《生活化语文教学研究》课题研究实施方案

....《生活化语文教学争辩》课题争辩实施方案一、课题的提出：“死水”中，老师教得死，考试考得死，同学学得死。从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过很多年语文课堂上的学习，但同学却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感爱好的同学越来越少，厌学心情较浓。究其缘由中常有这样的课堂：同学有思维，但无才智；有行动，但无热忱。由于老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有消灭在教材、课堂或作业中，圆满的是，冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，同学却丝毫没有感受，由于这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、牵强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语文教学争辩”就是针对当前语文教学为了教而教，远离生活远离同学爱好的现状提出来的。应当讲这是一个很有现实意义的，也是格外值得争辩的课题。实施素养教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。我们期望“知”学变为融入生活的生活化教学。我们要通过课题的争辩使师生自然摆脱语文教学的形式主义和繁琐哲学面，丰富养分，提高视力；不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失高同学语文学习爱好，提高语文教学效率的有效途径。——老师的素养要提高、观念要学理念，情愿尝试，敢于创新。新的学校，新的活力，需要新的教学思想来体现其强大的生限制，没有参差不齐的老师队伍的制约，更适合开展本课题的争辩。的、可行的课题，它的争辩必将使同学获得最大的利益。二、概念的界定：“生活化”即将同学从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给同学感受自然、社会、事实、大事、人物、过程的机会，使同学在与实在世界的撞击、沟通中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去猎取学问。“体验”是用全部的心智去感受、关注、观赏、评价某一大事、人物、事实、思想。只有经过体验，我们才能把一个生疏的、外在的、与己无关的对象变为生疏的、可以沟通的、甚借体验把生活化为文字、感受、理解，从而达到主动地吸取、自觉地猎取、高力量地反馈。让同学从生活体验积累中上升到生活体验的实践。三、理论基础：“要谋求语文教学效率的提高，”他同时强调“‘根’”。这番话，正为我们指明白语文教学改革的方向。顾先生还为我们诠释了“贴近生活”的内涵：“第一，依据实际生活中运用语文工具的规的空间领域；第三，依据现代生活的进展前景来规划语文教学的将来。”这三点，正告知了我们“生活化语文教学”具体的做法。《学会生存——教育世界的今日和明天》一书中指出“老师的职责现在已越来越少地传影响、争辩、激励。”（德）第斯多惠也指出“不好的老师是传授学问，好的老师是叫同学发觉真理。”这些理论也提示我们教育工作者教育的方向和应追求的目标。“生活化语文教学争辩”学会运用。四、争辩目标：“生活化语文教学争辩”课题争辩的目标就是要让老师努力争辩改进传统的不适应社会进展五、主要内容：“生活化语文教学争辩”主课题包括以下三个子课题：１、语文课堂短时、高效的生活化教学争辩（责任人：洪越方法。让同学学会质疑，不迷信老师，也不迷信课本，敢于提出自己的观点和见解。在学习中学会合作，学会探讨，学会与他人沟通信息。能深化教材，又能走出教材。（责任人：吴萍）“活水”（责任人：毛文生）争辩如何通过建立课外活动基地和开展丰富多彩的课外活动，乐观引导同学观看生活，使他们懂得“处处都可以学习语文”的道理。最终走出狭窄的课堂，走向大自然，走向社会，走向世界。在深化生活、吸取生活的基础上，学会制造生活。这个制造性一方面要在同学的广播站，成立剧社等。六、争辩对象及主要争辩方法：（一）争辩对象本校为九年一贯制的学校，按现有的规模，先以7——9班级的同学作为争辩的对象，1——6（二）主要争辩方法1、文献资料法：涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有争辩水平的基础上有提高和突破。2、调查、检测法：调查争辩，并依据调查结果准时调整相应的做法。3、行动争辩法：老师课堂教学短时、高效行为的争辩，争辩这种做法的效果。4、阅历总结法：得失，查找有效的提高课堂教学效率和提高同学实际运用、实践力量的方法。七、成员组成及分工：课题的主要负责人：洪越课题组的主要成员及分工：1、卜延中负责课题的创意和指导2、洪亮负责课题的组织、统筹3“语文课堂短时、高效的生活化教学争辩”4、吴萍负责子课题二“同学生活体验积累争辩”5、毛文生负责子课题三“同学生活体验实践争辩”八、实施步骤：（一）2001年42001年8月）A、筹建课题组，制定主课题，构建子课题，明确各子课题的负责人。B、各子课题负责人制定本子课题的具体实施方案，明确最终所要达到的目标，并设计最终的成果呈现形式。C、对争辩对象进行前测。D、制定和健全学习和沟通的制度。E、方案制定后，请有关专家提出修改方案，并进一步作可行性和可能产生的效果分析，最终完善方案。（二）具体实施阶段：(20019月——20047月)2001年9——2002年6月）的教学时数和每课时的教学目标。这一道理。加强古诗文的诵读和对课外名作的阅读，学习写心得、体会。2002年7——2003年6月）阅读的方法，培育同学的基本力量。留出肯定量的课时，对课外的阅读和写作进行指导。信息，并学会沟通信息。2003年7——2004年3月）形成阅历总结和肯定的理论建设。的基础上，参与一、两项课外团体活动，并在语文的某个方面形成自己的特色。（三）中期汇报(200310月)对前一阶段的工作做一总结，请专家论证、检验前期成果，