lltakemyumbrelladown。Grouping3.分类法

将所教授词汇按某种共同属性进行分类，以便学生更好地掌握并记忆。♠按事物的属性如：颜色，动物，文具等类别进行分类。♠按读音和拼写规则分类。

1)含有相同的发音

shirtskirtJuneJulyreddresschickenfishmilkpizza例如：Bread可以采用直观法进行教学，但head,bread含有相同的读音和类似的拼写，选用分类法也便于操作。可由head引出bread，效果可能会更好。

2）单词同音异形例如：seesea；meatmeet；sonsun3）合成词：

schoolbag football classroom

policemanhomeworkblackboard4）转换词：(词性发生了改变)

teach------teacherplay---player

rain—rainytooth---toothache

a)Nouns:

①Colour:white,black,yellow,brown,green,pink…

②Foods:bread,milk,applepie,grapes,cake…

b)Verbs:Verbscanbegroupedbyitsusageandcollocation:

1.enjoy,avoid,escape,finish,can’thelp…+doing

2.go

v.

goabout:perform;

goafter:trytoget

goagainstfor:oppose

goby:pass;

gofor:attack

goalongwith:agreewith…

c)Adjectives:

Adjectivescanbegroupedaccordingtothewaytheyareused

-ous:famous,dangerous,generous

-able,-ible:eatable,accessible

-ful:useful,doubtful,resentful

-ary,-ory:elementary,contradictory

-ic:patriotic,heroic,historic

-ant,-ent:important,different

-ive:comparative,progressive,passive…

d)Pairs

of

words:Synonymsandantonymscanbegrouped.（同义反义）

Rootwordsmaybepairedwithformsusingprefixesorsuffixes.（词缀）

心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。在教学单词时应注意引导学生对单词进行不同的分类，以帮助学生记忆。例如：

(1)holiday:Wedon’tneedtowork.It’stimeforrest.(2)afternoon:between12:00and6:00inthedaytime.(3)different:notthesame(4)parents:fatherandmother.

用熟悉的词汇解释生词。（高年级使用较多）Usingknownvocabulary4.释义法⑴反义词对比例如:在body单元中Hehasgotlonghair.long:Thiswordmeansnotshort.【同理：easy---difficultcheap---expensive】⑵动词对比：（看）

watchTV,seeamovie，readabook

“看朋友”可以说toseeafriend；tovisitafriend，而不说watchafriend将词汇进行对比进行教学5.对比法⑶中西方用法对比：在讲颜色单元时，可以适当进行中西方用法的对比。如：红茶：blacktea牛肉\羊肉：redmeat⑷同音单词的对比：例如：sun和son,pear和pair⑸将词组的构成进行比较：如：play

football,play

basketball,play

the

piano,play

the

guitar等在乐器前用定冠词the,而球类前则一般不用。a)Synonymsandantonymsoutofcontext（缺乏情景的同义词反义词）

Theoppositeofbigislittle.Whatistheoppositeoflittle.

b)Synonymsandantonymsinsentencecontext（情境中的同义词和反义词）

Usethenewwordinsentencesthatcontainanantonymorcontraryexpression:

Usethenewwordinsentencesthatcontainasynonymorequivalentexpression:

①Johnwasexhausted.Hisbrother,too,wasextremelytired.

SpeakEnglishaspossible,speakChineseasnecessary

a)Directuseofthenativelanguage:电，远足

b)Indirectuseofthenativelanguage---gesture，symbols（simpledrawings.）Usingthenativelanguage

用翻译的方法教授词汇6.翻译法♠音译法是用发音近似的汉字将外来语翻译过来。例如：sofa,chocolate,bus,shoppingmall♠直译法是指在不违背译入语文化背景的前提下,在译语中完全保留原文语言词语的指称意义。例如：incometax(所得税）、“钻石”牌手表(Diamondwristwatch)♠意译法是指译者在受到译语社会文化差异的局限时,不得不舍弃原文的字面意义,以求译文与原文的内容相符和主要语言功能相似的方法.

例如：softdrink（不含酒精的饮料)walkman(随身听)小学词汇中有很多是以连续出现的。numbers,namesofmonths,daysoftheweek.Studentsreadilymemorizetheseries,buttheythenhavedifficultyusingthewordsoutofsequence.a)Flashcards(一周几天，缩写，不断变换）b)Clockface

（1-12，数字教学）c)blackboard（月份，星期，按顺序写在黑板）Teachingseriesandwordsequences7.序列法

通过交际教词汇，把词汇教学融入日常交际之中。能加深印象，交际对话中学会的词汇能立即运用，且表达准确。将词汇放在一定的语境里教，使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。

Bycommunication8.交际法T:Didyouenjoyyourselfonthenationalday?S:Yes!T:Whatdidyoudoonnationalday?S:MyfathertookmetoBeijingandthatisthefirsttimeItraveledbyplane！It’svery,very…T:Isitveryexcitingandpleasant?S:Yes,yes,it’sveryexcitingandpleasant.

小学英语词汇教学中游戏例举游戏是操练、巩固词汇的有效方法，必须有正确的语言输入做前提和保障。?看图猜词抢读单词看图写词相同词首单词拼读赛猜袋中物单词接龙

TPR传递单词拼词对抗GAMESForTeachingEnglishVocabulary3)看图写单词：这是让学生们复习学过单词的游戏，教师先把需复习的单词用投影打出来，将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。Moreaboutteachinggames1)抢读单词：训练认读单词，分成若干小组，逐个出示单词卡片或图片，学生抢答，让学生读出该单词并说出意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的组记分，得分最多的组为优胜。2)看图猜词:每纵行为一组，出示单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Isita…?”回答：Yesitis.或No，itisn’t.等。哪个组猜对了就记分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

Moreaboutteachinggames4）相同词首单词拼读赛：将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出一个以字母“D”开头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组的人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母,因为以这些字母开头的单词较少.5）拼单词对抗赛：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。Moreaboutteachinggames6）单词接龙：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等。7)猜袋中物:教师将一物品放入袋中，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Isitabanana(anapple/orange)?”猜对了为优胜。8)传递单词:每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。Moreaboutteachinggames9)TPR:这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了nose,ear,eye等身体部位的单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，玩Simonsaysgame可要求学生听到Simonsays就做这个动作,反之则不做，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人所在组为优胜组。MoreaboutVocab-Teaching一.词汇的呈现

1.充分利用直观教具呈现单词

2.调动各种感官呈现单词

3.用新奇，反常的方式呈现单词

二.词汇的教授

1.音标辅助教学，增强读音的准确性

2.激活旧知，感知新知，用构词法加深词形记忆

3.根据词汇教学多维性，选择最佳词义解释法

三.词汇的巩固

1.游戏巩固单词

2.用情景巩固单词

3.再现单词，全面掌握

四.词汇的扩充

“教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以便教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”在小学生可接受的前提下，联系生活，适当扩充词汇输入是把英语教活，把教材教活，把学生教活的根本

TeachstudentshowtolearnmorethanwhattolearnTeachstudentstousedictionariesandtolearnbyusingdictionariesLearningbyusingandlearningbydoingUsingawordismoreimportantthanknowingthemeaningofthewordTeachandlearnwordsinthecontextVaryyourwaysofteachingInterestsarethebestteachersClassroomisnevertheonlyplaceforlearningSomethingtoShare1.Learningismoreimportantthanteaching.2.Studentsnee