《项脊轩志》优秀教案

高中课程标准语文选修《脊志教设主备教师：汪珏备课组长：杨蓉一、内及解析归有光的《项脊轩志》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的篇目。本文以“志”的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废写与之有关的家庭琐事和人事变迁表达了人亡物在三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。二、目及解析1、积累整理重要的文言知识2、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。3感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。三、教问题及诊断析1认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。2体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。四、教条件1、诵读法2、小组合作分析法3、多媒体辅助五、教流程诵读全文、疏通文意——品味文章细节——把握写作手法——课堂反馈六、课安排2课时七、教过程前置作：1、完成《全优设计》基础导练1——6题。2、阅读全文，疏通文章大意。3、本文的中心句是哪一句？（一）作者简介(幻灯片展示)归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味人有“明文第一之欧阳修”的赞誉。（二）入今天我们来学习被称为“明文第一”的《项脊轩志次读完《项脊轩志》我都会想起这句歌词有多少,可以重有多少你愿意去当懂得珍惜以后，却不知那份爱会不会还在。我们都有这样的生活体验，曾经拥有的东西，一旦失去，留下的是无尽的悔恨与悲伤，归有光也不例外。情郁于自然要发之于外。今让我们一起走进项脊看看当爱已成往事,归有光是如何寄-1/3

托自己的情感的。()整体感师生活动1检查前置作业师生活动2学生自由朗读，疏通字词文言基础知识见全优设计）（四）析课文师问：同学们能不能在文中找到本文的中心句？明确然余居于此，多可喜，亦亦多可悲启下的过渡句，也表明了文章的感情基调，总领全文。师生活3小组合作，讨论以下几个问题：问题1在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？简要概括。明确：第1节修缮前后的项脊轩——多可喜第2－5段，作者写了几件可悲的事？诸父分家，家族衰败B.悼亡母C.忆祖母忆亡妻具体研习：1、可喜：小阁子的变化修葺前狭（室仅方丈可容一人（百年老屋尘泥渗漉，雨泽下注阴暗（又向北，不能得日，日过午已昏）修葺后：明亮影反照，室始洞然）幽雅宁静（借书满架，桂影斑驳，万籁有声，庭阶寂寂）作者陶醉于“借书满架，偃仰啸天”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。作者在这里得到的是读书（板书到的是环境（板书书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读9岁能文20岁通读五经三史用五种颜色笔圈《史记者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考而不思则惘，思而不学则殆望在学业上有新的收获。2、可悲：①大家庭的衰败（叔伯分家，大家庭崩溃）②幼年8岁）丧母的悲痛（妪忆母亲，触动失母之悲）③去世祖母的企盼（追忆祖母，长号不自禁）作者丧母，作为一个文人，读书走上仕途才能振兴大家庭。35岁中举，进士，无法改变现实。④妻子早亡俪情深，阴阳永隔。35中举，迁徙，发现旧文，悼亡情切问题2文章多处描写生活细节平凡场景你最喜欢哪一处细节描写请谈谈你的理由。明确：第1：“借书满架……姗姗可爱。课文第１段写项脊轩修葺前后的不同景象略前而详后项脊轩原是陈年旧屋又小又破又漏又暗简直不堪人居但作者对它却很有感情首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜，着意对书斋周围的环境加以美化。其次，修葺之后，作借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有。满架的书都“的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读似有无穷乐趣正因为作者具有高洁的情操所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。白天庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不”。在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如“五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。正是诗一样的语言，画一样的意境。皓月当空，月色如水桂枝的倩影投落在粉墙上错落有致别具情味微风过处顿见光影摇动，--/3

但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。这里作者写的是景，但景中含情。从作者笔下那“珊珊可”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深的眷恋之情。2、第2段里还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件佚事。一次，作者在轩中读书，祖母前来探望。一见面，祖母就说“儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也”话语中既含宠之情，又有赞许之意“比去，以手阔门，自语曰‘家读书久不效，儿之成，则可待乎！”这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动临走的时候轻轻阖门生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。同时，看到孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此喃喃自语，又想到自己年岁大了怕等不到孙儿获取功名那一天激动之中稍带有几分伤感。“顷之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”希望孙儿取得功名，荣宗耀祖，这无疑有其庸俗的一面，但通过一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。3“吾妻来归时至轩中从余问古事或凭几学书吾妻归宁述诸小妹语曰：“姊家有阁子，且何谓阁子也”其后六年，吾妻死室坏不”。恩爱补记在35岁后，一个早早失去母爱，在功名科举上又屡遭打击的年轻读书人在结婚后获得了精神上的抚慰。然而妻子也不幸早逝，项脊轩虽经修葺，却已物是人非，简短的文字里蕴含着多少今昔对比的沧桑感叹！（五）术手法鉴赏问题3这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？明确文章结尾贵有余味这篇课文的结尾可说是“言有尽而意无穷”“庭有批把树，吾妻死之年所手植也”看到，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语“黯然销魂者，唯别而已矣”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”“亭亭如盖”的树然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去占据着心头的只是一片怅惘之情这一句话物寓情；同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志相照应。言简意丰情深，耐人寻