幼儿园一日活动指导课件

《幼儿园一日活动指导》1编辑课件《幼儿园一日活动指导》1编辑课件学习要点010203幼儿园一日生活的内涵幼儿园一日活动的类型绪论幼儿园一日活动概述幼儿园一日活动安排的科学合理性2编辑课件学习要点010203幼儿园一日生活的内涵幼儿园一日活动的类型一、幼儿园一日活动的内涵幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和，可以相对划分为生活、运动、游戏、学习等活动，是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程。幼儿园一日活动应尊重幼儿人格与权利，尊重发展规律，关注生命需要，关注个别差异，保教并重，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为幼儿一生的发展打好基础。——《重庆市幼儿园一日活动行为细则》3编辑课件一、幼儿园一日活动的内涵幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的教师在幼儿园的每一天经历着什么？*4编辑课件教师在幼儿园的每一天经历着什么？*4编辑课件5编辑课件5编辑课件6编辑课件6编辑课件一、生活活动生活活动：指满足幼儿生命基本需要的活动，具有发展幼儿生活自理、与人交往、自我保护等能力，培养规则意识和健康生活习惯的作用。生活活动包括：入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、离园等环节。基本要求：1．根据幼儿生理和心理发展的需要，建立科学的一日生活常规，既有利于形成集体生活秩序，又能满足幼儿个别的合理需要，不强求一律、整齐划一；引导、支持和鼓励幼儿，参与生活规则的建立。2．组织和指导幼儿的生活活动时，要进行充分的预设和准备，减少不必要的等待现象，避免隐性和显性的时间浪费；要满足幼儿受保护的需要和独立的需要，避免包办代替。3．确保幼儿生活活动安全；有处理突发事件的应对措施。

7编辑课件一、生活活动生活活动：指满足幼儿生命基本需要的活动，具有发展（一）入园环节/晨间活动1、热情接待、礼貌用语；（三个一：微笑、问候、拥抱）2、和家长进行简单的交流，指导幼儿将自己的物品放在指定地方3、认真做好晨间检查（危险品、零食、情绪）4、服药登记5、指导值日生工作

6、安静晨间活动8编辑课件（一）入园环节/晨间活动8编辑课件（二）盥洗环节、饮水环节*

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解便：饭前、外出、入睡前统一组织，其他时间按需要解便；注意腹部保暖。洗手：饭前、便后、手脏时按正确程序和方法洗手。饮水：统一组织和按需取水相结合；保证饮水量；安全接水9编辑课件（二）盥洗环节、饮水环节**9编辑课件（三）进餐环节/餐点环节1、餐前：组织安静活动、介绍饭菜；2、餐中：有序、取放餐具和食品幼儿食欲、进食量3、餐后：指导提醒漱口、擦嘴；组织安静游戏。10编辑课件（三）进餐环节/餐点环节3、餐后：10编辑课件（四）午睡、起床环节睡前准备：1、保健人员按记录为幼儿服药，认真核实，确保正确无误。2、按正确顺序脱鞋、裤、衣；3、睡前安全检查；4、做好交接班。11编辑课件（四）午睡、起床环节11编辑课件午睡中：1、每半小时观察巡视一次：幼儿睡眠情况，纠正不良睡姿根据温度、出汗情况为幼儿增减被子带病幼儿情况提醒个别幼儿入厕2、值班教师三不：不离岗，不串班，不睡觉。

12编辑课件午睡中：12编辑课件起床：1、中大班指导幼儿穿衣、整理床铺被子，注意上铺幼儿的安全；2、提醒幼儿入厕，帮助幼儿梳头；3、午检；4、午点。13编辑课件起床：13编辑课件（五）离园环节1、检查幼儿仪表是否整洁。2、提醒幼儿整理自己的物品。3、热情接待家长，有选择地交流幼儿一日生活情况。4、做好活动室物品、材料的整理，检查水、电、门窗。14编辑课件（五）离园环节14编辑课件（六）交接班教师和保育员应共同做好交接班记录：当日到班幼儿人数；落实未来园幼儿的原因；幼儿健康状况；家长反映的有关情况；其它需要衔接的有关内容并签全名。15编辑课件（六）交接班15编辑课件二、运动活动运动活动：主要是指在幼儿园一日活动中采用早操、器械运动、自然因素锻炼等形式，培养幼儿对运动活动的兴趣，增强幼儿运动能力，适应环境的能力，提高幼儿身体素质的日常运动活动。幼儿园一日活动中的运动活动包括早操、体育活动等环节。16编辑课件二、运动活动运动活动：主要是指在幼儿园一日活动中采用早操、器基本要求：1．教师有目的、有计划的以本班幼儿运动的兴趣和态度、动作能力、运动的卫生常识为目标，设计和组织适合本班幼儿的体育游戏活动。2．遵循幼儿的身体机能的变化规律，重视在活动过程中通过幼儿自主、探究、合作式的学习方式等，通过身体动作来学习、体验，获得运动的知识、发展动作能力，培养幼儿对体育活动的兴趣和坚持锻炼的习惯。17编辑课件基本要求：17编辑课件3．科学组织幼儿运动活动，掌握幼儿的运动量、时间、强度和密度，循序渐进，确保幼儿运动活动中的安全。4．城乡各类型幼儿园根据本园的师资条件和场地、器械条件，尽力收集民间的体育活动和体育游戏；充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然地理环境；自制运动活动材料、利用现有自然物和无毒废旧物，积极开展适合幼儿的、丰富多彩的体育活动。18编辑课件3．科学组织幼儿运动活动，掌握幼儿的运动量、时间、强度和密度（一）早操活动/午间操、空气浴锻炼操前准备：四检（人数、服装、场地、器械）提醒幼儿上下楼梯一个一个靠右走，不互相推挤。19编辑课件（一）早操活动/午间操、空气浴锻炼19编辑课件教师带操要求：精神饱满，动作标准、有力、合拍、熟悉，注意镜面示范。用鼓励的语言、动作、神态，感染引导幼儿认真参加早操。关注：兴趣、持久性、运动量；操后：安静休息，水分的补给；器械的收拾整理；清点人数。20编辑课件教师带操要求：20编辑课件（二）体育活动1、入厕、四检；2、体育游戏：准备活动——集体活动——分散放松活动，遵循幼儿身体发展特点和规律组织游戏。3、教师在体育游戏中的关注：参与兴趣；安全；运动量强度、密度；大肌肉的发展；规则意识。21编辑课件（二）体育活动21编辑课件（三）游戏活动游戏活动主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动能满足幼儿个体需要；发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。基本要求：1．以游戏为幼儿基本活动，保证幼儿愉快的、有益的游戏和自由活动时间。根据幼儿的年龄特点、实际经验和兴趣，创设游戏环境，选择幼儿游戏内容。22编辑课件（三）游戏活动游戏活动主要指幼儿自发、自主、自由的活动。基本2．因地制宜，就地取材，为幼儿提供安全、卫生、有教育性的游戏材料和自制玩具。游戏材料应强调多功能和可变性。3．加强游戏过程中的观察，并采用直接指导、交叉指导、平行指导等方式给予适当指导。4．开展多种类型的游戏活动，保证建构游戏、角色游戏、表演游戏等创造性游戏与娱乐游戏、教学游戏、音乐游戏等规则性游戏间的平衡。23编辑课件2．因地制宜，就地取材，为幼儿提供安全、卫生、有教育性的游戏区角游戏活动区1、语言区2、美工区3、建构区4、角色游戏区5、益智区、科学区6、音乐表演区7、体育区1、创设合理的游戏环境，为幼儿准备丰富的玩具和材料。2、激发幼儿愉快参加游戏的兴趣。3、加强游戏中的安全教育，引导幼儿注意游戏安全；4、指导和帮助幼儿学习自己收拾玩具，整理场地。24编辑课件区角游戏活动区1、语言区1、创设合理的游戏环境，为幼儿准备丰（四）学习活动学习活动是指以促进幼儿同伴分享交流，提升幼儿经验，强化学习体验，引导幼儿主动探索，促进每个幼儿在不同水平上得到发展为目的；教师有目的、有计划地发起的、采用集体活动形式组织的师幼互动活动，或在教师引导下的同伴互动活动。25编辑课件（四）学习活动学习活动是指以促进幼儿同伴分享交流，提升幼儿经基本要求：1．根据教育目的、幼儿的实际水平和兴趣，以循序渐进为原则，有目的有计划地组织幼儿参与学习活动，保证学习活动内容的平衡性与整体性。2．积极发挥幼儿多种感官作用，充分利用周围环境的有利条件，提供充足的动手操作材料，保证幼儿充分活动的机会。3．遵循幼儿学习特点，注重活动的过程，注重幼儿的实践活动，采用合作、交流、探索等活动方式开展活动。4．灵活地运用集体联合活动、小组合作活动、结伴互动活动等组织形式，为幼儿提供交流和表现能力的机会与条件。5．学习活动时间次数严格执行幼儿园课程规定，每周不能超过10次，每次活动小班15至20分钟；中班20至25分钟；大班25至30分钟。26编辑课件基本要求：4．灵活地运用集体联合活动、小组合作活动、结伴互动内容1、教学准备2、执教教师3、关注儿童目标的合理性过程的科学性幼儿的兴趣、积极主动性、参与性师幼互动有效性儿童的发展4、教育反思27编辑课件1、教学准备27编辑课件一日活动安排的科学合理性三个平衡：集体活动与个体活动的平衡室内活动与户外活动的平衡静态活动与动态活动的平衡时间相对固定，有利于形成秩序；减少不必要的集体行动和过渡环节，减少消极等待；建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步实现幼儿自主管理。28编辑课件一日活动安排的科学合理性三个平衡：28编辑课件学习资料1、《<3-6岁儿童学习与发展指南>实施问答》，李季湄主编，北京师范大学出版社2014年4月出版2、《幼儿园班级环境创设和一日生活》，[美]科扎著，曹晓旸译，南京师范大学出版社2013年12月出版3、《幼儿园一日活动的探索与实践：保教结合操作手册》，吴超伦主编，上海科学技术出版社2013年6月出版29编辑课件学习资料29编辑课件来园离园篇正确洗手篇自主如厕篇午餐午点篇健康饮水篇温馨午睡篇户外运动篇集体活动篇开心游戏篇30编辑课件来园离园篇30编辑课件学前儿童语言教育幼儿园一日活动之——语言31编辑课件学前儿童语言教育幼儿园一日活动之——语言31编辑课件1学前儿童语言教育概述2学前儿童谈话活动3学前儿童文学作品活动4学前儿童讲述活动5学前儿童早期阅读活动6学前儿童语言游戏活动目录7学前儿童语言区角教育活动32编辑课件1学前儿童语言教育概述2学前儿童谈话活动3学前儿童文学作品活学习要点01020304了解学前儿童语言教育的意义，树立正确观念了解学前儿童语言发展的特点理解学前儿童语言教育的原则和评价单元一学前儿童语言教育概述明确学前儿童语言教育的目标05掌握学前儿童语言教育的内容和方法33编辑课件学习要点01020304了解学前儿童语言教育的意义，树立正一、学前儿童语言教育的意义为儿童创设良好的语言环境，把握儿童语言发展的“关键期”狼孩启示：错过语言发展关键期，将会对儿童语言发展产生不可弥补的损害！关键期1岁半至4岁：母语发展9至24个月：理解语言2至4岁：语言发育34编辑课件一、学前儿童语言教育的意义为儿童创设良好的语言环境，把握儿童语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往的范围、促进社会化发展的基本元素，对儿童身心健康有着积极的影响。一、学前儿童语言教育的意义语言增进身心健康促进智力发展提高道德认识影响审美能力激励儿童参与劳动35编辑课件语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往的范围、促进社会化

生理因素

心理因素

社会因素一、整套健全的发音系统二、大脑神经系统的健全三、感知觉系统的完善一、知识经验的积累二、认知能力的发展*三、心理素质的差异一、社会生活环境（生活环境；教育）二、成人语言观的影响二、学前儿童语言学习的影响因素一、知识经验的积累二、认知能力的发展*三、心理素质的差异36编辑课件生理因素心理因素社会因素一、整套健全的发音系统一、知识三、学前儿童语言教育的基本观念完整的语言教育观念教育目标教育内容活动形式教学情境整合的语言教育观念教育观教育目标教育内容教育形式完整性整合性活动的语言教育观念学习语言运用语言掌握语言活动中37编辑课件三、学前儿童语言教育的基本观念完整的语言教育观念完整性整合性1、学前儿童语言发展与认知发展（一）加深和巩固学前儿童初步形成的概念1、借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。2、借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。3、借助语言获得新的概念。（二）指导并参与认知加工过程1、言语的产生和发展丰富了学前儿童认知的范围2、言语的概括和调节作用使学前儿童的认知加工逐步具有随意性和自觉性。3、语言的指代意义和中介作用使学前儿童逐步丰富了间接经验，语言直接参与促进了理解、判断和推理能力的形成和发展。（三）促进创造性思维的发展1、学前儿童的语言发展直接导致某些自造概念的出现。2、学前儿童语言发展为幼儿创造性地运用语言成为可能。四、学前儿童语言发展与教育38编辑课件1、学前儿童语言发展与认知发展四、学前儿童语言发展与教育38四、学前儿童语言发展与教育2、学前儿童语言发展与个性发展（一）有利于儿童良好个性的形成（二）个性化语言的发展3、学前儿童语言发展与社会性发展（一）提高社会交往能力（二）促进学前儿童道德的发展39编辑课件四、学前儿童语言发展与教育2、学前儿童语言发展与个性发展39四、学前儿童语言发展与教育※0-1岁儿童语言的发展1、反射性发声阶段2、呀呀学语阶段3、学话萌芽阶段语言发展的特点※0-1岁儿童语言的教育1、运用恰当的方法引导幼儿发声2、创造机会与幼儿进行交流，激发起学习的积极性3、鼓励幼儿感知物品并使其与声音建立联系40编辑课件四、学前儿童语言发展与教育※0-1岁儿童语言的发展语言发展四、学前儿童语言发展与教育※1-3岁儿童语言的发展1、单词句阶段

2、双词句阶段3、简单句阶段以词代句词义不明以音代物爱憎分明双词句为主词汇爆炸电报句阶段语言理解力不断提高、表达能力提高词汇数量增加，词类日趋丰富（1000）句法结构逐渐完整、复杂41编辑课件四、学前儿童语言发展与教育※1-3岁儿童语言的发展以词代句四、学前儿童语言发展与教育※1-3岁儿童语言的教育1、训练儿童的听力2、引导儿童听故事、学儿歌3、为儿童创设良好的语言环境（物质、精神）4、积极开展游戏活动（神奇的口袋、开水果店、打电话、词语接龙）5、结合日常生活对儿童进行随机教育6、关注儿童词语“泛化、窄化、特化”现象42编辑课件四、学前儿童语言发展与教育※1-3岁儿童语言的教育42编辑四、学前儿童语言发展与教育※3-6岁儿童语言的发展与教育

1、语音发展的特点

2、语音的教育

发音准确性随着年龄增长而提高幼儿发声母比韵母困难语言环境是影响儿童正确发音的重要因素发生语音意识开展语音游戏，提高儿童辨音、发音的能力在日常生活中联系发音组织念儿歌、绕口令等活动训练发音43编辑课件四、学前儿童语言发展与教育※3-6岁儿童语言的发展与教育发四、学前儿童语言发展与教育※3-6岁儿童语言的发展与教育

1、词汇发展的特点

2、词汇的教育

词汇量随着年龄增长而提高词类范围不断扩大词义不断深化多让儿童学习实词、新词。帮助幼儿正确理解词义帮助儿童准确运用词汇44编辑课件四、学前儿童语言发展与教育※3-6岁儿童语言的发展与教育词四、学前儿童语言发展与教育※3-6岁儿童语言的发展与教育

1、语用能力发展的特点

2、语法的教育

从“听懂”向“运用”发展语言理解能力受直接经验的影响从无修饰到有修饰句在日常生活中培养幼儿清楚完整的表达能力用口头造句的形式培养幼儿表达能力用竞赛、游戏等形式提高幼儿造句的积极性从陈述句到非陈述句45编辑课件四、学前儿童语言发展与教育※3-6岁儿童语言的发展与教育从五、学前语言教育的原则原则促进儿童语言发展的原则让儿童积极活动的原则按照语言发展规律设计活动原则充分理解语言活动目标，设计科学合理的目标提供多种丰富的形式发展幼儿语言教师创设语言环境教师综合运用多种方法因材施教注重活动的组织机构注意活动延伸幼儿发展水平经验以基础促进幼儿在原有水平的提高设计相互渗透的活动46编辑课件五、学前语言教育的原则原则促进儿童语言发展的原则让儿童积极活六、学前语言教育的方法示范定义：指教师运用比较规范的动作、语言向幼儿演示某种技能或行为。示范的形式：完整示范和部分示范。要求：教师了解教育内容的重点和难点，了解幼儿已有的知识水平和技能。示范要适时、适当、标准、示讲结合。47编辑课件六、学前语言教育的方法示范47编辑课件讲解定义：指教师用语言向幼儿解释生活和学习中的要求、规则、经历、情感、知识、道理等，也指让幼儿来讲解其理解的人和事。讲解要求：语言规范、准确、生动、清晰、富有感情，易于理解。另外，老师要有针对性的加以指导。48编辑课件讲解48编辑课件谈话定义：指教师用语言就某事、某物、某人、某教材向幼儿提出问题，让幼儿回答或开展讨论的方法。谈话法要求：教师积极引导幼儿参与谈话，指导幼儿之间相互交谈。教师的提问要有明确的目的，富有启发性。49编辑课件谈话49编辑课件游戏法定义：指教师用游戏的口吻或有目的的选用各种游戏的方式进行教育的方法。包括:体育游戏、音乐游戏、表演游戏、听说游戏、智力游戏。用法：可以作为活动的一个环节（比如导入、结束），还可贯穿于活动的全过程。50编辑课件游戏法50编辑课件练习法定义：指在教师的指导下，幼儿对必须掌握的有意义的语言、行为进行反复实践，多次重复，达到熟练掌握的教育方法。要求：师能结合幼儿的实际情况，有目的地逐步提高要求，练习时注意形式的多样化。51编辑课件练习法51编辑课件七、学前语言教育的目标（一）幼儿园教育的总目标《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》（二）幼儿园语言教育活动的类型（三）幼儿园语言教育具体目标P:2352编辑课件七、学前语言教育的目标（一）幼儿园教育的总目标P:2352编八、教案的编写活动选题的确定（儿童的需要、兴趣、结合指南纲要精神）活动名称年龄班级教师姓名活动领域活动缘由（活动背景：学情、教材、需要）活动目标教学重难点活动准备活动过程活动延伸基本结构53编辑课件八、教案的编写活动选题的确定（儿童的需要、兴趣、结合指南纲要活动缘起（教师的专业性）案例仿写：近日，北京出现了连续雾霾天气，我留意到很多孩子到园后话题也悄然变化，“我妈妈上班迟到了，因为有雾看不到路，开车就要慢，不然就会有危险。”“我都喘不上气来。”“刚才我路过马路特别害怕，因为开不到路，要是开车的叔叔阿姨也看不到我，我就会被撞了。”“有雾我心情都不好了。而且由于天气的原因，幼儿园取消或缩短了户外活动的时间，很多孩子都感到非常失望······从孩子的言谈中，我明显感到雾霾天气不但给成人带来一种压抑的感觉，同样对于儿童的情绪也有一定的影响，雾霾的天气对于儿童的感觉的又新鲜又郁闷，如何借助时机对儿童进行及时性活动？通过收集信息、资料我们了解到一个新的词汇——PM2.5（雾霾）雾霾背后隐藏了更多的环境污染问题，PM2.5主要来源日常发电、工业生产、汽车尾气排放等过程中产生的排放物，可以说他的出现对儿童来讲是个教育契机，《纲要》中明确指出：让幼儿“爱护自然界，珍惜自然资源，有初步的环保意识，”同时我本着儿童的活动应来源与儿童的生活并为生活服务，这一理念作为教师我感到这正是与孩子讨论环保话题，培养孩子环保意识的好时机。于是，我首先与孩子们一起聊聊他们对“这种天气”的认识，结果发现很多孩子们对这种天气存在误解，以为这种雾天与风雨雷电类似，他们并没有把这种天气与环境污染联系起来，我觉得借此机会与幼儿一同从关注身边的事情开始，进行一次环保系列活动，通过活动不仅可以让幼儿体会环境污染与人们生活之间的相互关系，理解环境保护的意义，从小关爱环境；关爱环境从改变生活方式做起；感受到自己虽小但可以为身边人、为社会做很多有意义的事。

生活——五大领域——现有经验——认知经验54编辑课件活动缘起（教师的专业性）54编辑课件“你好！”小河马正在玩，听见有人说“你好！”。河马说：“谁说的‘你好’？”小猪出来说：“是我，一起玩吧？”于是小河马和小猪一起玩了起来。“你好！”他们一起荡秋千的时候，又听见有人说“你好！”小猪和小河马又说：“谁说的‘你好’？”小老鼠钻出来说：“是我，一起玩吧？”小河马和小猪、小老鼠一起玩了起来，他们一起玩滑梯。又有人说“你好”。三个人一起说：“谁呀？谁说的‘你好’呀？是谁？”小鳄鱼吓人地说：“说‘你好’的是妖怪，我们一起玩吧？”小河马、小猪、小老鼠听见了，一边说着“呜哇——我怕呀！”一边撒腿就跑了。小鳄鱼出来了说：“等一下，等一下，是我说的‘你好’啊！”，“你们别走呀！”鳄鱼伤心地说：“我真的很想和你们一起玩，明天我要好好地和你们说‘你好’。第二天，小鳄鱼对小河马、小老鼠、小猪好好的说了声“你好”，四个人高高兴兴的一起玩了起来。55编辑课件“你好！”小河马正在玩，听见有人说“你好！”。河马说：“谁说活动设计背景1.小班的孩子礼貌用语的运用不成熟，而且会说的礼貌用语太少2.有些幼儿性格比较内向，很少跟人沟通，通过礼貌用语的学习逐渐改变内向幼儿的性格。3.使幼儿从小树立良好的礼貌习惯，做个懂礼貌的好孩子。56编辑课件活动设计背景1.小班的孩子礼貌用语的运用不成熟，而且会说要求：教师善于发现活动创设的意义、教师应该以幼儿的认知水平和发展任务为基础进行筛选、书写要具体明确。情感态度（培养····情感、懂得·····道理、形成·····态度、明白·····意义）知识（了解、理解、掌握、学会、认识、懂得）

能力技能（能够、学会、运用、使用）以《你好》为例： 情感目标：幼儿通过学习懂得与小朋友友好交往的道理，礼貌待人知识目标：幼儿通过学习学会与他人见面的时的礼貌用语“你好”，学说短语“你好，我们一起玩儿吧！”能力目标：幼儿通过学习能分辨不同情境下不同动物的语言特点和语气、语调变化以及所表达的心情。活动目标57编辑课件以《你好》为例：活动目标57编辑课件教学重点、难点1.使幼儿懂得你好的含义，并使其在日常生活中会运用它2.调动幼儿兴趣，使其在课堂中充满积极性。活动准备1.幼儿故事磁带《你好》.2.音乐《找朋友》.3、小河马教学方法谈话法游戏法讲解法58编辑课件教学重点、难点1.使幼儿懂得你好的含义，并使其在日常生活中会活动过程一、导入：引出故事主人公，激发幼儿兴趣。今天老师请来了一些小动物，它们想跟你们做朋友，它们是谁呢？喜欢它们吗？出示小河马图片：它是谁?我们一起用好听的声音叫叫它的名字，和它打个招呼吧。（小河马，你好啊。）依次出示小猪、小老鼠图片。大家想和它们一起玩吗？让我们一起对它说：小河马、小猪、小老鼠，我们一起玩吧。二、出示挂图，讲述故事三、教师结合故事提出问题，引导幼儿深入理解故事，学说短语四、教师组织小朋友玩儿游戏：“找朋友”59编辑课件活动过程一、导入：引出故事主人公，激发幼儿兴趣。59编辑课件活动延伸大胆尝试用语言“你好”及不同的肢体动作和同伴打招呼，感受交往的快乐。和朋友问好的方法有很多种。想试一试别的方法吗？我们都来想一想、试一试吧。引导幼儿用说你好、拉拉勾、点点头、握握手、抱一抱、蹭蹭鼻子等方式打招呼。我们有了这么多方法，就可以认识越来越多的朋友啦。现在，就请小朋友用自己喜欢的方式去和客人老师问好。分角色扮演，表演《你好》60编辑课件活动延伸60编辑课件九、学前儿童语言教育的评价61编辑课件九、学前儿童语言教育的评价61编辑课件感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络，如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络，《幼儿园一日活动指导》63编辑课件《幼儿园一日活动指导》1编辑课件学习要点010203幼儿园一日生活的内涵幼儿园一日活动的类型绪论幼儿园一日活动概述幼儿园一日活动安排的科学合理性64编辑课件学习要点010203幼儿园一日生活的内涵幼儿园一日活动的类型一、幼儿园一日活动的内涵幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和，可以相对划分为生活、运动、游戏、学习等活动，是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程。幼儿园一日活动应尊重幼儿人格与权利，尊重发展规律，关注生命需要，关注个别差异，保教并重，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为幼儿一生的发展打好基础。——《重庆市幼儿园一日活动行为细则》65编辑课件一、幼儿园一日活动的内涵幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的教师在幼儿园的每一天经历着什么？*66编辑课件教师在幼儿园的每一天经历着什么？*4编辑课件67编辑课件5编辑课件68编辑课件6编辑课件一、生活活动生活活动：指满足幼儿生命基本需要的活动，具有发展幼儿生活自理、与人交往、自我保护等能力，培养规则意识和健康生活习惯的作用。生活活动包括：入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、离园等环节。基本要求：1．根据幼儿生理和心理发展的需要，建立科学的一日生活常规，既有利于形成集体生活秩序，又能满足幼儿个别的合理需要，不强求一律、整齐划一；引导、支持和鼓励幼儿，参与生活规则的建立。2．组织和指导幼儿的生活活动时，要进行充分的预设和准备，减少不必要的等待现象，避免隐性和显性的时间浪费；要满足幼儿受保护的需要和独立的需要，避免包办代替。3．确保幼儿生活活动安全；有处理突发事件的应对措施。

69编辑课件一、生活活动生活活动：指满足幼儿生命基本需要的活动，具有发展（一）入园环节/晨间活动1、热情接待、礼貌用语；（三个一：微笑、问候、拥抱）2、和家长进行简单的交流，指导幼儿将自己的物品放在指定地方3、认真做好晨间检查（危险品、零食、情绪）4、服药登记5、指导值日生工作

6、安静晨间活动70编辑课件（一）入园环节/晨间活动8编辑课件（二）盥洗环节、饮水环节*

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解便：饭前、外出、入睡前统一组织，其他时间按需要解便；注意腹部保暖。洗手：饭前、便后、手脏时按正确程序和方法洗手。饮水：统一组织和按需取水相结合；保证饮水量；安全接水71编辑课件（二）盥洗环节、饮水环节**9编辑课件（三）进餐环节/餐点环节1、餐前：组织安静活动、介绍饭菜；2、餐中：有序、取放餐具和食品幼儿食欲、进食量3、餐后：指导提醒漱口、擦嘴；组织安静游戏。72编辑课件（三）进餐环节/餐点环节3、餐后：10编辑课件（四）午睡、起床环节睡前准备：1、保健人员按记录为幼儿服药，认真核实，确保正确无误。2、按正确顺序脱鞋、裤、衣；3、睡前安全检查；4、做好交接班。73编辑课件（四）午睡、起床环节11编辑课件午睡中：1、每半小时观察巡视一次：幼儿睡眠情况，纠正不良睡姿根据温度、出汗情况为幼儿增减被子带病幼儿情况提醒个别幼儿入厕2、值班教师三不：不离岗，不串班，不睡觉。

74编辑课件午睡中：12编辑课件起床：1、中大班指导幼儿穿衣、整理床铺被子，注意上铺幼儿的安全；2、提醒幼儿入厕，帮助幼儿梳头；3、午检；4、午点。75编辑课件起床：13编辑课件（五）离园环节1、检查幼儿仪表是否整洁。2、提醒幼儿整理自己的物品。3、热情接待家长，有选择地交流幼儿一日生活情况。4、做好活动室物品、材料的整理，检查水、电、门窗。76编辑课件（五）离园环节14编辑课件（六）交接班教师和保育员应共同做好交接班记录：当日到班幼儿人数；落实未来园幼儿的原因；幼儿健康状况；家长反映的有关情况；其它需要衔接的有关内容并签全名。77编辑课件（六）交接班15编辑课件二、运动活动运动活动：主要是指在幼儿园一日活动中采用早操、器械运动、自然因素锻炼等形式，培养幼儿对运动活动的兴趣，增强幼儿运动能力，适应环境的能力，提高幼儿身体素质的日常运动活动。幼儿园一日活动中的运动活动包括早操、体育活动等环节。78编辑课件二、运动活动运动活动：主要是指在幼儿园一日活动中采用早操、器基本要求：1．教师有目的、有计划的以本班幼儿运动的兴趣和态度、动作能力、运动的卫生常识为目标，设计和组织适合本班幼儿的体育游戏活动。2．遵循幼儿的身体机能的变化规律，重视在活动过程中通过幼儿自主、探究、合作式的学习方式等，通过身体动作来学习、体验，获得运动的知识、发展动作能力，培养幼儿对体育活动的兴趣和坚持锻炼的习惯。79编辑课件基本要求：17编辑课件3．科学组织幼儿运动活动，掌握幼儿的运动量、时间、强度和密度，循序渐进，确保幼儿运动活动中的安全。4．城乡各类型幼儿园根据本园的师资条件和场地、器械条件，尽力收集民间的体育活动和体育游戏；充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然地理环境；自制运动活动材料、利用现有自然物和无毒废旧物，积极开展适合幼儿的、丰富多彩的体育活动。80编辑课件3．科学组织幼儿运动活动，掌握幼儿的运动量、时间、强度和密度（一）早操活动/午间操、空气浴锻炼操前准备：四检（人数、服装、场地、器械）提醒幼儿上下楼梯一个一个靠右走，不互相推挤。81编辑课件（一）早操活动/午间操、空气浴锻炼19编辑课件教师带操要求：精神饱满，动作标准、有力、合拍、熟悉，注意镜面示范。用鼓励的语言、动作、神态，感染引导幼儿认真参加早操。关注：兴趣、持久性、运动量；操后：安静休息，水分的补给；器械的收拾整理；清点人数。82编辑课件教师带操要求：20编辑课件（二）体育活动1、入厕、四检；2、体育游戏：准备活动——集体活动——分散放松活动，遵循幼儿身体发展特点和规律组织游戏。3、教师在体育游戏中的关注：参与兴趣；安全；运动量强度、密度；大肌肉的发展；规则意识。83编辑课件（二）体育活动21编辑课件（三）游戏活动游戏活动主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动能满足幼儿个体需要；发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。基本要求：1．以游戏为幼儿基本活动，保证幼儿愉快的、有益的游戏和自由活动时间。根据幼儿的年龄特点、实际经验和兴趣，创设游戏环境，选择幼儿游戏内容。84编辑课件（三）游戏活动游戏活动主要指幼儿自发、自主、自由的活动。基本2．因地制宜，就地取材，为幼儿提供安全、卫生、有教育性的游戏材料和自制玩具。游戏材料应强调多功能和可变性。3．加强游戏过程中的观察，并采用直接指导、交叉指导、平行指导等方式给予适当指导。4．开展多种类型的游戏活动，保证建构游戏、角色游戏、表演游戏等创造性游戏与娱乐游戏、教学游戏、音乐游戏等规则性游戏间的平衡。85编辑课件2．因地制宜，就地取材，为幼儿提供安全、卫生、有教育性的游戏区角游戏活动区1、语言区2、美工区3、建构区4、角色游戏区5、益智区、科学区6、音乐表演区7、体育区1、创设合理的游戏环境，为幼儿准备丰富的玩具和材料。2、激发幼儿愉快参加游戏的兴趣。3、加强游戏中的安全教育，引导幼儿注意游戏安全；4、指导和帮助幼儿学习自己收拾玩具，整理场地。86编辑课件区角游戏活动区1、语言区1、创设合理的游戏环境，为幼儿准备丰（四）学习活动学习活动是指以促进幼儿同伴分享交流，提升幼儿经验，强化学习体验，引导幼儿主动探索，促进每个幼儿在不同水平上得到发展为目的；教师有目的、有计划地发起的、采用集体活动形式组织的师幼互动活动，或在教师引导下的同伴互动活动。87编辑课件（四）学习活动学习活动是指以促进幼儿同伴分享交流，提升幼儿经基本要求：1．根据教育目的、幼儿的实际水平和兴趣，以循序渐进为原则，有目的有计划地组织幼儿参与学习活动，保证学习活动内容的平衡性与整体性。2．积极发挥幼儿多种感官作用，充分利用周围环境的有利条件，提供充足的动手操作材料，保证幼儿充分活动的机会。3．遵循幼儿学习特点，注重活动的过程，注重幼儿的实践活动，采用合作、交流、探索等活动方式开展活动。4．灵活地运用集体联合活动、小组合作活动、结伴互动活动等组织形式，为幼儿提供交流和表现能力的机会与条件。5．学习活动时间次数严格执行幼儿园课程规定，每周不能超过10次，每次活动小班15至20分钟；中班20至25分钟；大班25至30分钟。88编辑课件基本要求：4．灵活地运用集体联合活动、小组合作活动、结伴互动内容1、教学准备2、执教教师3、关注儿童目标的合理性过程的科学性幼儿的兴趣、积极主动性、参与性师幼互动有效性儿童的发展4、教育反思89编辑课件1、教学准备27编辑课件一日活动安排的科学合理性三个平衡：集体活动与个体活动的平衡室内活动与户外活动的平衡静态活动与动态活动的平衡时间相对固定，有利于形成秩序；减少不必要的集体行动和过渡环节，减少消极等待；建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步实现幼儿自主管理。90编辑课件一日活动安排的科学合理性三个平衡：28编辑课件学习资料1、《<3-6岁儿童学习与发展指南>实施问答》，李季湄主编，北京师范大学出版社2014年4月出版2、《幼儿园班级环境创设和一日生活》，[美]科扎著，曹晓旸译，南京师范大学出版社2013年12月出版3、《幼儿园一日活动的探索与实践：保教结合操作手册》，吴超伦主编，上海科学技术出版社2013年6月出版91编辑课件学习资料29编辑课件来园离园篇正确洗手篇自主如厕篇午餐午点篇健康饮水篇温馨午睡篇户外运动篇集体活动篇开心游戏篇92编辑课件来园离园篇30编辑课件学前儿童语言教育幼儿园一日活动之——语言93编辑课件学前儿童语言教育幼儿园一日活动之——语言31编辑课件1学前儿童语言教育概述2学前儿童谈话活动3学前儿童文学作品活动4学前儿童讲述活动5学前儿童早期阅读活动6学前儿童语言游戏活动目录7学前儿童语言区角教育活动94编辑课件1学前儿童语言教育概述2学前儿童谈话活动3学前儿童文学作品活学习要点01020304了解学前儿童语言教育的意义，树立正确观念了解学前儿童语言发展的特点理解学前儿童语言教育的原则和评价单元一学前儿童语言教育概述明确学前儿童语言教育的目标05掌握学前儿童语言教育的内容和方法95编辑课件学习要点01020304了解学前儿童语言教育的意义，树立正一、学前儿童语言教育的意义为儿童创设良好的语言环境，把握儿童语言发展的“关键期”狼孩启示：错过语言发展关键期，将会对儿童语言发展产生不可弥补的损害！关键期1岁半至4岁：母语发展9至24个月：理解语言2至4岁：语言发育96编辑课件一、学前儿童语言教育的意义为儿童创设良好的语言环境，把握儿童语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往的范围、促进社会化发展的基本元素，对儿童身心健康有着积极的影响。一、学前儿童语言教育的意义语言增进身心健康促进智力发展提高道德认识影响审美能力激励儿童参与劳动97编辑课件语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往的范围、促进社会化

生理因素

心理因素

社会因素一、整套健全的发音系统二、大脑神经系统的健全三、感知觉系统的完善一、知识经验的积累二、认知能力的发展*三、心理素质的差异一、社会生活环境（生活环境；教育）二、成人语言观的影响二、学前儿童语言学习的影响因素一、知识经验的积累二、认知能力的发展*三、心理素质的差异98编辑课件生理因素心理因素社会因素一、整套健全的发音系统一、知识三、学前儿童语言教育的基本观念完整的语言教育观念教育目标教育内容活动形式教学情境整合的语言教育观念教育观教育目标教育内容教育形式完整性整合性活动的语言教育观念学习语言运用语言掌握语言活动中99编辑课件三、学前儿童语言教育的基本观念完整的语言教育观念完整性整合性1、学前儿童语言发展与认知发展（一）加深和巩固学前儿童初步形成的概念1、借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。2、借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。3、借助语言获得新的概念。（二）指导并参与认知加工过程1、言语的产生和发展丰富了学前儿童认知的范围2、言语的概括和调节作用使学前儿童的认知加工逐步具有随意性和自觉性。3、语言的指代意义和中介作用使学前儿童逐步丰富了间接经验，语言直接参与促进了理解、判断和推理能力的形成和发展。（三）促进创造性思维的发展1、学前儿童的语言发展直接导致某些自造概念的出现。2、学前儿童语言发展为幼儿创造性地运用语言成为可能。四、学前儿童语言发展与教育100编辑课件1、学前儿童语言发展与认知发展四、学前儿童语言发展与教育38四、学前儿童语言发展与教育2、学前儿童语言发展与个性发展（一）有利于儿童良好个性的形成（二）个性化语言的发展3、学前儿童语言发展与社会性发展（一）提高社会交往能力（二）促进学前儿童道德的发展101编辑课件四、学前儿童语言发展与教育2、学前儿童语言发展与个性发展39四、学前儿童语言发展与教育※0-1岁儿童语言的发展1、反射性发声阶段2、呀呀学语阶段3、学话萌芽阶段语言发展的特点※0-1岁儿童语言的教育1、运用恰当的方法引导幼儿发声2、创造机会与幼儿进行交流，激发起学习的积极性3、鼓励幼儿感知物品并使其与声音建立联系102编辑课件四、学前儿童语言发展与教育※0-1岁儿童语言的发展语言发展四、学前儿童语言发展与教育※1-3岁儿童语言的发展1、单词句阶段

2、双词句阶段3、简单句阶段以词代句词义不明以音代物爱憎分明双词句为主词汇爆炸电报句阶段语言理解力不断提高、表达能力提高词汇数量增加，词类日趋丰富（1000）句法结构逐渐完整、复杂103编辑课件四、学前儿童语言发展与教育※1-3岁儿童语言的发展以词代句四、学前儿童语言发展与教育※1-3岁儿童语言的教育1、训练儿童的听力2、引导儿童听故事、学儿歌3、为儿童创设良好的语言环境（物质、精神）4、积极开展游戏活动（神奇的口袋、开水果店、打电话、词语接龙）5、结合日常生活对儿童进行随机教育6、关注儿童词语“泛化、窄化、特化”现象104编辑课件四、学前儿童语言发展与教育※1-3岁儿童语言的教育42编辑四、学前儿童语言发展与教育※3-6岁儿童语言的发展与教育

1、语音发展的特点

2、语音的教育

发音准确性随着年龄增长而提高幼儿发声母比韵母困难语言环境是影响儿童正确发音的重要因素发生语音意识开展语音游戏，提高儿童辨音、发音的能力在日常生活中联系发音组织念儿歌、绕口令等活动训练发音105编辑课件四、学前儿童语言发展与教育※3-6岁儿童语言的发展与教育发四、学前儿童语言发展与教育※3-6岁儿童语言的发展与教育

1、词汇发展的特点

2、词汇的教育

词汇量随着年龄增长而提高词类范围不断扩大词义不断深化多让儿童学习实词、新词。帮助幼儿正确理解词义帮助儿童准确运用词汇106编辑课件四、学前儿童语言发展与教育※3-6岁儿童语言的发展与教育词四、学前儿童语言发展与教育※3-6岁儿童语言的发展与教育

1、语用能力发展的特点

2、语法的教育

从“听懂”向“运用”发展语言理解能力受直接经验的影响从无修饰到有修饰句在日常生活中培养幼儿清楚完整的表达能力用口头造句的形式培养幼儿表达能力用竞赛、游戏等形式提高幼儿造句的积极性从陈述句到非陈述句107编辑课件四、学前儿童语言发展与教育※3-6岁儿童语言的发展与教育从五、学前语言教育的原则原则促进儿童语言发展的原则让儿童积极活动的原则按照语言发展规律设计活动原则充分理解语言活动目标，设计科学合理的目标提供多种丰富的形式发展幼儿语言教师创设语言环境教师综合运用多种方法因材施教注重活动的组织机构注意活动延伸幼儿发展水平经验以基础促进幼儿在原有水平的提高设计相互渗透的活动108编辑课件五、学前语言教育的原则原则促进儿童语言发展的原则让儿童积极活六、学前语言教育的方法示范定义：指教师运用比较规范的动作、语言向幼儿演示某种技能或行为。示范的形式：完整示范和部分示范。要求：教师了解教育内容的重点和难点，了解幼儿已有的知识水平和技能。示范要适时、适当、标准、示讲结合。109编辑课件六、学前语言教育的方法示范47编辑课件讲解定义：指教师用语言向幼儿解释生活和学习中的要求、规则、经历、情感、知识、道理等，也指让幼儿来讲解其理解的人和事。讲解要求：语言规范、准确、生动、清晰、富有感情，易于理解。另外，老师要有针对性的加以指导。110编辑课件讲解48编辑课件谈话定义：指教师用语言就某事、某物、某人、某教材向幼儿提出问题，让幼儿回答或开展讨论的方法。谈话法要求：教师积极引导幼儿参与谈话，指导幼儿之间相互交谈。教师的提问要有明确的目的，富有启发性。111编辑课件谈话49编辑课件游戏法定义：指教师用游戏的口吻或有目的的选用各种游戏的方式进行教育的方法。包括:体育游戏、音乐游戏、表演游戏、听说游戏、智力游戏。用法：可以作为活动的一个环节（比如导入、结束），还可贯穿于活动的全过程。112编辑课件游戏法50编辑课件练习法定义：指在教师的指导下，幼儿对必须掌握的有意义的语言、行为进行反复实践，多次重复，达到熟练掌握的教育方法。要求：师能结合幼儿的实际情况，有目的地逐步提高要求，练习时注意形式的多样化。113编辑课件练习法51编辑课件七、学前语言教育的目标（一）幼儿园教育的总目标《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》（二）幼儿园语言教育活动的类型（三）幼儿园语言教育具体目标P:23114编辑课件七、学前语言教育的目标（一）幼儿园教育的总目标P:2352编八、教案的编写活动选题的确定（儿童的需要、兴趣、结合指南纲要精神）活动名称年龄班级教师姓名活动领域活动缘由（活动背景：学情、教材、需要）活动目标教学重难点活动准备活动过程活动延伸基本结构115编辑课件八、教案的编写活动选题的确定（儿童的需要、兴趣、结合指南纲要活动缘起（教师的专业性）案例仿写：近日，北京出现了连续雾霾天气，我留意到很多孩子到园后话题也悄然变化，“我妈妈上班迟到了，因为有雾看不到路，开车就要慢，不然就会有危险。”“我都喘不上气来。”“刚才我路过马路特别害怕，因为开不到路，要是开车的叔叔阿姨也看不到我，我就会被撞了。”“有雾我心情都不好了。而且由于天气的原因，幼儿园取消或缩短了户外活动的时间，很多孩子都感到非常失望······从孩子的言谈中，我明显感到雾霾天气不但给成人带来一种压抑的感觉，同样对于儿童的情绪也有一定的影响，雾霾的天气对于儿童的感觉的又新鲜又郁闷，如何借助时机对儿童进行及时性活动？通过收集信息、资料我们了解到一个新的词汇——PM2.5（雾霾）雾霾背后隐藏