果园机器人说课稿

Word-31-果园机器人说课稿果园机器人说课稿1

【教材分析】

本课位于本册教材第六单元，专题是“奇妙的科技世界”一方面可以让同学获得相关的科学学问，同时激发他们对科学的爱好。《果园机器人》是一篇能体现电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。好玩的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不便利，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的进展动力，同学读后会得到有益的启示。学习这篇课文，意在引导同学了解果园机器人的好玩设计，激发同学对机器人世界和科技的爱好，连续培育独立阅读的力量。这也是本课教学的重难点。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和同学实际，本课的教学目标确定为：

1、借助拼音读通读懂课文。

2、有感情的朗读课文，体会电脑的奇妙。

3、培育同学爱科学、学科学的情感。

【课前预备】

1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

2、有条件的同学可以参观机器人表演。

【说教法】

教学本课，我主要采纳争论法、点拨法。虽然同学自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。需要老师适时的点拨，点拨促悟，达到同学自悟所无法企及的高度。在学法指导上，我注意注意同学自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

【说教学过程】

由于本课是略读课文，因此我预备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：1、激趣导入，揭示课题；2、初读课文，整体感知3、细读课文，思索问题。4、情感朗读，拓展延长。

一、激趣导入，揭示课题。

第一步，同学围绕电脑绽开谈话。然后我会相机导入课题：同学们，电脑不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能才智机器人工作呢。接着板书课题24果园机器人。

其次步，围绕课题绽开质疑。预设同学会提问：果园机器人是什么样子的，会干哪些活？

这一环节设计，我有三个意图：1．通过开篇谈话，凸现互联网的奇妙，营造气氛，激活同学的学习乐观性；2．通过引导同学围绕课题质疑，并且进行筛选归纳，了解同学爱好指向和问题区域，以便随时确定切合实际的课堂教学目标和教学重点，增加教与学的针对性，提高教学效率。

二、初读课文，整体感知

第一步，同学读“阅读提示”，并争论阅读要求，我会此基础上提出详细要求：

1、借助拼音，读准字音，读通句子。

2、想一想，课文写的机器人是怎样的

3、在读不明白的地方做上标记。

接着同学选择自己喜爱的方式自由朗读课文，我留意巡察点拨。

这一步，让同学参照“阅读提示”独立进行阅读、思索，并抓住一两个同学感爱好的问题，进行自主探究，亲自“目睹”果园机器人的好玩设计，激发同学对机器人世界和科技的爱好。

其次步，检查反馈，争论沟通：先是指名分节朗读课文，同学互评。在沟通自己明白了什么，有哪些地方读不懂。

这一环节主要通过读，让同学正确流利的朗读课文，把握文章的大意，并让同学乐观参加，对所提问题进行评价，就“果园机器人”的好玩，说说自己对课文的理解和独特的感受。

第三步，同学沟通自己学会了哪些生字，是怎样记住它们，我弄明白了闹些词语的意思？

解决好字词的实际问题是有效指导同学感悟文本的重中之重，不容忽视。由于本课是略读课文，所以我们不能在这方面花费太多的时间，这就要求我们要敏捷地进行实际，查词典或换词都是好的防护四，应当综合利用，提高识字的效率。

三、细读课文，思索问题。

第一步，对比插图，说一说果园机器人是什么样的。（先自由说在全班沟通）

机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个调皮的孩子，各个部位都设计的特别科学合理，他的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊课随便旋转收缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤，他的脚能够依据第十保持平衡。

其次步，同学用自己喜爱的方式读课文，找出课文好玩的地方。

第三步，同学读课文中好玩的地方，并说说缘由，其他同学参加评价。

如：“让果农在大片密密的古树林里一个个的去找，”

第四步，读课文第3节，要读出趣味，找出这一节中加引号的句子抄在本子上，并跟同学说说自己的体会。

创设情境让同学潜心会文，并发挥插图的作用，组织同学进行观看，图文并进，目的就是要为同学深化探究文本查找到支点——课文中好玩的地方，再引导同学用自己喜爱的方式，读出其中的趣味。乐观鼓舞学号是那个参加读书评价，从而让同学更好的出土文本之中。

四、情感朗读，拓展延长。

第一步，通过各种形式，有感情的朗读课文2-5自然段，呈现果园机器人的奇妙好玩。

其次步，沟通自己收集的得有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。

第三步，课后自主选择感爱好的词、句，段进行摘抄，养成积累的习惯。

【说效果】

本课是略读课文，所以我教学时放手让同学依据课文中的学习提示，自学自悟，自己在适当的时候点拨指导，突出了“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将“读”贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。

果园机器人说课稿2

一、说教材

这是一篇能体现电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的进展动力。了解果园机器人的好玩设计，激发同学对机器人世界和科技的爱好，连续培育独立阅读的力量。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和同学实际。

本课的教学目标定为：学问与技能：借助拼音自学课文，了解课文的主要内容。了解机器人的工作原理。大胆设想将来机器人的模样和工作原理。正确、流利地朗读课文。过程与方法：通过自学、小组沟通了解课文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。情感态度与价值观：通过阅读，激发同学对科学的喜爱及探究科学的欲望。

教学重难点：1、了解文中所介绍的机器人的工作原理。2、大胆设想将来机器人的模样与工作原理。3、正确、流利地朗读课文。前置性作业：1、借助拼音朗读课文，思索课文主要讲了什么?2、果园机器人是什么样子的?课文有哪些地方好玩?(文字与插图相结合)3、搜集机器人相关资料。4、设计将来机器人，说明特点、作用。(可以文字、图片显示)同学主持活动的训练：课前两分钟、机器人如何好玩、拓展沟通

二、说教法和学法

1、选择教法，明确思路培育同学良好的语文素养和人文素养，以及同学的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动同学的乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采纳了小组沟通、老师引导、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。

2、学法指导，形成思路自读自悟，读悟结合，以读促悟;将收集的资料有机与课堂相结合;引导同学绽开想象的翅膀，设计将来的机器人，培育同学喜爱科学、探究科学的欲望。

3、理念的指导。抓住语文本色，体现人文性和工具性的.统一。引导同学搜集信息、处理信息的力量。课文内容生动、好玩，简单吸引同学的眼球。教学中力求达到同学自读自悟，老师点拨引导、同学习作探讨，培育同学对科技的爱好。

在以上理念的指导下，力求通过教学环节的细心设计，达成三维目标，促进同学进展，于是我设计了这样的教学过程。

三、说教学过程

(一)导入新课

1、有同学播放一段视频，请同学谈谈看后的体会。

【语文课程指出课堂中要注意现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从生动，形象的视频，一下把同学带到机器人的世界，不仅仅停留在肯定的文字上，更体会到机器人的奇妙。】

2.今日我们一起熟悉另一种机器人，板书课题“果园机器人”，齐读课题。

【由展现的资料，直接出示本课的学习主题。】

(二)明确目标

1、初读课文，课文主要讲了什么?(课件出示)

【课表中指出，这个班级段的同学要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。鉴于本篇课文没有难懂的字词，引导同学读课文后，归纳课文主要内容。】

2、请同学汇报。(老师组织教学提示语：书读百遍，其义自现。再读课文)

3、出示自学提示。

想想果园机器人是怎样的?课文哪些地方好玩?(课件显示)

【本篇课文是自读课文，引导同学学习了解机器人样子以及工作原理是本课的重难点，通过小组争论、个人自学，达到突破重难点。】

4、小组沟通。

(三)点名沟通(提示语：漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。)

1、机器人是怎样的?

机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个调皮的孩子;各个部位都设计得特别科学合理，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随便弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

这种机器人可以摘果子，装箱，运输。

这种机器人可以不用电线，自己充电。

这种机器人可以吃树上的果子，不停工作。

没有电会罢工，拖着电线不便利?能不能让机器人自己充电，那就吃水果变成糖，再把糖变成电。

这种机器人适合农场用，所以叫果园机器人。

2、归纳板书：机器人、聪慧能干、自己充电

3、当果农忙不过来时，想可不行以让机器人帮忙。(课件显示3)可没电了，机器人会罢工;可拖着长长电线不便利时，人们又想可以用电池呀!当电池很快用完，机器人饿到时，人们又想，能不能让机器人自己充电呢?看到人们设计这种机器人的过程，你想说什么?

4、师总结，一切创造制造来源于生活，又是为了解决生活中的难题。科学技术的奇妙。板书奇妙

【抓住三句话，引导同学感受课文的叙述层次性，了解生产、生活是创造制造的动力。】

5、机器人的好玩。(请同学来主持，点名读书。)

机器人好玩的地方。师板书好玩

把机器人当成人来写，通过“吃”、“罢工”“饿倒”体现出语言的好玩、生动。

感情朗读课文，体会机器人的好玩、奇妙。

【在课文的两个重点中，以引导同学体会好玩为主，让同学通过朗读感受机器人的好玩。】

6、在同学的关心下，你们自己的努力下，我们了解到机器人的好玩、奇妙，你还想知道什么?

【本环节设计的意图主要体现学习质疑的过程，书中你有什么怀疑或者你还想了解什么?

(四)绽开想象

1、果园机器人的确给果农们带来了许多便利，带来了许多好处，看来在科学技术飞速进展的今日，聪慧能干的机器人越来越受到大家的欢迎了，潜入深海查找宝藏，给人类送牛奶，关心人们抚养孩子，进入身体查病治病……(出示课件4)请同学们绽开想象的翅膀，写一写自己想创造什么样的机器人，会有哪些本事。

2、同学沟通、评价。

【课标中对于这个班级段习作要求，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容。】

(五)总结拓展

同学们设计了各种类型的机器人，其实随着科学技术的进展，机器人已经进入了各行各业，请为我们展现机器人的图片。信任在不久的将来，同学们创造的机器人也象我们刚看的机器人一样，消失在人们的生产、生活中，关心人们解决难题。

【通过图片了解到，科学技术给人们生活带来的变化。机器人走进了各行各业，进一步完善自己设计的机器人，潜意识懂得一切的创造来源了生活，更服务于生活，为了更好造福人类，所以一切的创造会力求不断进步、不断地完善。】

(六)课后作业

把自己设计的机器人说给父母或同学听，看看有哪些需要改进的。

【逐步完善自己的设计，修改自己的写机器人的短文，是一次习作提升的过程，同时也为本单元的口语交际做了很好预备。】

果园机器人说课稿3

一、说教材：

这是一篇能体现电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的进展动力。了解果园机器人的好玩设计，激发同学对机器人世界和科技的爱好，连续培育独立阅读的力量。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和同学实际，本课的教学目标定为：

1.借助拼音读通读懂课文;

2.有感情地朗读课文，体会电脑的奇妙;

3.培育同学爱科学，学科学的情感。

依据教学目标和教材的内容和特点，本课的重难点定为：

重点：了解果园机器人奇妙好玩的设计，引发对机器人世界的爱好，激发同学对科技的爱好。

重点的确定，教学和学法的选择也就水到渠成了。

二、说教法和学法

1、选择教法，明确思路

培育同学良好的语文素养和人文素养，以及同学的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动同学的学习乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采纳了引导法、点拨法、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。

2、学法指导，形成思路

自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情

抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。

3、理念的指导，细心设计

抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导同学学习语言，进展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、好玩，简单吸引同学的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的爱好，在对科技的爱好中习得语言，提高语文素养。

遵循阅读教学规律，重视同学的体验。阅读时同学共性化行为，是不能以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在乐观主动的思维中加深理解和体会，有所思索。

在以上理念的指导下，力求通过教学环节的细心设计，达成三维目标，促进同学进展，于是我设计了这样的教学过程。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.师：电脑真奇妙，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢!

2.出示课件：机器人

3.师：你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今日我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)

二、整体感知

1.师指名同学阅读提示，并分组议议阅读要求。

2.在同学争论的基础上，师提出详细明确的阅读要求。

(1)借助拼音，读通读准课文。

(2)读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的?

(3)想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

三、争论与沟通

1.沟通自读疑难。

师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起讨论吗?

生汇报，师引导同学评价所提出的“问题泡泡”。

2.重点争论沟通课文写的机器人是怎样的，相机解决同学提出的问题。

四、有感情地朗读课文

1.用自己喜爱的方式读课文，找出课文哪些地方好玩。

2.展现：同学读课文中好玩的地方，其他同学参加评价。

3.齐读课文。

五、综合拓展

1.沟通：与同学沟通你知道机器人还能干什么。

(1)小组沟通;

(2)班级沟通。

2.老师小结。

3.课后自主选择感爱好的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

板书设计

24果园机器人

水果丰收，果农需要关心

现在已经有机器人能帮果农干很多活儿

科学家正在讨论会自己充电的机器人

果园机器人说课稿4

教材分析：

这是一篇能体现电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的进展动力。了解果园机器人的好玩设计，激发同学对机器人世界和科技的爱好，连续培育独立阅读的力量。

设计理念：

简明的教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好，培育独立阅读的力量。

简约的教学环节：

一、看报告，爱上机器人。

教会同学处理收集信息的方法：选择与整理。

二、独立阅读课文。

独立阅读课文，达成目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、果园机器人是怎样的?能干什么?它好玩吗?还需进一步改进的地方?

3、沟通学习成果。

4、小结，机器人，服务于人。

三、畅想心中的机器人。

24果园机器人(教案)

学习目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好，培育阅读的力量。

学习重点：

了解果园机器人的好玩设计。

学习难点：

连续培育学习后进生独立阅读的力量。

教学过程：

一、看报告，爱上机器人。

同学们，喜爱机器人吗?它对我们来说，有些生疏，只要我们跨上了信息高速路，关于机器人的学问那是应有尽有，我们仿佛一下子就熟识了，成了伴侣。我也收集了一些关于机器人的资料，还进行了仔细地整理，我们一起去看看吧。

喜爱我收集的这些资料吗?喜爱我的汇报方法吗?同学们以后收集资料的同时也应当学会对内容进行选择与整理。

二、独立阅读课文。

想不想对机器人有更深化地了解?这里就有一篇很好的文章：板书：果园机器人。

独立阅读课文，明确要求。

沟通学习成果。

小结：科学家创造机器人是不是为了好玩呀?板书“服务于人!”

三、设计心中的机器人。

果园机器人教后反思

一、喜看胜利处：

1、做人教育渗透于无形中。如：同学讲到机器人做事情很细心，不会出错时，引导：机器人都能如此，我们又该怎么做呢?又如：从科学家的讨论——创造——再讨论——再创造，这些都江是针对人类生产生活的进展需要而改进的，因此，引出机器人——服务于人。

2、公开课结束了，但课的内容还未结束，其次堂虽不是公开课，同学也学得很精彩。你一言我一语，沟通着自己心中的机器人。依据别人发言的要点，对他的说话及想象的合理性、奇怪性，说话的清晰明白这几方面进行评价，口语交际也是本学期自己认为最抱负的。

3、学法的渗透上。开头导入处对于资料的收集与处理上，引用老师的汇报与同学的进行对比，发觉，原来我们还可以这样来收集资料，而不是一大叠一大叠的打印出来。对同学一些语文学习的力量上进行了比较到位的指导。

4、关于语文的拓展方面。在口语交际课中同学畅想机器人的之后，指导同学写、画下自己心中的机器人，做成展板，进行沟通，让全班同学结合他展板中的书写、绘画及作文水平进行打星，也请家长参于其中。机器人之星评比活动也有声有色。

二、细思不足处：

关于这类说明性质的文章，除了在教学的过程中提高同学的阅读水平之外，如何来提高同学的语文基础学问。

公开课假如能像平常一样不拘谨，风趣幽默会更好。

果园机器人说课稿5

教材分析：

这是一篇能体现电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的进展动力。了解果园机器人的好玩设计，激发同学对机器人世界和科技的爱好，连续培育独立阅读的力量。

设计理念：

当今的信息社会，召唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培育的同学从小敢于质疑，有独立见解、能独立思索，同时又擅长收集处理信息、擅长合作、敢于创新。

语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维力量和制造力培育的因素。教学中，进行制造思维的培育，促使他们主动探究，乐观思索，进展同学的智力制造力，已形成很多语文老师的共识。语文教学就要坚固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为同学终身学习奠定基础。

教学目标：

１、力量目标：正确流利的朗读课文，培育独立阅读的力量。

２、情感目标：了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好。

教学重点：了解果园机器人的奇妙好玩的设计。

教学预备：多媒体课件

教学设计：

一、谈话导课

同学们，你们喜爱机器人吗？你对机器人有多少了解呢？（同学发言）

老师今日也给你们带来了一些美丽的机器人图片，咱们一起来观赏观赏。（课件出示机器人图片，老师加以解说）这些机器人的本事可真不小啊！

今日我们也来讨论一种好玩的机器人，那就是——果园机器人。

板书课题，齐读课题。

二、朗读指导

1、果园机器人是什么样的？它会干哪些活呢？让我们一起从课文中查找答案吧！请同学们打开课本99页，用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子。（同学自读）

2、老师从书里摘了一些大家简单读错的词语，你能读准吗？（课件出示）

指名读，领读。

3、词语读得不错，信任把它放在课文中你肯定能读懂它。请你们再去读一遍课文，思索果园机器人是干什么的。

同学自读并回答。

4、果子熟了，果农们就可以摘，干嘛要机器人摘呢？

指名读第一自然段，引导同学说出果农们“兴奋”的是什么？“发愁”的是什么？

5、是啊，忙不过来可以请机器人帮忙，它们是帮忙的？

指导同学默读其次自然段，划出描写机器人动作的词，并结合图片指出相应的动作。（课件出示）

板书：摘装运

6、这些机器人不仅会摘，还会装、运，你能用一个词形容它的本事吗？引导同学说出“聪慧能干”。这些机器人这么聪慧能干，不愧为果农们的好帮手，兴奋之余，果农们又免不了发愁，究竟是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。

（同学自读）

（课件出示重点句，要求同学再读）

引导同学体会“罢工”“饿倒”的意思。

7、这样看来，机器人的确给果农们带来不少麻烦，那该怎么办呢？你能设计一个更完善的果园机器人吗？

同学思索并回答。

再看看科学家正在设计讨论的果园机器人吧！

分组读第四自然段，并说说这种机器人的特点。

板书：“罢工”“饿倒”“吃”

8、我们再来观赏一下这种机器人工作时的样子。（课件出示）

地上水果不够吃，它会怎么办呢？齐读最终一段。

三、巩固练习

小结并进行填空练习。

四、布置作业

果园机器人的确给果农们带来了许多便利，带来了许多好处，看来在科学技术飞速进展的今日，聪慧能干的机器人越来越受到大家的欢迎了，潜入深海查找宝藏，给人类送牛奶，关心人们抚养孩子，进入身体查病治病……

请同学们绽开想象的翅膀，写一写自己想创造什么样的机器人，会有哪些本事。

五、拓展延长

无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今日我们学习的《果园机器人》，它们展现的都是现代科技进展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的进展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。

六、板书设计：

24果园机器人

摘装运“罢工”“饿倒”“吃”

聪慧能干自己充电

果园机器人说课稿6

今日，我说课的内容是人教版学校语文三班级下册的《果园机器人》。我预备从教材，教法和学法，教学过程，板书设计四个方面来说。

一、说教材：

这是一篇能体现电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的进展动力。了解果园机器人的好玩设计，激发同学对机器人世界和科技的爱好，连续培育独立阅读的力量。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和同学实际，本课的教学目标定为：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解果园机器人的基本状况，引发对机器人世界的爱好。

3、激发同学对科技的爱好。

依据教学目标和教材的内容和特点，本课的重难点定为：

重点：了解果园机器人奇妙好玩的设计，引发对机器人世界的爱好，激发同学对科技的爱好。

重点的确定，教学和学法的选择也就水到渠成了。

二、说教法和学法

1、选择教法，明确思路

培育同学良好的语文素养和人文素养，以及同学的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动同学的学习乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采纳了引导法、点拨法、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。

2、学法指导，形成思路

自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情

抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。

3、理念的指导，细心设计

抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导同学学习语言，进展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、好玩，简单吸引同学的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的爱好，在对科技的爱好中习得语言，提高语文素养。

遵循阅读教学规律，重视同学的体验。阅读时同学共性化行为，是不能以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在乐观主动的思维中加深理解和体会，有所思索。

在以上理念的指导下，力求通过教学环节的细心设计，达成三维目标，促进同学进展，于是我设计了这样的教学过程。

一、创设情境，导入课题

一、导入

1、同学们，今日老师给大家带来一段好玩的小动画，让我们一起来看一看吧！（课件播放动画）

2好看吗？谁来说说你看到了什么？

（评：嗯，你看得可真认真！

这机器人可真能干！）

3、那你们知道是谁指挥这些机器人工作的吗？

（生猜想：a“人类”是的，聪慧的人类创造了很多机器人，那是谁指挥它们工作的呢？b“遥控器”遥控器是我们掌握机器人的一种装置c“电脑”你真聪慧，据老师了解这些机器人都是由电脑指挥工作的）

今日我们再去熟悉一些在果园里的机器人。（板书课题）

3、一起读一读课题

读了课题，你有什么疑问吗？(生质疑课题:果园机器人是什么样的？果园机器人能干什么？)

二、借助阅读提示明确阅读任务

1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，

其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。

2、请同学们打开书本，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，不妨先来看看阅读提示。（课件出示）

3、谁来读读第一句？（一生读）这一句告知我们什么？（生：）是呀，电脑不仅能让我们跨上信息高速路，还能指挥机器人工作呢，真奇妙！

4、，谁接下去读读其次句？（再请一生读）

这句又告知我们什么呢？(生：读课文时要想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方好玩？)

5、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告知我们果园机器人是怎样的，还有哪些句子让你觉得很好玩，边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。

三、沟通机器人的本事

1、同学们，你们找到了吗？让我们来沟通一下，果园机器人有哪些本事？

2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

3、其他同学也找到这个句子了吗？

来，让我们一起把这句话读一次。

4、这句话告知我们果园机器人有哪些本事？（生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子）

说的真好，那哪个聪慧的小伴侣能把机器人的这三种本事分别用一个字概括出来？（生：摘、装、运）（板书三个字）嗯，概括得特别好，真是聪慧的孩子！请同学们也在书本上把这三个字圈出来。

5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊！来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本事来。

（齐读）

6、这机器人有这么多本事，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢？

7、①找到“成熟”为什么从成熟也能看出机器人很能干呢？（生：由于机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子）

是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来！

②还有吗？

找到“整齐”为什么这个词也能看出机器人很能干？(由于机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好)

哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！请你来读一读

③还有没有？

找到“指定”运到指定的地方什么意思？（就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪）

这些机器人可真是又乖巧又能干啊！

8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜爱的读书符号

9、找得好，是不是也能读好呢？谁能用朗读体现出机器人的能干！（指名生读——齐读）

（评价：哎，这个机器人装果子装得可真整齐啊！

嗯，这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢！

可真是个能干的机器人！

听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。）

来，让我们一起来读一读。（齐读）

四，沟通机器人好玩的地方

1、课文中还有哪些地方也让你觉得很好玩呢？

①假如没有电，它们是要“罢工”的。

什么是罢工？（停止工作）

那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）

是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很好玩，让我们来把这句话读一读。

②还有让你觉得好玩的地方吗？

由于电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

为什么觉得这个地方好玩？（写机器人饿倒很有意思）

读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，似乎在向果农抗议）

是啊，这样写让我们似乎看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动好玩啊，谁想来读一读。（指名读——请女孩子读）

③还有觉得好玩的地方吗？

它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，假如装了特别的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。

这部分又是哪里让你觉得好玩？说说缘由。（吃掉在地上的水果觉得好玩。由于）其他同学觉得怎么样？（很好玩）

这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的好玩。（男生读）

太好玩啦，真的就像一个个小人似的。

五、遇问题，解问题

1、过渡：同学们，刚才听你们讲了那么多，我发觉这些聪慧能干的机器人可真是特别好玩啊！可是一开头人们怎么会想到创造这些机器人的呢？

2、是的，科技就是这样遇到问题解决问题。那么在这篇课文中，果农们遇到了哪些困难?又是怎么解决的呢？请同学们默读课文找一找。

3、汇报，理清问题

谁来按挨次说说果农们遇到了哪些困难？

问题一：秋天水果丰收了，果农们实在忙不过来

问题二：机器人工作需要电，可是机器人不能拖着长长的电线工作

问题三：假如用电池，电很快就会用完

4、解决问题一（引读第一自然段）

①是啊，秋天到了，果农们是又兴奋又发愁，兴奋的是水果又丰收了，（谁能兴奋地读一读，来表现一下果农的兴奋？指几名生读，评价：是啊，水果都丰收了，果农们多兴奋呐！/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！）

②那让果农发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去，实在是忙不过来啊。（那么你想想此时发愁的果农可能是怎样的呢？可能会有哪些表现？——生：皱着眉头/唉声叹气/焦躁担心，坐立担心等——那就请你这样来读一读这句话评价：唉，真是着急啊！/