棕北中学“一育三课”铺就“成人成才路”课件

2015年8月27日“一育三课”铺就“成人成才”路

——棕北教育发展报告2015年8月27日“一育三课”铺就“成人成才”路棕北中学科院校区棕北中学桐梓林校区棕北中学西区实验学校

棕北教育集团棕北教育集团天府新区学校棕北小学棕北中学科院校区棕北中学桐梓林校区棕北中学西区实验学校棕北素质教育

素质教育

应试教育

素质教育素质教育应试教育“一育三课”

2课堂提质

3课题驱动

4课程优化

1德育增效

“低负高效”的教育教学发展策略

既关注现在，更关注未来

“一育三课”2课堂提质3课题驱动4课程优化德育增效：为棕北学子全面发展构建多元平台德育增效：为棕北学子全面发展构建多元平台课堂提质：构建以学习者为中心的现代课堂课堂提质：构建以学习者为中心的现代课堂在学校里，学生80%以上的时间是在课堂中度过的。如果课堂不改变，学校的教育就不可能真正改变。学校以“小组合作学习”为载体，深入开展“信息技术环境下学与教方式的变革”研究，调整课堂教学关系，激活师生课堂生命力，提高课堂教学效率。为学而教的“低负高效”课堂在学校里，学生80%以上的时间是在课堂中度过的。如果CompanyLogo小组合作学习课堂CompanyLogo小组合作学习课堂棕北中学“一育三课”铺就“成人成才路”课件棕北中学“一育三课”铺就“成人成才路”课件CompanyLogo

学生是成长的主体，主渠道在课堂。重新定位课堂教学目标，变革学教方式，倡导自主、合作、探究理念，探索“小老师”制和“一三三循环大课堂”模式，不断提升学生学习能力。CompanyLogo学生是成长的主体，主渠道在课堂。重课题驱动：让反思与研究成就教师的职业幸福教育教学研讨会龙头课题引领微型课题研究集体备课组内转转课课题驱动：让反思与研究成就教师的职业幸福教龙头课题引领微集组申报人课题政治《初中思想品德教学当堂过关的有效性》生物《辅导学生撰写科技论文.观察日记初探》七英《加强英语课堂听写，培养学生发散思维能力》九数《九年级复习课如何提高学生注意力的维持能力》九语《九年级语文复习高效讲练结合》化学《通过规范化书写，强化化学素养的培养》袁旭《二次函数综合性问题探究（几何背景）》郭阳萌《七年级美术教学中“体验式作业”的推广》翟燕《如何生动有趣的开展思品教学》钟倩《英语教学中小组讨论的参与和实效性》王智敏《英语课堂听写的多样与有效》毛华兵《用教学管理促进课堂高效》宋小睿等体育组《运动负荷》郭慰劼《知识的落实过关的实现》微型课题研究申报人课题政治《初中思想品德教学当堂过关的有效性》生物《辅导CompanyLogo回归课堂指导课堂源于课堂高于课堂以课为本以师为本指导思想以课例为载体的主题式校本研修CompanyLogo回归课堂源于课堂以课为本指导以课例为课程优化：基于学生核心素养，构建“高质量”的素养课程体系课程优化：基于学生核心素养，构建“高质量”的素养课程体系基础型课程——做强拓展型课程——做实特色型课程——做优劳动服务课程汉语国际推广课程……构建“高质量”的素养课程体系基础型课程——做强拓展型课程——做实特色型课程——做优劳动服棕北中学近年上省级示范高中及以上学生比例学生发展基本情况2010年：73.2%2011年：75.5%2012年：78.1%2013年：80.25%2014年：80.35%棕北中学近年上省级示范高中及以上学生比例学生发展基本情况20“德育增效”——

课程化德育更具魅力校本德育活动整合养成教育规范化劳动教育生活化课程系列化建设

主题教育系列化德育活动体验化德育课程校本化“德育增效”——课程化德育更具魅力校本德育活动整合养成一、信仰与坚持——我们的初步探索

劳动服务生活化德育活动课程整合养成教育规范化探索一、信仰与坚持——我们的初步探索劳动服务生活化德育活动课（一）养成教育规范化（在行为礼仪课程中养成

）1.养成教育的“根本”——行为习惯、清洁卫生2.养成教育的“原则”——低起点、小坡度3.养成教育的实施——强化训练、系列活动、学习内化一、信仰与坚持——我们的初步探索

（一）养成教育规范化（在行为礼仪课程中养成）1.养成教育的行为习惯清洁卫生“学生样子”文明优雅不乱丢乱扔懂规则感恩回报一、信仰与坚持——我们的初步探索

（一）养成教育规范化

1.养成教育的“根本”——行为习惯、清洁卫生行为习惯清洁卫生“学生样子”文明优雅不乱丢乱扔懂规则感恩回报2.养成教育的“原则”——低起点、小坡度学会做人，从学会感恩开始学会做事，从学会扫地开始学会健身，从学会做操开始学会礼貌，从学会问好开始一、信仰与坚持——我们的初步探索

（一）养成教育规范化

2.养成教育的“原则”——低起点、小坡度学会做人，从学会感学会礼貌，从学会问好开始克服盆地意识，培养学生与人交往的能力营造和谐人际关系氛围体现棕北学子热情好客、彬彬有礼让来宾有“宾至如归”的感觉一、信仰与坚持——我们的初步探索

（一）养成教育规范化

“老师好”的德育功能学会礼貌，从学会问好开始克服盆地意识，培养学生与人交往的能强化训练：校门准入制度系列活动：雅言雅行教育活动学习内化：班队课强化一、信仰与坚持——我们的初步探索

（一）养成教育规范化

3.养成教育的实施——强化训练、系列活动、学习内化强化训练：校门准入制度系列活动：雅言雅行教育活动学习内劳动服务班操作办法１、比较选择，形成制度２、集中课时，分片承包３、停课劳动，拓展功能4、流程管理，关注过程5、开发课程，注重实效一、信仰与坚持——我们的初步探索

（二）劳动服务生活化（在劳动服务课程中成长）劳动服务班操作办法１、比较选择，形成制度一、信仰与坚持——我劳动服务课程开发与实施1课程目标

总分结合分层设计2课程内容

基础+拓展校内+校外3课程实施

过程指导整体推进

4课程评价

立足发展激励导向一、信仰与坚持——我们的初步探索

（二）劳动服务生活化劳动服务课程开发与实施1课程目标2课程内容3课程实施劳动服务课程开发与实施一、信仰与坚持——我们的初步探索

（二）劳动服务生活化劳动服务课程开发与实施一、信仰与坚持——我们的初步探索（劳动服务课程辐射影响2003全国中小学公民道德教育及德育新成果展评活动一等奖2008年四川省政府文明办未成年人思想道德教育创新案例二等奖2009年在四川省教育厅组织的全省大会上交流2010年在四川省义务教育地方课程教材培训会议上专题介绍2012年教育导报以《把劳动作为一门课程来开发》为题报道一、信仰与坚持——我们的初步探索

（二）劳动服务生活化劳动服务课程辐射影响2003全国中小学公民道德教育及德育新重要启示1、必须还原劳动本色2、德育课程必须源于生活实际

3、德育活动必须以课程来统领

4、学校特色离不开信仰与坚持

5、课程化德育铺就“成人路”一、信仰与坚持——我们的初步探索

（三）劳动服务生活化重要启示1、必须还原劳动本色2、德育课程必须源于生活实际31、我们很多学校的德育有太多名称和花样：生命教育、心理教育、励志成才教育、礼仪教育、感恩教育、尊重教育、环保教育、集体主义教育、社会主义荣辱观教育、社会公德教育、爱国主义教育等等，可谓推陈出新，但德育目标和体系不太明确，忽左忽右，摇摆不定。2、课程规定着以什么内容来培养学生，是培养人才、实现教育目的的基本保证，是教育教学活动的依据和准绳。纷繁复杂的德育工作必须以课程来统领才能增强德育实效性。一、信仰与坚持——我们的初步探索实践证明——德育必须要课程化1、我们很多学校的德育有太多名称和花样：生命教育、心（一）主题教育系列化（二）德育活动体验化（三）德育课程校本化二、建设与创新——我们的德育课程化（一）主题教育系列化（二）德育活动体验化（三）德育课程校本化

1、每天的行为习惯养成教育，每周的升旗仪式、班会课、社团活动课，每月的系列德育主题活动，经常性的国际交流活动等都是每个学生必须参与的学校常规性德育活动。

2、这些德育活动有着丰富的教育内容，与其他学科相比，德育更多地反映一定的道德关系。美国教育家杜威就认为：德育是对个人进行“社会化”方面的教育。二、建设与创新——我们的德育课程化理性思考——德育可以走向课程化1、每天的行为习惯养成教育，每周的升旗仪式、班会目标内容体系自我观

环境观

集体观

社会观

国家观

世界观

亲情友情观

二、建设与创新——我们的德育课程化（一）主题教育系列化（在主题活动课程中感悟）目标内容体系自我观环境观集体观社会观国家观世界观系统梳理形成惯例

分年级励志教育7年级：起跑8年级：跨越9年级：冲刺爱”的教育系列化“爱己”教育“爱班爱国”教育“爱校爱集体”教育“爱父母、爱老师、爱他人”二、建设与创新——我们的德育课程化（一）主题教育系列化系统梳理形成惯例分年级励志教育7年级：起跑8年级：跨以“学年度”为周期，按月设计德育活动

学年度下期2月强化规范巩固标准月3月文明礼仪评优选先月4月聚焦课堂高效学习月5月拓展素质艺术活动月二、建设与创新——我们的德育课程化（二）德育活动体验化6月全面复习迎接考试月学年度上期9月雅言雅行养成教育月10月“我爱我班”主题活动月11月体育科技活动月12月辞旧迎新感恩教育月1、7、8月社会实践活动月以“学年度”为周期，按月设计德育活动学年度下期2月强化规范国旗护卫队我爱我班主题活动二、建设与创新——我们的德育课程化（二）德育活动体验化国旗护卫队我爱我班主题活动二、建设与创新——我们的德育课程2011年——棕北舞台，我最精彩二、建设与创新——我们的德育课程化（二）德育活动体验化2011年——棕北舞台，我最精彩二、建设与创新——我们的德2012年——以民族的魂，牵世界的手二、建设与创新——我们的德育课程化（二）德育活动体验化2012年——以民族的魂，牵世界的手二、建设与创新——我们2013年——携手未来，让爱传递二、建设与创新——我们的德育课程化（二）德育活动体验化2013年——携手未来，让爱传递二、建设与创新——我们的德对国家课程、地方课程进行校本化要求鼓励教师开发校本德育课程二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化对国家课程、地方课程进行校本化要求鼓励教师开发校本德育课程1.在社团活动课程中拓展

素质选修课、学生社团课程表太极神韵、美食天下、快乐篮球、空竹世界、美食天下、国防军事、摄影天地、十字绣、激情乒乓、美丽中国、西洋乐器、威风锣鼓、灵动羽毛球、合唱社、美术天地、科创大本营、陶艺文化、皮影世界、田径社、明星主持人、心灵鸡汤、思维拓展、探秘金融、生命教育、微观世界、海洋社、天空社。。。。。。二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化1.在社团活动课程中拓展素质选修课、学生社团课程表太极神韵

43个社团

100多位家长导师二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化43个社团100多位家长导师二、建设与创新——我们的德二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化社团任课教师开发校本课程——邂逅皮影二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化社团任1.在社团活动课程中拓展

在具体的学生社团活动课程实施过程中，可以将学生社团活动与校本课程联姻，按“课程”来设计，系统地考虑其目标、内容、组织实施以及评价等要素，对原有学科类兴趣小组、社会综合实践活动、团队活动、研究性活动小组、体育文艺训练队等进行有效整合，开展学生社团活动课程建设，由德育处和学生社团联合会对社团的建立、注册、活动开展实施管理，从而实现“四定”（定时间、定地点、定人员、定计划和内容）的要求。二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化1.在社团活动课程中拓展在具体的学生社团活动课程实施过1.在社团活动课程中拓展

社团活动课程在客观上管理难度较大，为确保社团活动课程实效，学校可以制定《学生社团管理条例》、《社团活动课程指南》等条例制度，对学生在社团活动课程中的表现实行学分制管理，对教师开发编写校本课程进行专项奖励，形成一套较为成熟的社团课程管理激励机制。二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化1.在社团活动课程中拓展社团活动课程在客观上管理难度较大，2.在国际理解课程中浸润

在潜移默化中感染和浸润国际交流专项活动汉语国际推广模拟联合国AFS志愿者交流政治组教师开发国际理解读本二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化2.在国际理解课程中浸润在潜移默化中感染和浸润国际交流专项二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化国际课程共建分享汉语国际推广

二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化国际课二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化国际课程共建分享汉推课程设置一览表礼仪之道汉语技能民俗文化课程主题授课教师课程主题授课教师课程主题授课教师1、国际交流礼仪（外聘）1、汉语口语代瑞雪1、中国书画艺术冉平2、中国传统礼仪（外聘）2、中国汉字彭伟2、中国民乐艺术朱云3、中外校园礼仪王源3、汉语写作胡血洄3、中国武术雷明4、中外家庭礼仪王华龙4、汉语朗诵冯胜兰4、中国名胜张宏……5、汉语测试胡血洄5、中国餐饮二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化国际课二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化模拟联合国

国际课程共建分享二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化模拟联二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化AFS志愿者交流国际课程共建分享二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化AFS三、升级与增效——基于学生核心素养的课程建设我校课程建设水平？怎样建设基于学生核心素养的学校课程？我校学生核心素养？追问三、升级与增效——基于学生核心素养的课程建设我校课程建设水平学习能力应试能力自我管理

会劳动

会健体

团队合作

……创造力

跨文化理解

会交往

经过一系列课程之后，学生所积淀形成的核心技能棕北学生的核心素养结构图学习能力应试能力自我管理会劳动会健体团队合作……创造基于学生核心素养的学校课程建设的水平划分

基于学生核心素养的学校课程建设的水平划分课程改变教育1、原有的课程水平分析2、列出课程清单，清理显性隐性课程

3、调查分析学生课程需求

4、聚焦基于核心素养的课程领域

5、激励机制建设和项目负责推动建立基于学生核心素养的学校课程框架通过问卷调查，了解师生倾向，由高到低排序课程改变教育1、原有的课程水平分析2、列出课程清单，清理显性棕北中学“一育三课”铺就“成人成才路”课件四、基础与保障——我们的班主任专业化班主任专业化“一二三四五六”

1、班主任的一个核心追求：组织学生自我管理。

2、班主任的两个基本任务：点燃、点拨。

3、班主任的三次闯关：后进→中等→优等→尖子。

4、班主任的四种角色：安全管理者、常规把关者、活动组织者、质量提升者。

5、班主任的五个层次：艺术家式→总理式→朋友式→辅导员式→领导式。

6、班级建设的六大板块：（1）硬件：规章制度、组织机构、队伍建设（2）软件：班级活动、人际关系、多元评价。四、基础与保障——我们的班主任专业化班主任专业化“一二三四五班主任班级管理的一个核心追求：

组织学生自我管理

1、将学生组织起来，让他们有组织、有计划、有步骤地去开展各项工作及活动，这是一种号召力，凝聚力，更是一种高超的管理能力——它应该是所有班主任都要追求的班级管理上的理想境地。2、成功的学生自我管理，应该是班级管理的整体目标已经内化为学生的个体自我约束的目标，整体和个体的目标高度一致，并形成了班级管理中的自管和他管的和谐共鸣。班主任班级管理的一个核心追求：

组织学生自我管理

1、将组织学生自我管理的基本要求1、要有制度的约束和激励，要有管理监督机制、反馈机制、评价机制。2、要建立健全管理体系和模式。选拔、任用、造就一支过硬的班干部队伍是班级管理体系中最为关键的环节。3、要讲究教育的方法和技巧。要把爱护、培养班级干部的工作放在首位。实行“值日班长制”。要使每位学生都具有“管理者”和“被管理者”的双重身份，并且能够实施自然的角色转换。组织学生自我管理的基本要求班主任班级管理的两个基本任务：点燃、点拨1、点燃与点拨是班主任的基本任务。2、教师要点燃学生的学习激情，激发学生的内动力，真正做到把学习变成学生自己的事情，激发就是我们利用我们的教育智慧和手段去唤醒孩子的内动力；想学是一个目标问题，是教育的最高原则（首先是有无，其次是动机高低，还包括大小。选实力相当的竞争对手）。坚持学是持续的动力问题：学习中意志品质，只有为渴望求知，完善自我的内在激励，才会产生源源不断的动力，内因起决定作用。需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。3、在教学和学生翻坎闯关过程中，教师的作用就是组织和点拨。善学是方法问题：方法是学习的“力量倍增器”，学习方法与两个因素有关，一是与时间控制，时间控制实质上就是计划；另一个是具体科目学习。学生面临价值判断和矛盾的两难选择时，班主任点拨。班主任班级管理的两个基本任务：点燃、点拨1、点燃与点拨是班主班主任带领学生三次闯关：

第一道关：由“后进生”向“中等生”转变，首先要解决厌学的状况，让他由“要我学”变成主动的“我要学”，然后再给与一定的鼓励。用信心激发学生的无穷潜力，用耐心坚守第101次的等待，用宽容心播撒美好的种子。第二道关：由“中等生”向“优等生”转变，最需要的就是要有合适的学习方法和好的学习习惯。比如说注重听课效果，知识的总结与系统化。切记“努力很重要，但方法更重要”。第三道关：由“优等生”向“尖子生”转变，最重要的是解决学习的计划性。尖子学生普遍有中长期的学习计划和短期到一天的学习计划，而且能保质执行。班主任带领学生三次闯关：

第一道关：由“后进生”向“中等生”班主任班级管理的四种角色1、安全管理者2、常规把关者3、活动组织者4、质量提升者班主任班级管理的四种角色1、安全管理者班主任的五个层次第一个层次，叫做凭个人好恶管理班级称之为艺术家式管理。第二个层次，叫做从头管到脚我称之为总理式管理。第三个层次，叫做称兄道弟，平等待生我称之为朋友式管理。第四个层次，叫做放手让学生自主管理我称之为辅导员式。第五个层次，叫做教师带领学生共同奋斗称之为领导式（班主任不是班级的管理者，而是领导者。打江山是领导，保江山就变成管理。师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。）总结：教师带领学生为一个目标而奋斗比整天忙着处理班级里一波未平一波又起的问题要高明得多。真正德才兼备有领导能力，并且领悟到管理班级真谛。班主任的五个层次班主任开展班级建设六大板块1、硬件：规章制度、组织机构、队伍建设2、软件：班级活动、人际关系、多元评价班主任开展班级建设六大板块1、硬件：规章制度、组织机构、队伍2015年8月27日“一育三课”铺就“成人成才”路

——棕北教育发展报告2015年8月27日“一育三课”铺就“成人成才”路棕北中学科院校区棕北中学桐梓林校区棕北中学西区实验学校

棕北教育集团棕北教育集团天府新区学校棕北小学棕北中学科院校区棕北中学桐梓林校区棕北中学西区实验学校棕北素质教育

素质教育

应试教育

素质教育素质教育应试教育“一育三课”

2课堂提质

3课题驱动

4课程优化

1德育增效

“低负高效”的教育教学发展策略

既关注现在，更关注未来

“一育三课”2课堂提质3课题驱动4课程优化德育增效：为棕北学子全面发展构建多元平台德育增效：为棕北学子全面发展构建多元平台课堂提质：构建以学习者为中心的现代课堂课堂提质：构建以学习者为中心的现代课堂在学校里，学生80%以上的时间是在课堂中度过的。如果课堂不改变，学校的教育就不可能真正改变。学校以“小组合作学习”为载体，深入开展“信息技术环境下学与教方式的变革”研究，调整课堂教学关系，激活师生课堂生命力，提高课堂教学效率。为学而教的“低负高效”课堂在学校里，学生80%以上的时间是在课堂中度过的。如果CompanyLogo小组合作学习课堂CompanyLogo小组合作学习课堂棕北中学“一育三课”铺就“成人成才路”课件棕北中学“一育三课”铺就“成人成才路”课件CompanyLogo

学生是成长的主体，主渠道在课堂。重新定位课堂教学目标，变革学教方式，倡导自主、合作、探究理念，探索“小老师”制和“一三三循环大课堂”模式，不断提升学生学习能力。CompanyLogo学生是成长的主体，主渠道在课堂。重课题驱动：让反思与研究成就教师的职业幸福教育教学研讨会龙头课题引领微型课题研究集体备课组内转转课课题驱动：让反思与研究成就教师的职业幸福教龙头课题引领微集组申报人课题政治《初中思想品德教学当堂过关的有效性》生物《辅导学生撰写科技论文.观察日记初探》七英《加强英语课堂听写，培养学生发散思维能力》九数《九年级复习课如何提高学生注意力的维持能力》九语《九年级语文复习高效讲练结合》化学《通过规范化书写，强化化学素养的培养》袁旭《二次函数综合性问题探究（几何背景）》郭阳萌《七年级美术教学中“体验式作业”的推广》翟燕《如何生动有趣的开展思品教学》钟倩《英语教学中小组讨论的参与和实效性》王智敏《英语课堂听写的多样与有效》毛华兵《用教学管理促进课堂高效》宋小睿等体育组《运动负荷》郭慰劼《知识的落实过关的实现》微型课题研究申报人课题政治《初中思想品德教学当堂过关的有效性》生物《辅导CompanyLogo回归课堂指导课堂源于课堂高于课堂以课为本以师为本指导思想以课例为载体的主题式校本研修CompanyLogo回归课堂源于课堂以课为本指导以课例为课程优化：基于学生核心素养，构建“高质量”的素养课程体系课程优化：基于学生核心素养，构建“高质量”的素养课程体系基础型课程——做强拓展型课程——做实特色型课程——做优劳动服务课程汉语国际推广课程……构建“高质量”的素养课程体系基础型课程——做强拓展型课程——做实特色型课程——做优劳动服棕北中学近年上省级示范高中及以上学生比例学生发展基本情况2010年：73.2%2011年：75.5%2012年：78.1%2013年：80.25%2014年：80.35%棕北中学近年上省级示范高中及以上学生比例学生发展基本情况20“德育增效”——

课程化德育更具魅力校本德育活动整合养成教育规范化劳动教育生活化课程系列化建设

主题教育系列化德育活动体验化德育课程校本化“德育增效”——课程化德育更具魅力校本德育活动整合养成一、信仰与坚持——我们的初步探索

劳动服务生活化德育活动课程整合养成教育规范化探索一、信仰与坚持——我们的初步探索劳动服务生活化德育活动课（一）养成教育规范化（在行为礼仪课程中养成

）1.养成教育的“根本”——行为习惯、清洁卫生2.养成教育的“原则”——低起点、小坡度3.养成教育的实施——强化训练、系列活动、学习内化一、信仰与坚持——我们的初步探索

（一）养成教育规范化（在行为礼仪课程中养成）1.养成教育的行为习惯清洁卫生“学生样子”文明优雅不乱丢乱扔懂规则感恩回报一、信仰与坚持——我们的初步探索

（一）养成教育规范化

1.养成教育的“根本”——行为习惯、清洁卫生行为习惯清洁卫生“学生样子”文明优雅不乱丢乱扔懂规则感恩回报2.养成教育的“原则”——低起点、小坡度学会做人，从学会感恩开始学会做事，从学会扫地开始学会健身，从学会做操开始学会礼貌，从学会问好开始一、信仰与坚持——我们的初步探索

（一）养成教育规范化

2.养成教育的“原则”——低起点、小坡度学会做人，从学会感学会礼貌，从学会问好开始克服盆地意识，培养学生与人交往的能力营造和谐人际关系氛围体现棕北学子热情好客、彬彬有礼让来宾有“宾至如归”的感觉一、信仰与坚持——我们的初步探索

（一）养成教育规范化

“老师好”的德育功能学会礼貌，从学会问好开始克服盆地意识，培养学生与人交往的能强化训练：校门准入制度系列活动：雅言雅行教育活动学习内化：班队课强化一、信仰与坚持——我们的初步探索

（一）养成教育规范化

3.养成教育的实施——强化训练、系列活动、学习内化强化训练：校门准入制度系列活动：雅言雅行教育活动学习内劳动服务班操作办法１、比较选择，形成制度２、集中课时，分片承包３、停课劳动，拓展功能4、流程管理，关注过程5、开发课程，注重实效一、信仰与坚持——我们的初步探索

（二）劳动服务生活化（在劳动服务课程中成长）劳动服务班操作办法１、比较选择，形成制度一、信仰与坚持——我劳动服务课程开发与实施1课程目标

总分结合分层设计2课程内容

基础+拓展校内+校外3课程实施

过程指导整体推进

4课程评价

立足发展激励导向一、信仰与坚持——我们的初步探索

（二）劳动服务生活化劳动服务课程开发与实施1课程目标2课程内容3课程实施劳动服务课程开发与实施一、信仰与坚持——我们的初步探索

（二）劳动服务生活化劳动服务课程开发与实施一、信仰与坚持——我们的初步探索（劳动服务课程辐射影响2003全国中小学公民道德教育及德育新成果展评活动一等奖2008年四川省政府文明办未成年人思想道德教育创新案例二等奖2009年在四川省教育厅组织的全省大会上交流2010年在四川省义务教育地方课程教材培训会议上专题介绍2012年教育导报以《把劳动作为一门课程来开发》为题报道一、信仰与坚持——我们的初步探索

（二）劳动服务生活化劳动服务课程辐射影响2003全国中小学公民道德教育及德育新重要启示1、必须还原劳动本色2、德育课程必须源于生活实际

3、德育活动必须以课程来统领

4、学校特色离不开信仰与坚持

5、课程化德育铺就“成人路”一、信仰与坚持——我们的初步探索

（三）劳动服务生活化重要启示1、必须还原劳动本色2、德育课程必须源于生活实际31、我们很多学校的德育有太多名称和花样：生命教育、心理教育、励志成才教育、礼仪教育、感恩教育、尊重教育、环保教育、集体主义教育、社会主义荣辱观教育、社会公德教育、爱国主义教育等等，可谓推陈出新，但德育目标和体系不太明确，忽左忽右，摇摆不定。2、课程规定着以什么内容来培养学生，是培养人才、实现教育目的的基本保证，是教育教学活动的依据和准绳。纷繁复杂的德育工作必须以课程来统领才能增强德育实效性。一、信仰与坚持——我们的初步探索实践证明——德育必须要课程化1、我们很多学校的德育有太多名称和花样：生命教育、心（一）主题教育系列化（二）德育活动体验化（三）德育课程校本化二、建设与创新——我们的德育课程化（一）主题教育系列化（二）德育活动体验化（三）德育课程校本化

1、每天的行为习惯养成教育，每周的升旗仪式、班会课、社团活动课，每月的系列德育主题活动，经常性的国际交流活动等都是每个学生必须参与的学校常规性德育活动。

2、这些德育活动有着丰富的教育内容，与其他学科相比，德育更多地反映一定的道德关系。美国教育家杜威就认为：德育是对个人进行“社会化”方面的教育。二、建设与创新——我们的德育课程化理性思考——德育可以走向课程化1、每天的行为习惯养成教育，每周的升旗仪式、班会目标内容体系自我观

环境观

集体观

社会观

国家观

世界观

亲情友情观

二、建设与创新——我们的德育课程化（一）主题教育系列化（在主题活动课程中感悟）目标内容体系自我观环境观集体观社会观国家观世界观系统梳理形成惯例

分年级励志教育7年级：起跑8年级：跨越9年级：冲刺爱”的教育系列化“爱己”教育“爱班爱国”教育“爱校爱集体”教育“爱父母、爱老师、爱他人”二、建设与创新——我们的德育课程化（一）主题教育系列化系统梳理形成惯例分年级励志教育7年级：起跑8年级：跨以“学年度”为周期，按月设计德育活动

学年度下期2月强化规范巩固标准月3月文明礼仪评优选先月4月聚焦课堂高效学习月5月拓展素质艺术活动月二、建设与创新——我们的德育课程化（二）德育活动体验化6月全面复习迎接考试月学年度上期9月雅言雅行养成教育月10月“我爱我班”主题活动月11月体育科技活动月12月辞旧迎新感恩教育月1、7、8月社会实践活动月以“学年度”为周期，按月设计德育活动学年度下期2月强化规范国旗护卫队我爱我班主题活动二、建设与创新——我们的德育课程化（二）德育活动体验化国旗护卫队我爱我班主题活动二、建设与创新——我们的德育课程2011年——棕北舞台，我最精彩二、建设与创新——我们的德育课程化（二）德育活动体验化2011年——棕北舞台，我最精彩二、建设与创新——我们的德2012年——以民族的魂，牵世界的手二、建设与创新——我们的德育课程化（二）德育活动体验化2012年——以民族的魂，牵世界的手二、建设与创新——我们2013年——携手未来，让爱传递二、建设与创新——我们的德育课程化（二）德育活动体验化2013年——携手未来，让爱传递二、建设与创新——我们的德对国家课程、地方课程进行校本化要求鼓励教师开发校本德育课程二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化对国家课程、地方课程进行校本化要求鼓励教师开发校本德育课程1.在社团活动课程中拓展

素质选修课、学生社团课程表太极神韵、美食天下、快乐篮球、空竹世界、美食天下、国防军事、摄影天地、十字绣、激情乒乓、美丽中国、西洋乐器、威风锣鼓、灵动羽毛球、合唱社、美术天地、科创大本营、陶艺文化、皮影世界、田径社、明星主持人、心灵鸡汤、思维拓展、探秘金融、生命教育、微观世界、海洋社、天空社。。。。。。二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化1.在社团活动课程中拓展素质选修课、学生社团课程表太极神韵

43个社团

100多位家长导师二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化43个社团100多位家长导师二、建设与创新——我们的德二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化社团任课教师开发校本课程——邂逅皮影二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化社团任1.在社团活动课程中拓展

在具体的学生社团活动课程实施过程中，可以将学生社团活动与校本课程联姻，按“课程”来设计，系统地考虑其目标、内容、组织实施以及评价等要素，对原有学科类兴趣小组、社会综合实践活动、团队活动、研究性活动小组、体育文艺训练队等进行有效整合，开展学生社团活动课程建设，由德育处和学生社团联合会对社团的建立、注册、活动开展实施管理，从而实现“四定”（定时间、定地点、定人员、定计划和内容）的要求。二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化1.在社团活动课程中拓展在具体的学生社团活动课程实施过1.在社团活动课程中拓展

社团活动课程在客观上管理难度较大，为确保社团活动课程实效，学校可以制定《学生社团管理条例》、《社团活动课程指南》等条例制度，对学生在社团活动课程中的表现实行学分制管理，对教师开发编写校本课程进行专项奖励，形成一套较为成熟的社团课程管理激励机制。二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化1.在社团活动课程中拓展社团活动课程在客观上管理难度较大，2.在国际理解课程中浸润

在潜移默化中感染和浸润国际交流专项活动汉语国际推广模拟联合国AFS志愿者交流政治组教师开发国际理解读本二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化2.在国际理解课程中浸润在潜移默化中感染和浸润国际交流专项二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化国际课程共建分享汉语国际推广

二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化国际课二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化国际课程共建分享汉推课程设置一览表礼仪之道汉语技能民俗文化课程主题授课教师课程主题授课教师课程主题授课教师1、国际交流礼仪（外聘）1、汉语口语代瑞雪1、中国书画艺术冉平2、中国传统礼仪（外聘）2、中国汉字彭伟2、中国民乐艺术朱云3、中外校园礼仪王源3、汉语写作胡血洄3、中国武术雷明4、中外家庭礼仪王华龙4、汉语朗诵冯胜兰4、中国名胜张宏……5、汉语测试胡血洄5、中国餐饮二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化国际课二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化模拟联合国

国际课程共建分享二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化模拟联二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化AFS志愿者交流国际课程共建分享二、建设与创新——我们的德育课程化（三）德育课程校本化AFS三、升级与增效——基于学生核心素养的课程建设我校课程建设水平？怎样建设基于学生核心素养的学校课程？我校学生核心素养？追问三、升级与增效——基于学生核心素养的课程建设我校课程建设水平学习能力应试能力自我管理

会劳动

会健体

团队合作

……创造力

跨文化理解

会交往

经过一系列课程之后，学生所积淀形成的核心技能棕北学生的核心素养结构图学习能力应试能力自我管理会劳动会健体团队合作……创造基于学生核心素养的学校课程建设的水平划分

基于学生核心素养的学校课程建设的水平划分课程改变教育1、原有的课程水平分析2、列出课程清单，清理显性隐性课程

3、调查分析学生课程需求

4、聚焦基于核心素养的课程领域

5、激励机制建设和项目负责推动建立基于学生核心素养的学校课程框架通过问卷调查，了解师生倾向，由高到低排序课程改变教育1、原有的课程水平分析2、列出课程清单，清理显性棕北中学“一育三课”铺就“成人成才路”课件四、基础与保障——我们的班主任专业化班主任专业化“一二三四五六”

1、班主任的一个核心追求：组织学生自我管理。

2、班主任的两个基本任务：点燃、点拨。

3、班主任的三次闯关：后进→中等→优等→尖子。