飞向蓝天的恐龙说课稿

Word-44-飞向蓝天的恐龙说课稿

飞向蓝天的恐龙说课稿篇1

《飞向蓝天的恐龙》是人教版学校语文《义务教育课程标准试验教科书》四班级上册31课《飞向蓝天的恐龙》第一课时。本次说课我将从以下七方面绽开自己的说课。

首先看教材：四班级上册共有以下八组课文，分别支配了“自然奇观、观看与发觉、中外童话、笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长故事和科技成就”等八个专题。《飞向蓝天的恐龙》是第八组里的一篇课文。本组编排了以上4篇课文，本组课文的训练重点是：领会科学技术的威力，学习描写或说明事务的基本方法。《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章既揭示了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。

课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。教学本课，要引导同学了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛。

二、说学情

以上是对教材的分析，教学中最要关注的是同学，那么同学的状况如何？从同学已有的熟悉基础看，三班级上册学习的《太阳》就是一篇极为典型的说明文。通过三班级课文的学习，四班级同学语文基础学问更加扎实了，对于说明文的表达方法及语言特点，也有了初步了解，并且具有肯定的自主学习力量。

从生活阅历来看，地处龙南偏远山区的农村孩子们，几乎没有去过恐龙公园、恐龙博物馆的，但是校内图书角、信息课是孩子们的乐园，孩子们可以从书籍、电视、网络等多种渠道收集、了解许很多多他们感爱好的有关恐龙的信息。

三、说目标

鉴于以上分析，结合新课标要求，我将本堂课的教学目标确立为：

1．熟悉与理解“中生代、后裔、繁衍、树栖、凌空飞翔”等词语。

2．理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

3．引导同学体会课文语言精确     生动的表达特点。激起同学喜爱科学、探究求知的深厚爱好。

教学重点：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点：引导同学体会课文语言精确     生动的表达特点。

这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。

四、说模式

为了更好的实现教学目标，我校在“小班。小组。小课堂”以“同学为本，顺学而教”为基本理念的“五环导学”模式，即自学、共学、展学、固学和拓学五个环节。

依据该教学模式，我将本堂课细分为以下5个环节：

学案导航、奏响序曲

激趣导入、先学沟通

小组合作、重点研讨

展现汇报、重点点拨

拓展延长、总结升华

在落实模式过程中，我们力抓“学案导学、小组合作、展现汇报、课堂评价”的课堂四要素，做到以学定教，顺学而教，环环相扣。

五、说方法

“教有多法，但无定法。”在本课中，我主要采纳多媒体帮助法、朗读法和情境教学法。通过展现课件让同学身临其境，情寓其中，从而激起喜爱科学、探究求知的深厚爱好，并让同学在读中感悟、品尝，更好地理解课文。让同学在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的原则，引导同学自主探究，合作学习。

六、说设计

基于以上考虑，本节课的教学设计以体现“同学为本，顺学而教”的教学理念，支配以下5个环节：

激趣导入，揭示课题3

自学反馈，字词过关5

探究演化，品尝语言20

创设情境，自主复述5

激发探究，深化情感5

第一、激趣导入，揭示课题

由字谜：安心平凡工作，引出“恐”字，再请同学们说说由“恐”字会想起哪些词？从而引出恐龙，并请同学们沟通课前收集的有关于恐龙的学问，为学习本文奠定基础。

以字谜导入，既调动了同学的上课乐观性，又加强了同学对生字“恐”的识记，从而引申到恐龙，打开了同学的话匣子，使同学有“课伊始，趣已生”之感，提高教学效率引发阅读期盼。

其次、自学反馈，字词过关

课前自学环节，我首先让同学依据学习单提示：用自己宠爱的方式自读课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。课上，依据同学们自学状况的反馈，我整理出了一组较难的字词，进行检测和强调。同时，请同学们沟通自学中存在的问题。在自主学习过程中，鼓舞同学选择适合自己的学习方法。在沟通中，依据同学的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在公平对话教学相长中动态生成。

第三、探究演化，品尝语言

恐龙飞向蓝天的演化过程是课文的重点，抓住重点词句品尝是难点。在本环节的学习中，我主要体现的是先扶后放的原则。合作探究一：我以“恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！”这一陈述，非常自然地引出后面的学习。在学习中，我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格。第一步扶，给同学们供应了“学习小导航”和“沟通小贴士”，引导同学集体合作完成“第一种恐龙”的相关信息。其次步放，在“学习小导航”和“沟通小贴士”的基础上，我增加了“汇报小贴士”，从而放手让同学小组合作完成表格。

规范自学步骤和汇报方式，让小组合作有章可循，汇报沟通的学法，抓关键词，品关键句，让小组合作有法可依。

合作探究二：在品尝语言精确     表达部分时，我主要分为以下五个环节：

1．读。同学自由读第4自然段恐龙的演化过程，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中得意。

2．悟。读中感悟，说说自己的体会。本文语言精确     生动，教学时应引导同学细心体会课文表达上用词精确     ，生动的特点。

3．议。围绕“为什么要这样具体地介绍恐龙的“浩大家族”？这一问题，我给同学足够的时间争论沟通，让同学各抒已见。本环节的设计，充分发挥了同学的主体地位，调动了同学的乐观性，让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

4．再读。在同学深化体会感受后，把自己体会到的读出来。使同学在读中观赏品尝，既激发了同学读书的欲望，提高品尝词句的力量，又再次激起喜爱科学、探究求知的深厚爱好。

5．想。在这个大家族里，哪种恐龙经过演化飞上天了？你是怎么知道的？等一系列的问题思索，既利于同学在头脑中再现恐龙飞向蓝天的演化过程，又拓展了同学的思维，培育了同学的想象力量。

同学自选内容，自选形式，有了充分展现自我的机会，所以就能体会到参加的乐趣，品尝到胜利的喜悦。语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。本环节正是“以生为本，顺学而教”教学理念的完善诠释。

第四、创设情境，自主复述

我创设了这样一个情境：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁情愿应聘呢？通过这样的拓展说话训练，复述演化过程，引导同学积累、内化语言，进而更好地理解课文内容。这一环节的设计不但激发同学复述课文的兴致，而且熬炼了同学的口语表达力量。

字词句篇，听说读写的训练整合在详细生动的语言情境中，能让同学主动参加，体验到学习语文的欢乐和胜利的喜悦。

第五、激发探究，深化情感

本环节，我用一段视频有意识地激起同学们喜爱科学、探究求知的深厚爱好。然后，用这样的问题结束课堂：你还想知道恐龙的哪些隐秘？请你课后搜寻有关恐龙的相关书籍和影视作品，出一份手抄报。并向同学们推举了一系列有关恐龙的作品如《恐龙世界》、《侏罗纪公园》系列片。

同学提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是同学可持续进展和终身进展的必需。

七、说板书经过一节课的学习，黑板上留下了一串脚印     ，请看板书设计：

31、飞向蓝天的恐龙

恐龙演化鸟儿

黑板正上方是本节课的标题，中间部分是本节课的重点，板书呈现的是恐龙演化成鸟类的漫长过程。右上角则是本课小组合作竞争评比。这样简洁明白，使同学一目了然地明白本节课探究的主要问题就是：恐龙飞向蓝天的演化过程。

本课板书以重点为依托，引导同学内化所学学问，既体现了教学目标，又突出教学重难点。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇2

《飞向蓝天的恐龙》是人教版学校语文四班级上册的一篇精读课文。课文按“陈述现象—展现发觉—希冀将来”的文路，揭示了科学家在古生物讨论方面的重大发觉，同时，向同学开启了一扇探究古生物的科学之门。文章脉络清楚，文质兼美，和单元课文《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特别乘客》等科普类课文联系紧密，主题突出，并与第七组学习专题“立志成长”互为呼应，传递科技的奇妙，歌颂人类的才智，激发同学喜爱科学、探究求知的深厚爱好。

新课程提倡简简洁单教语文，扎扎实实学语文；提倡以自主、合作、探究的学习方式，进行开放的、有活力的学习。

依据课标要求，结合教材特点，兼顾同学学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认知”的教学目标，围绕“恐龙飞向蓝天”这条主线，走“谈话导趣——析字导学——品句导读——归纳导思”的教学思路。力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。详细的教学过程是：

一、谈话导趣，悄然走进文本

完善的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“老师一言堂”。她应当是：师生依据学问情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导同学自主地进入文本，感受文字，进而推开一扇窗，品读文本，感悟文理，看到更美的风景，是我们重点探究的课题。

我在教学中，一是依据学习内容和同学实际轻松开课：在共享了各自对恐龙的熟悉后，以趣启思：“谁会想到，凶狠浩大的恐龙竟然会与敏捷轻松的飞鸟有着千丝万缕的联系呢？”不知不觉中把同学带入探究的情境，这种情境不仅唤醒了同学的阅读期盼，也为接下来的学习铺垫了情感和认知的基础。

二是引导同学随老师板书课题，并读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”！此时不失时机的导疑，让同学思维“动”起来，让课堂气氛“活”起来，让语文学习从“无疑”到“有疑”再到“释疑”，也就是我教学的其次个环节——

二、析字导学，欣然感受文字

在这一环节中，我首先请同学以自己喜爱的方式读课文，要求读准字音、读通句子。自主识字后，绽开生动活泼的巩固训练：演一演、写一写、看图片说词意、读句子谈理解。借助这些形式多样的活动，引导同学主动参加，乐观感受，孩子们当然在欢乐中把握方法，习得“描绘”、“轻快”、“灵敏”等生词，初步感受恐龙之奇和文字之妙。

字词句段的学习应贯穿中班级的阅读教学。因此，我接着引导同学把生字词送回到详细的语言环境中，在读中巩固字词、品析语言；在读中思索自己针对课题所提出的问题、感悟文本。

如此，引导同学潜心默读，解答疑问。这是同学理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得同学爱好盎然地进入下一阶段的学习

三、品句导读，怡然观赏文采

叶圣陶先生指出，老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导同学认真阅读，深化思索，以求发掘问题，主动领悟，提高力量。

由此，我实行的教学策略是：

提炼主线——请同学选择自己最感爱好的一句话专心读，读后谈感受，并通过朗读来表达内心所想，为聚焦主题导航；

抓住冲突——课文有这样一句话：“科学家们指出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。”句中的“很”表示强调确定，“可能”表示猜想推断，为什么这样写？引导同学读一读、想一想、议一议，得出答案，再感情朗读，为理性分析护航；

探微究细——读词语“点睛之笔”，读词组“漫长的演化”，读句子“有一点毋庸置疑，原本不会飞的恐龙最终变成了天之娇子——鸟类，它们飞向蓝天，从今开拓了一个崭新的生活天地。”来一番“咬文嚼字”：“什么是点睛之笔，为什么这样说？漫长的演化过程是怎样的？毋庸置疑的是什么？引导同学深化语言文字，为剖析中心正航。

然后，鼓舞同学争论：假如你是科学家，如何重现恐龙的飞向蓝天？要求小组沟通，写出思路，推举代表发言。借此联系已有认知，引发思索新知，为提练方法奠基。

接着，回到课文，图文结合，引读美文，让老师、同学、文本乃至编者融为一体。

四、归纳导思，畅然赞美文意

在师生共创的美妙境界里，我凭借两段导语和同学往下读文。

一是以“置身在这奇妙的世界里，科学家无比骄傲，他们傲慢地告知我们：（）”引读：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类大家族。

一是以：“得出这些了不起的结论，科学家更加自信，他们有理由信任：（）”引读：随着越来越多精致化石的发觉，他们离这一愿望的实现已越来越近了。

并相机展现文末“资料袋”，鼓舞同学畅谈体会，师生共同完成板书。

板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用同学收集的图片，借助所归纳的词语，图文并茂，再次让同学体会到科学的奇异和语言文字的奇妙，继而欣然地接受课外作业：查找关于恐龙的资料，读一读，在其次课时沟通。

以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给同学，使同学在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发制造中升华情感，从而真正达到把握学问，激发潜能、彰显共性的多维目标。正是：情由景生，我心飞行！

飞向蓝天的恐龙说课稿篇3

一、说教学理念

语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有学问与力量的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我预备让同学有感情地朗读自己喜爱的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学沟通、争论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

二、说教材

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松敏捷的鸟类──这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。

课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

课文最终表达了科学家们的美妙心愿：盼望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

教学本课，要引导同学了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛，引导同学揣摩课文精确     生动的语言。

2、教学目标

语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身进展，和谐进展”的目标。

1比鲜7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶狠、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏”等词语。

2闭确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。

3庇刑趵淼馗词隹至飞向蓝天的演化过程，激起喜爱科学、探究求知的深厚爱好

这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。

教学重点难点

1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、树立同学探究的意识，培育他们钻研科学的精神。

三、说教法学法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体帮助法和朗读法进行教学。通过展现课件让同学身临其境，情寓其中，从而激起喜爱科学、探究求知的深厚爱好，并让同学在读中感悟、品尝，更好地理解课文。让同学在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导同学自主探究，合作学习。

四、说教学设计

同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为老师，要做的是关心同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深化地感受。因此，我的教学设计如下：

第一、直观导入，激发情感

首先师生谈话，同学汇报课前收集的恐龙化石的相关资料，初步培育同学收集信息和筛选信息的力量。然后老师自然导入：以前，同学们观看过恐龙展览，现在我们来看课件。看看这些活敏捷现的恐龙。（板书：恐龙）下面，我们来学习关于恐龙的课文。（板书课题：飞向蓝天的恐龙）齐读课题，质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的同学没产生，就让他们再读读课题想想。2．产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？惊奇！恐龙还会飞呀！辽西发觉了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。（鸟）身体渐渐变小

长得越来越像鸟类…这里我运用电教媒体，让同学直接观看有羽毛印痕的恐龙化石，同学的激情立刻被调动起来，既激发了同学的学习爱好，也利于同学理解词句。

其次、整体感知，理清思路

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。因此，在这一环节，我首先让同学用自己宠爱的方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师鼓舞同学共性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会，鼓舞同学选择适合自己的学习方式，注意教给方法,以学定教。在沟通中，依据同学的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在公平对话教学相长中动态生成。

第三、读中悟学领悟写法

了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥同学的主体地位，让同学充分读，体会，并发动同学相互评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。

１、读。同学自由读恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中得意。

２、悟。读中感悟，说说自己的体会，这篇课文语言精确     生动，教学时应引导同学细心体会课文表达上的特点。（用词精确     ，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约消失在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族……

３、议。即老师给同学足够多的时间争论沟通，让同学能够充分进展自己的见解，允许有不同看法，并鼓舞创新，围绕“为什么要这样具体地介绍恐龙的“浩大家族”？这一问题，全班沟通，大家各抒已见，“议”这一环节的设计，充分发挥了同学的主体地位，调动了同学的乐观性，让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

4、再读。在同学深化体会感受后，把自己体会到的读出来。使同学在读中观赏品尝，既激发了同学读书的欲望，提高品尝词句的力量，又再次激起喜爱科学、探究求知的深厚爱好。

5、想。在这个大家族里，哪种恐龙经过演化飞上天了？你是怎么知道的，想”既利于同学在头脑中再现恐龙飞向蓝天的演化过程，又拓展了同学的思维，培育了同学的想象力量。由于同学自选内容，自选形式，有了充分展现自我的机会，所以就能体会到参加的乐趣，品尝到胜利的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。在这里，体现出同学的主体地位，是学习的仆人，培育同学自读自悟、自主学习的力量，从而体会恐龙飞向蓝天的演化过程。另外，在同学充分读的基础上，同学达到了熟读成背，水到渠成地程度，为下节课的背诵打下了坚实的基础。

第四、拓展延长，感情升华

同学提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是同学可持续进展和终身进展的必需。为此我先让同学再次自由读自己最喜爱的地方，引导同学选择自己喜爱的方式来表达自己的情感，并赐予时间让同学展现，这样既巩固了同学的感受，进一步激发了同学读书的爱好，通过向同学展现恐龙飞向蓝天的演化过程图片，又有意识地激起喜爱科学、探究求知的深厚爱好，然后用这样的问题总结全文：我们观看了飞向蓝天的恐龙的化石，此时，你想对它说些什么？还有什么想法或不懂的地方？继而依据学情做出综合性总结和评价。

另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：1、让同学把自己了解到的恐龙飞向蓝天的演化过程讲给家长听，既熬炼同学运用词汇的力量，又培育了同学的口头表达力量。2、连续搜集有关恐龙的资料，出一张手抄报。

五、说板书设计

总之，本科还有很多不足之处，请各位老师们赐予指导。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇4

一、说教材

《飞向蓝天的恐龙》是部编版四班级语文下册其次单元的一篇科普性说明文。课文用生动的语言，严谨的结构，清晰的条理，丰富的想象，向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由此推想的恐龙飞向蓝天、变为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程，是本文的重点段。文章既向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，又唤起了他们对科学的深厚爱好。

二、说教学目标

1.熟悉“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字。能正确读写“恐龙、笨重”等词语。

2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。

3.理解课文内容，能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

4.能找出文中表达精确     的句子读一读，并说说自己的体会。

5.能仿照课文中对比的写法写一段话。

理解课文内容，能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程是教学的重点，体会课文语言表达的精确     性，并能仿照课文中对比的写法写一段话是教学的难点。

三、说教法学法

基于教学目标的制定和重难点的解决，结合《新课标》理念，我采纳了情境教学法、多媒体帮助法和朗读法进行教学，以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式，努力建构开放而有活力的新型语文课堂，始终体现同学是学习的仆人，老师是同学学习伙伴的理念。

四、说教学过程

（一）图片导入，激发爱好

以恐龙图片引入，激发同学爱好。

（二）初读课文，熟悉生字新词。

先给同学充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我再利用多媒体出示生字词认读，检查同学的识字和课文朗读。对易错字同学相互间监督，沟通识字方法。生字书写先让同学认真观看，发觉要留意的地方，相互补充，加深印象。对课文中难理解的词语让同学沟通争论，理解词义。

（三）读文质疑

1.默读课文，写下不懂的问题。

2.小组沟通，探究解决。

3.班级汇报，释疑解难。

（四）自读自悟第一、二自然段

同学自由朗读，自读自悟，老师巡察引导。

小组争论，沟通理解。老师补充小结。

（五）阅读第三、四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

1.老师读，同学圈画相关语句。抓住动作，演示变化。

2.小组争论，老师巡察引导，完成表格。

3.理解词句，概括阶段，复述演化过程。

第一种恐龙浩大家族猎食性恐龙学习飞行

（六）理解文中表达精确     的句子

1.自读理解，圈画批注。

2.小组争论，班级沟通（说出自己的理由）

3.详细分析，领悟语言。（结合课后小练笔，学习运用）

4.感情朗读，积累语言。

（七）把握文章主题思想

1.引导同学补充完整恐龙演化成鸟类的过程。

身体渐渐变小——体表长出漂亮的羽毛——转移到树上生存——在树木间跳动、降落——具备滑翔力量——最终能够主动飞行

2.体会科学家的美妙心愿，领悟科学工的执着与艰辛。

同学齐读最终一自然段，理解“全面揭示”，体会科学家的远大理想。

（八）课文小结

课文主要向人们介绍了科学家们依据讨论，提出“鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔”的假说，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程。向我们开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起我们对科学的深厚爱好。

五、说板书设计

本次板书把握两点，一是课文的主要内容，二是恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程。将课文思路明晰地呈现在板书中，从而关心同学把握课文内容，其中，将恐龙飞向蓝天的演化过程作为重点，引导同学共同完成，从而形成本次板书。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇5

教学目标

1、指导同学熟悉7个生字，会写13个生字；正确读写“恐龙、凶狠、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏”等词语。

2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。

3、指导同学有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发同学喜爱科学、探究求知的深厚爱好。

学情分析

对于同学来说，恐龙是很有吸引力的。但这是一篇说明文，语言精确     ，严谨，规律性很强。同学在学习这篇课文是有肯定难度。要同学在短时间内明白恐龙演化成鸟类的进程，并复述就需要读熟课文，用简洁明白的板书演示出恐龙演化成鸟类的进程，并帮助大量的图片来增进理解。

重点难点

1、教学重点：理解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、教学难点：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】

一、激趣导入

1、孩子们让我们再来回忆一下上一节课你了解的关于恐龙的学问。

2、你们知道的还真不少，看来孩子们都很喜爱恐龙，老师也喜爱。今日我预备了许多关于恐龙的卡片，想要吗？待会儿我会把它们送给上课表现最棒的`孩子。现在我们就一起走进今日要学习的课文（飞向蓝天的恐龙）（出示课题，生齐读课题）

活动2【讲授】

二、品读课文

1、科学家们为什么会得出这样的结论呢？请自由读其次自然段，用波浪线勾出相关语句。（老师巡察）

2、了吗？谁来读一读你勾的句子（抽生读）

最先发觉它们骨骼相像的学者是（赫胥黎）这是(鸟类的骨骼)这是（恐龙的骨骼）它们有哪些相像之处呢？请大家认真看一看。（抽生说

3、这之后，科学家们讨论了大量的恐龙和鸟类化石，提出了一个假说，是？（抽生说）

4、这仅仅只是一个假说，要想证明就必需得找到证据，找到了吗？谁来读一读。（抽生读）

5、科学家们听到这一消息后，他们怎么样？他们会兴奋得？

6、我们也来感受一下这份欣喜，一起来读一读。

7、他们为什么会欣喜若？狂？

8、这个证据对他们的讨论有什么作用让他们欣喜若狂？

9、书中也有一个词告知了我们它的重要性，是？老师嘉奖你读一读这句话。

10、下面我们就走进化石的发觉地—辽西。辽西地区是我国的化石宝库，在这里发觉了很多带有羽毛印痕的化石，我们就去看看那些恐龙化石的复原图吧。这是前肢很长的原始祖鸟，这是体态臃肿的北票龙，长满尖牙的中国鸟龙，身体小巧的小盗龙。它们有的身披原始的纤维状的羽毛，有的身披真正的羽毛，为我们供应了部分恐龙向鸟类演化的依据。

1、恐龙是如何飞向蓝天的呢？下面让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化进程吧。请自由读第四自然段，想一想恐龙演化成鸟类经受了几个阶段，边读边勾画。

2、其中，一些猎食性恐龙消失的时间书上没有说，但它们应当比浩大家族消失得（晚）应当比浩大家族（晚）我们可以用“后来”表示。

3、这些猎食性恐龙后来都变成鸟类了吗？你是从哪里看出来的？（它们中的一些种类）最终是哪一些恐龙变成了鸟类？（板书：画箭头演化成）也就是这些猎食性恐龙中的一部分变成了鸟类。（板书猎食性）

4、恐龙演化成鸟类一共经受了（4）个阶段。

板书：（第一种恐龙两亿三千万年前形态各异的浩大家族数千万年后一些猎食性恐龙后来它们中的一些种类鸟）

5、谁意来读一读第一个阶段？（抽生读）

6、最早的恐龙和狗一般大小（板书：和狗一般大小）但狗是四条腿支撑身体，此时恐龙用两条腿支撑身体，像我们人一样能够两足行走。（板书：两足行走）

7、数千万年后，恐龙演化成了一个形态各异的浩大家族，谁来读？（抽生读）

8、这段文字用了哪些说明方法给我们介绍了这个庞明方法给我们介绍了这个浩大家族？

9、浩大的恐龙家族有什么特点呢？

师生共同总结特点

10、师出示图片，下面我们来看恐龙演化的第三个阶段。请同学们看图，结合课文想一想它们有什么特点？

11、这些恐龙身体变小，长得像鸟（板书身体变小，长得像鸟）

12、它们像鸟详细表现在？（抽生答）

13、长得像鸟，就是鸟了吗？它们还必需学会（飞行）

14、它们是如何学会飞行的？（板书树栖，奔跑，飞行）

15、究竟是在哪一种状况下学会飞行的，科学家们能确定吗？你是从哪写词语看出来的？

16、但不管怎样有一点毋庸置疑：（原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子—鸟类，它们飞向了蓝天，从今开拓了一个崭新的生活天地。）

17、恐龙最终飞上了蓝天，变成了自由飞行的鸟儿，这是多么令人欣喜的事啊！带着这份欣喜，我们再来读一读这句话。着这份欣喜，我们再来读一读这句话。

18、恐龙完成了向鸟类的演化（完成板书，形成表格）下面我们一起来看一看它们演化的进程吧！

飞向蓝天的恐龙说课稿篇6

（一）教材分析

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇科学探究之门，唤起他们对科学的深厚爱好。

依据语文课程标准提出的“学问与力量”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标，结合四班级同学的认知特点和本篇课文的特点和内容，我确立以下教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。

2．理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

3．激起同学喜爱科学、探究求知的深厚爱好。培育同学大胆质疑、钻研科学的精神。

教学重点：引导同学体会恐龙演化的过程

教学难点：引导同学体会课文语言精确     生动的表达特点。

（二）设计理念

由于这篇说明性文章融学问性与科学性于一体，教学时主要让同学自主思索与感悟，珍视同学独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式，了解恐龙的演化过程，感悟语言的生动与精确     ，。在此基础上依本拓展，引导质疑深化探究，努力体现语文的实践性与综合性。

（三）说教法

在本课中主要采纳情景教学法、多媒体帮助法。通过展现课件让同学身临其境，从而激起同学喜爱科学、探究求知的深厚爱好，并让同学在读中感悟、品尝。

（四）说学法

把充分的时间留给同学，引导同学自主、合作、探究学习，遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，重点体现语文学科的人文性和工具性特点。

（五）教学流程

一、情境导入，点燃激情

导入时我运用多媒体在大屏幕上出示恐龙的动态画面，营造与教学内容相吻合的氛围。调动同学的视听，激发了同学的学习爱好和求知欲望，活跃了课堂气氛，把同学的情感引入课文的语言环境中去，孩子们如临其境，他们的心灵急需与文本契合，这个时候我导入新课，同学对这节课布满了期盼和奇怪   。

二、精读重点段，理解演化过程

接下来我直奔重点-——课文的第3、4自然段。我以“让我们穿越时空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龙的演化过程”这一陈述，非常自然地引出后面的学习。在学习中，我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，教给同学抓关键词来填表格的方法，引导同学边读边思索，学会学习，同学在完成表格的过程中，不仅理清了课文的叙述挨次，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。有了表格的提示，同学们把课文梳理得更清晰简洁。

我又通过填空，图片解说，以及不同形式的朗读进一步加深印象。

同学通过自主的，入情入境的朗读，读懂了课文。读的要求明确，读的时间充分，读的层次清晰，使同学亲历阅读过程，走进文本。

三、创设情境、练习复述

我创设了这样一个情境：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁情愿应聘呢？通过这样的拓展说话训练，引导同学复述演化过程，积累、内化语言，进而更好地理解课文内容。这一环节的设计不但激发同学复述课文的兴致，而且熬炼了同学的口语表达力量。

四、沟通资料、拓展延长

我在课前布置同学搜集恐龙的资料。课上大家把沟通搜集到的恐龙的图片和信息先与小组同学进行沟通，再以小组为单位进行汇报，汇报时主要采纳课件展现和投影仪展现的形式。

让课文内容和有关的信息尽量地丰满起来。让同学在有限的时间内接触尽可能多的资料，同学了解了更多关于恐龙的学问，由课内延长课外，构建了开放的语文课堂。

五、激发探究、升华情感

我采纳谈话法：科学家经过了百年的探究，关心我们了解了笨重的恐龙演化成鸟的过程，这一切分散了他们珍贵的心血，科学家的探究从来没有停止过，20世纪有什么宏大的创造和发觉呢？许多同学纷纷给出答案。

我接着追问，人类的创造有许多，但是还有许多没有解决的科学难题，你知道世界上还有哪些未解之谜吗？同学发言后，我用课件出示：外星人、飞碟，并引导同学争论它们存不存在？极大的激发了同学科学探究的欲望，并指出解决科学难题需要人们不断的探究、努力的去钻研。同时鼓舞同学用才智去认知世界、转变世界。

整堂课的教学有多媒体课件的“相依相伴”，在“有声有色”的课堂中激发同学的爱好，培育同学的语文力量。升华同学学科学、爱科学的情感。

六、板书设计

飞向蓝天的恐龙

恐龙——鸟类

（不断探究、努力钻研）

板书设计简洁明白，突出了课文的主要内容和中心思想。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇7

一、说教材

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松敏捷的鸟类──这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。

课文的第３、４自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

教学目标：1.通过预习，让同学熟悉7个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。背诵感爱好的部分。

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起喜爱科学、探究求知的深厚爱好。

教学重点：

引导同学体会恐龙演化的过程

教学难点：引导同学体会课文语言精确     生动的表达特点。

二、说教学思路

新课程强调要引导同学以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采纳填表格的形式引导同学自主学习，合作沟通去探究、去发觉恐龙是如何飞向蓝天的，以及语言表达上的特点，再采纳填空的形式加深体会，然后通过让同学板书直观感受课文的条理性，最终让同学用自己的话复述恐龙演化的过程，达到内化汲取语言的目的。

三、说教学设计

（一）、初步感知

1、导入：同学沟通搜集的资料并观赏老师收集的各种恐龙和小鸟的图片，得出“二者毫不相干”，为以下的学习做铺垫。

2、板书、齐读课题，同学质疑：恐龙为什么飞上蓝天？他们是怎样飞上蓝天的？有哪些恐龙飞上了蓝天？激发同学的学习爱好。

3、听课文范读，同时让同学思索：课文分为几个部分？便于同学理清课文脉络，为下面的自主学习做预备。

4、检查预习：读词语、猜词语

（二）、自主学习

1、自学第一部分（前两个自然段）：找出中心句

2、通过学习，你懂得了什么？

这两个步骤让同学知道科学家得出了结论：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞行的鸟儿。以及这一假说随着辽西恐龙化石的发觉得到了证明。

3、老师展现“中华龙鸟”的资料。

（三）、合作探究

1、小组合作学习，完成表格

2、汇报学习状况

3、依据恐龙演化过程填空。

4、恐龙经过几次大的变化？同学板书

5、依据板书复述恐龙是如何演化成鸟类的。

6、“这一历史进程”是什么？

在重点段落的学习上，我实行“小组合作完成表格”的方式，让同学明白恐龙经过三次大的演化逐步变成了鸟类。再通过填空、同学板书进一步加深印象。最终让同学依据板书内容复述演化进程。最终一个问题的设计让同学明白，我们今日所知道的恐龙演化成鸟的过程仅仅是科学家依据现有资料的推想，我们盼望这一历史进程能早日实现。

（四）、积累语言

通过回顾课文，让同学找一些句子，体会课文语言生动的表达特点。

（五）、课外延长

做一份关于恐龙学问的手抄报

为了预习本课，同学们在课下搜集了大量关于恐龙的资料，但课堂上仅仅展现了很少一部分。布置手抄报的作业，把培育同学的自主探究精神延长到课外，激起同学喜爱科学、探究求知的深厚爱好。

板书设计：

31飞向蓝天的恐龙

毫不相干

恐龙——————————————————————鸟类

第一种恐龙———形态各异的浩大恐龙家族————猎食性恐龙

飞向蓝天的恐龙说课稿篇8

一、说教材

1．说文本

《飞向蓝天的恐龙》是四班级语文下册其次单元的一篇科普性说明文，这是一篇精读课文。生动的语言，严谨的结构，清晰的条理，丰富的想象，是这篇文章的特点。文章主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程，是本文的重点段。文章既向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，又唤起他们对科学的深厚爱好。这是文章的目的所在。

2．说同学

同学对恐龙有深厚的爱好，有大量的资料，但并未深化去体会，尤其对恐龙的演化过程，同学了解很少，同时，在语言文字的体会上，同学已初步具备理解词、句的力量，但还需不断提高。

3．说教学目标、重难点

针对同学实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1）学问目标：学会本课生字，能理解“形态各异、轻快、灵敏”等词语；了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2）力量目标：培育同学初步的探究力量和品尝词句的力量。

3）情感目标：激发同学喜爱科学、探究求知的深厚爱好。

教学重点：

引导同学体会恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点：引导同学体会课文语言精确     生动的表达特点。体会科学工的艰辛与执着。

二、说教法学法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采纳了情景教学法、多媒体帮助法和朗读法进行教学，以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现同学是学习的仆人，老师是同学学习伙伴的理念。

三、说教学程序

依据以上分析，我设计了设境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。

（一）情境激趣

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看了一段恐龙的视频后，出示课题，鼓舞孩子们质疑问难，将自己最感爱好的问题提出来，在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题：1、恐龙飞向蓝天的依据2、恐龙飞向蓝天的演化过程。这样激活同学的思维，激发同学的爱好，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

（二）选读探究

在充分调动同学爱好的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。这正体现了新课标指出的：老师要为同学留出选择和拓展的空间，满意不同同学学习和进展的需要。

主题一：恐龙飞向蓝天的依据

当同学选择这一主题探究时，引导他们通过自读一二自然段，了解恐龙飞向蓝天这一科学发觉的大致历程和相关化石，师出示课件关心理解。

1．引导同学抓住“一支”、“漫长”“一些”等词对比朗读，体会说明文的用词精确     ，体会科学工的艰辛与执着。

2．通过理解重点词语“画卷”和“点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂，引导句子：

20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛的恐龙化石，立刻使全世界的讨论者们欣喜若狂。

辽西的发觉向世人展现了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

就这样，在读中品，在读中悟，品尝词句落到实处，情感熏陶尽在其中。

主题二：飞向蓝天的演化过程

当同学选择这一主题探究时，引导他们自主学习第三四五自然段，采纳填表格的形式合作沟通，探究恐龙是如何飞向蓝天的，再采纳填空的形式加深体会，然后让同学参加板书，直观感受课文的条理性，最终以活动的形式让同学绽开想象，融入自己了解的有关学问，复述恐龙演化的过程，达到内化汲取语言的目的。

1．引导同学抓住“渐渐”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。

2．引导同学抓住“形态各异”体会是从生活习性、身体形态、性情的不同角度来写出恐龙家族的浩大，让同学展现相关的恐龙图片，师出示视频关心理解。并通过对比画面读、想象读，表演读等多种形式来表达对文字的独特体验，培育同学品尝词句的力量。

3．围绕“为什么要这样具体地介绍恐龙的浩大家族？”这一问题争论沟通，让同学充分发表自己的见解，鼓舞创新，从中领悟科学工的艰辛执着，并引发思索其他恐龙的演化过程，培育同学的想象力和初步的探究力量。

适时使用多媒体，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

（三）升华情感

展现复原的恐龙图片。此时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通。这样的设计，既为同学创设了口语交际的机会，又再次激起喜爱科学、探究求知的深厚爱好。这样，情感熏陶与语文实践活动就自然地结合起来了，实现了语文的工具性与人文性的整合。

（四）拓展迁移

再次齐读课题，启迪思维：飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿，那没有飞向蓝天的恐龙呢？它们的演化过程又是怎样的呢？关于恐龙，你还有什么想知道的吗？然后总结全文：恐龙世界奇幻无比，课下让我们连续去探究更多的恐龙神秘吧！向同学推举相关网站、书刊，连续阅读有关学问，培育同学的自主探究精神。由课内走向课外，真正体现大语文教学观。

四、说板书设计

飞向蓝天的恐龙

恐龙—————————————————————鸟类

第一种恐龙浩大家族猎食性恐龙（其中一支）（两亿四千万年前）（数千万年后）（亿万年前）

板书简洁明白，重点突出，使同学清晰地知道恐龙飞向蓝天的漫长演化过程。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇9

【说教材】

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。

教学目标：

学问与技能：

1.通过预习，让同学熟悉13个生字，会写15个生字，正确读写本课词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

过程与方法：

通过反复读课文，运用小组合作学习，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

情感态度与价值观：激起同学喜爱科学、探究求知的深厚爱好。

教学重点：引导同学体会恐龙演化的过程

教学难点：引导同学体会课文语言精确     生动的表达特点。

【说教法】

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体帮助法和小组合作法进行教学。通过展现课件让同学身临其境，情寓其中，从而激起喜爱科学、探究求知的深厚爱好，并让同学在读中感悟、品尝，更好地理解课文。

【说学法】

让同学在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引同学自主探究，合作学习。

【说教学过程】：

一、谈话导入

1、观赏恐龙图片，谈感受

2谈谈你对恐龙的了解

3、出示课题，质疑。

二、初读感知

1.按要求读课文：

①读准生字词，难读的地方多读几遍。

②文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。③思索刚才提出的问题，说说你读懂了什么？

2.沟通：

A、出示词语

迟钝??凶狠??笨重??茹毛饮血树栖

轻快??凌空飞翔???灵敏??五彩斑斓

①?读准字音

②?指导书写生字

③?男生读第一组，女生读其次组

④?你发觉这两组词分别是描写——恐龙和鸟类

⑤恐龙和鸟类，一个天，一个地，这两者应当是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它们有什么关系？

二、精读课文第1——2自然段

1.轻声的读第一自然段，找出介绍恐龙和鸟类的句子，想想它们之间有关系吗，找到告知了人们重要信息的一句话，

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

2.抓住“一支”、“漫长的演化