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文档简介
第第页《静夜思》优秀教案5篇
《静夜思》优秀教案篇1
教学目标
1.会认“静”“夜”等10个生字,会写“目”“耳”等4个生字。
2.朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。
课前预备
(板书)(课件)
静夜思
床前明月光,
疑是地上霜。
举头望明月,
低头思家乡。
设计思路
从背古诗入手,激发同学的学习爱好。教学中,从初读──理解──诵读──唱读,使古诗教学充斥韵味。
教学时间
2课时
第一课时
一、导入
1.师:会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像,认识唐代诗人李白。师:李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?
2.指三四名背。(评价语:你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)
过渡:
咱班孩子的肚子里装着许多诗哦,称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正,咱们要仔细地学!请齐读这首诗。
二、认识二类字
过渡:这首诗里有10个字,我们一起来读。
1.幻灯:10个带拼音的生字,齐拼读,读准字音,重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果:同学记住了哪个字,那个字即在屏幕中消逝,同时配有鼓掌声,以此激励孩子。)
3.幻灯:再涌现10个不带拼音的生字,多种方式认读。
4.只留“静”字在屏幕。师:把“静”字放在课题里看你们能不能读准,请读课题。
三、释题-理解
1.小伙伴们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
3.诗句中哪些地方写“思”?(思家乡)评价:对,这是径直地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念家乡的感情,应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍试试,这次加上动作。
4.老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师:这不是举,而是伸手。再举一回,举起千斤重担来。对,这才叫“举”。)
5.李白抬起他的头像举千斤重,举得好费劲。孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?
6.齐读后两句。
7.我们在诗句中找到了“夜”,找到了“思”,但我们不能明白的是,李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座争论一下。老师引导:天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊,天地这样宽阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?同学感情朗读全诗。
过渡:
其实古人读诗很讲究韵味,他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—
四、吟读
1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍,仄声向上拖一拍,读来饶有趣味。)
2.生自由读。
3.指一名同学汇报读。(师打拍子指导读:你看着老师的拍子读。)
4.集体汇报读。(师:全体起立,跟着老师的拍子读。)
过渡:
这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情,有时候是唱读的。我们一起来唱—
五、唱读
1.师(放《静夜思》音乐):来,我们一起唱。
2.师:喜爱唱吗?先诵后唱,我们再唱一遍。
六、总结
看着你们唱诗的样子,我要静静地告知你们,你们不是小诗人,而是小诗仙了!小诗仙们,下课!
第二课时
一、复习
1.背诵古诗,唱读古诗。
2.认识10个二类字。
3.用二类字扩词,比比谁组的多。
二、指导写字
1.观测范字,指导书写。
“耳”上横短,下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀:
拼“耳”字:ěrěr
写“耳”字:横竖竖横横横
数“耳“字:“耳耳一二三四五六”生边数边书空。
2.描红、临写,提示正确的的写字姿态。
3.评价同学作业。
三、实践活动
晚上观测天空,烁烁自己看到了什么,鼓舞用图画来展示。
大意:
坐在井床上看天上明月洒在地上的月光,犹如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月,不由得低下头来深思,愈加惦念自己的家乡。
背景含义:
静夜思”是诗人离开家人后,写出的诗句。全诗仅短短四句,每句五个字,共二十个字,却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对家乡那深深的怀念之情。
题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景:静寂的深夜,躺在床上,迟迟不能入睡。雪白的月光透过窗洒满床前,那雪白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比方非常贴切而奇妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(离家的孩子)的窗前,也一样地照在家乡的土地上。家乡的亲人啊,他们是否平安美满?诗人无法回到家乡,与亲人团聚,只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里,诗人已经不知不觉地低下头来,陷入深深的深思之中……
“静夜思”是诗人离开家人后,写出的诗句。全诗仅短短四句,每句五个字,共二十个字,却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对家乡那深深的怀念之情。
题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景:静寂的深夜,躺在床上,迟迟不能入睡。雪白的月光透过窗洒满床前,那雪白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比方非常贴切而奇妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(离家的孩子)的窗前,也一样地照在家乡的土地上。家乡的亲人啊,他们是否平安美满?诗人无法回到家乡,与亲人团聚,只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里,诗人已经不知不觉地低下头来,陷入深深的深思之中……
《静夜思》优秀教案篇2
教材分析
《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作,这首诗语言凝练,意境深远,胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。
这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的同学在入学以前已倒背如流。但是多数同学在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗,关键在于指导同学读准字音,读出节奏,激发同学学习古诗的爱好,引导同学在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美妙的意境。
教学目标
1、认识10个生字,会写生字“头”,认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确,有感情。
3、激发同学对阅读中华传统文化的喜爱,积极主动地诵读古诗文。
教学重点识字、写字,朗读和背诵古诗。
教学难点初步感知诗歌所描绘的意境,培育同学对中华传统文化的喜爱之情。
教学过程
〔一〕猜谜导入,揭示课题
1、猜谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢。
有时像个圆盘,有时像把镰刀。
2、揭题:今日我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。
[设计意图:猜谜是低班级同学喜闻乐见的,课伊始,就让同学猜谜,同学的深厚爱好被激发,为整堂课打下了良好的基础。]
3、板书课题,学习生字“静、夜”
〔1〕指名试读课题。
〔2〕师板书这三个字的拼音,再让同学把课题读准。
〔3〕这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?
〔相机板书:宁静夜晚思念〕
〔4〕揭题:这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡,离开亲人后,在一个宁静的夜晚,面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。
〔这一环节中,用同学自组的三个词串联整首诗的意思,同学易于接受。〕
〔二〕初读古诗,感情意境
提要求:我知道许多小伙伴已经会读这首诗了,甚至有的小伙伴还能背诵,但是我盼望通过今日的学习,你不仅要认识诗歌中的生字,还要把诗歌读得正确,有感情。
1、听录音读诗,要求同学边听边点。
2、自读诗句,要求边读边圈诞生字条里的生字,生字圈好后多试拼几遍。
3、指名读,评议。
4、检查生字学习状况。
〔1〕集中出示生字:静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、开火车试读,要求拼准b、请小老师带读
〔2〕分块识字:
a、找出在题目中刚认识的两个字“静,夜”,带读。
b、自读“床,光,望,乡”,说发觉。〔它们都是后鼻音的字,而且韵母都是“ang”。〕
c、用做动作的方式识记“举、低”。
d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。
〔3〕做“摘星星”的游戏。
师:小伙伴,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑喧闹了。不过,它说:“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,这颗星就送给你了。”
a、做“摘星星”的游戏。
b、书写“头”。〔指导两点的位置是一上一下〕
c、把字宝宝送回家。
〔4〕出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,齐读生字。
[设计意图:这个环节的设计,意在充分遵循同学的身心进展规律和语文学习规律来选择教学策略,真正表达以学定教,关注每一个同学的个体差异,针对部分同学对诗歌已耳熟能详。教学中充分相信同学,放手让同学自主识字,体验胜利的欢乐。]
〔三〕朗读诗句,感悟诗韵
1、〔课件出示课文插图〕
在温柔的古筝声中师插入:在这个宁静的夜晚,月亮是圆圆的,在我们中国,圆月象征着团聚,而诗人却独自一个人漂泊在外,此时此刻,他的心情会怎么样呢?〔难受,难过……〕
2、读全诗,感悟诗韵
〔1〕老师范读,再现意境。
〔2〕仿照练读,想象意境。
〔3〕配乐朗读,深入意境。
〔4〕表演读:小伙伴,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个悄悄的夜晚,站在窗前望着圆月……
〔生双手合拢放在背后,深情吟诵〕
〔5〕指名表演读古诗。
[设计意图:古诗词往往用字凝炼,意境深远,同学难以理解,对于一班级小伙伴来说,
学习古诗词,重在读,不在“懂”,对诗意理解可以淡化。]
〔四〕课堂拓展,观赏古诗
古朗月行〔拼音说明〕
小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞在青云端。
1、出示诗歌,范读。
2、自由练读,指名读,齐读。
3、在这首诗中,你从哪儿感受到李白写的是月亮?
4、写月亮的诗有许多,请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗,并把它背下来。
[设计意图:叶圣陶先生曾说过,“语文学习的外延等于生活的外延”,我们的语文教学就应给同学搭建有利的教学平台,让同学在更宽阔的知识背景下探究,猎取新知。]
[教学反思]本节课的教学,我主要分两个板块进行,首先是识字教学。在这个过程中,我把要求识记的字分成四类:第一类是刚刚在课题中认识过的`两个字“静”、“夜”;第二类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”;第三类是做动作识记的两个字“举、低”;第四类是需要介绍新偏旁的字“故”。这样的分层教学,真正表达了以同学的进展为中心,也适合一班级同学认字的规律,同学易于接受。其次是朗读教学。由于古诗词往往用字凝炼,意境深远,同学难以理解,对一班级小伙伴来说,重在读,不在“懂”,对诗的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的读,同学读得琅琅上口,劲头十足。
《静夜思》优秀教案篇3
教学目标:
1.认识10个生字,会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”,认识新偏旁“攵”。
2.初步感受诗歌所描绘的美妙意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、有感情。
3.激发同学对阅读中华传统文化的喜爱,积极主动地诵读古诗文。
教学重难点:
1、会认10个生字,写好4个字(第一课时重点指导其中一个)。有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思,体会意境。
教具:多媒体课件,乐曲,书中插图。
课时:第一课时
教学过程:
一、美满两分钟
(同学讲解并描述)刚才这俩位同学和我们共享了她们学习语文的美满感受。
二、音乐引入,感受情境美
(一)同学听音乐,体会乐曲中描述的意境
前几天,老师听了一首特别好听的歌,今日想和大家一起听一听,同学们边听边想一想,这首歌是歌颂什么的?(古诗)
(二)简介古诗
诗是中国古代一种重要的文学样式,它数字不多却有着深远的意境,今日我们就来学习一首唐代的诗。
(三)板书课题,简介李白,引入新课。
1.同学齐读课题,认识“静”“夜”“思”三个生字。
(1)“静”“夜”都指什么意思?“静夜”是怎样的夜晚?
(2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
2、简介诗人李白资料及这首诗的背景:小伙伴,这首诗的是李白。知道李白是谁吗?
李白是我国唐代闻名的诗人,号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正由于他的诗写得多,写得妙,被人们称为“诗仙”。这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡,离开了亲人后,对家乡、对亲人的思念。
3.观测图画,听范读,理解题目。
二、初读感知,学习生字。
1、自主识字,分层学习
(1)自己读诗,随文识字。
师:我想同学们也肯定想像录音里读的那么棒的,那我们就自己来练习读一读吧!这首诗生字比较多,同学们初读时,假如遇到困难,有的字不会读,怎么办?
生:可以借助拼音,可以问老师,可以问同学。
师:真好,这就是高效率的学习方法。现在请同学们自己练习读一读,看谁不用老师教就能读准字音,读通全诗。
师:读完的同学快打个成功的手势。刚才小伙伴们读书可仔细了,谁情愿给大家读一读古诗。(点生朗读,实时鼓舞)
师:刚才那个同学真勇猛,敢第一个来读,其实我们还有许多的小“战士”也想来读读,现在我们大家就一起来朗读,每个小伙伴都来勇猛地表现一下。
师:我们一起来读一读吧。
(2)检查识字效果:
师:大部分同学都能随诗读准生字的音了,生字们有些不服气了,它们跑出课文,要考考大家,小伙伴们敢向它们挑战吗?
师:现在我们先请小伙伴们在下面热身,自由认读生字,把它们牢牢记在心里。
师:热身完毕了吧,请小伙伴们同桌相互检查是否读准了字音。
师:同学们,现在该到你们呈现的时候了哦!请你们齐读生字,留意发准字音。
师:读的真不错,现在老师要加大难度了,你们给这些生字找个伙伴吧,这样大家才会记得更牢啊!
师:现在生字宝宝们和他的伙伴已经排好队了,我们来与他们打声招呼吧,谁情愿当小老师教教大家读这些词语。
(3)教学新偏旁“攵”。
出示生字卡片“故”,引导同学观测:“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
(4)游戏巩固。
师:小老师们这么努力教大家了,相信好多小伙伴已经学会了,那现在我们来开火车。
(5)出示去掉拼音的生字及词
师:同学们,看到了吗?有什么不一样。
生:没有了拼音。
师:对了,生字们真调皮,把“帽子”甩掉了,那现在还有谁来挑战呢?
师:果真是不负众望,读音标准洪亮!真了不得!
师:现在生字们还是不服气,又有新招了,他们不按原来顺次排队了,同学们还能认识他们吗?
2、认清字形。
(1)沟通方法
师:这么多的生字中,你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好方法记住的?把你的识字方法教给大家吧!
生:我记住了“静”字,它是由“青”和“争”组成,“青”是绿色是树林的意思,“争”是争吵,“静”是没有声音,连起来就是树林里在争看谁最青,没有争吵的声音。
生:我记住了“思”字,上面是“田”,下面是“心”。动脑筋种好田,让禾苗长出好多麦穗。
生:我记住了“床”字,广西有根木头。
生:我是这样记住“床”字的,这个木头很宽,可以给人睡觉。
生:我记住了“明”字,一个日是白天,一个月是夜里,两个在一起就是很清晰,很明白。
生:我记住了“是”字,上面是日字,下面是正字,只是下面的竖横变成撇和捺。
……
师:同学们真聪慧,想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多,我们可以编字谜,儿歌,故事,还可以拆分熟字组合,可以做动作,只要大家认真观测,仔细动脑筋,肯定会认识更多的字。
3、指导书写
师:看来大家都是认字小能手了,这里有一个字,我们不但要认识他,还要会写它(出示:“头”)
师:来,齐读。
师:我们先来看“头”字,请同学们看老师写字,留意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。
师:写好了,同学们拿出小手来,我们一起再来书空一次。
师:写字还要掌控一些须要的窍门,留意正确的书写姿态,身坐直,纸放正,拿稳笔,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。好,老师看到同学们都做好预备了,现在请你们描红练习吧!
三、朗读古诗
1、体会诗意
⑴指名读古诗
⑵“这首诗讲的是什么意思呢?”
⑶指名说说
⑷师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念家乡,思念着家乡的亲人。
2、入境朗诵
⑴导情:想一想李白的心情是怎样的?同学自由练读
⑵指名读,大家评议,老师针对指导
⑶师范读(配乐)
是呀,李白好思念他的家乡呀,所以他写了这首《静夜思》
⑷配乐读
同学们,你们想不想试一试,和你的同桌一起来读一读吧。
⑸同学练读
⑹指名朗诵
四、感受诗意,练习背诵。
1.谈话:小伙伴,现在请你们悄悄地观赏这幅图,看看在这样一个宁静的夜晚,李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光明朗如霜。仰视那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生,于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇《静夜思》
2.老师范读,同学看着画面,练习背诵。
3、合音乐背诵
五、和乐唱诗,感染熏陶美。
(一)听主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。
(二)练习唱诗,同学和唱诗两遍。
六、课堂拓展,观赏古诗
古朗月行
小时不识月,
呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,
飞在青云端。
1.出示李白的《古朗月行》范读。
2.写月亮的诗许多,回家问问爸爸妈妈或自己查找资料,看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。
《静夜思》优秀教案篇4
教学目标:
1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗,背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思,感受诗人思念家乡的心情。
3、培育观测大自然的爱好,引导同学观测夜空,阅读有关课外书籍。
教学重点:
1、认读生字,写生字。静夜思教案教学设计好
2、朗读、背诵古诗。
教学难点:
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思,感受诗人思念家乡的心情。
2、培育观测大自然的爱好,落实观测夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
教学时间:1课时
课前预备:
1、每位同学留心看夜空,看看有些什么。
2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学过程:
一、观图导入。
说说自己看到的。
二、揭题、释题。
1、“思”:思念,惦念。
2、谁在什么地方,思念什么?
3、课前预备状况〔有关李白的〕沟通。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读,要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍,认一认。
3、检查读的状况。/article/〔主要是字音〕
4、读后沟通:你知道了什么,想知道什么。
三、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜爱怎样读?〔让同学根据自己的理解去读,多确定,多鼓舞〕
2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。
四、认记生字。
1、说说你认记生字的方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏:把认到的生字摘下,组成词大声说出来。
五、练习写字。
六、课外作业
1、再看夜晚的天空,把新的发觉说给同学听。
2、课外继续收集和阅读:有关李白及他写的其他诗,还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里,向同学介绍或相互借阅。
《静夜思》优秀教案篇5
【教学目标】
1、知识目标:
⑴会读本课10个生字。
⑵理解重点词:“疑”、“思家乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意。
2、情感目标:
体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗。
3、技能目标:
初步学习运用理解词义──串连句意的方法学习古诗。
【教学重难点】
理解诗句的意思,体会意境。
【教具】
录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。
【教学过程】
一、音乐引入,感受情境美
1、生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境:
⑴那个人在干什么?或者想什么?〔乐曲中描述的人在思念自己的家乡〕
⑵同学初步感知诗的意境美。
〔乐曲停,同学表达自己的想法。〕
2、简介《思乡曲》,引入课题:
⑴这首曲子,就是闻名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。
⑵引入课题,齐读课题。
⑶简介李白。
二、学习全诗,体悟诗境美
1、初读课文:
⑴读通、读顺全诗。
⑵检查勾生字状况。
⑶指导生读生字,读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
⑷解题:
①“静夜”是怎样的夜晚?〔多媒体创设情境〕
②请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义。
③串词义。用自己的话说说题目的意思。
⑸小结学习题目的方法:
①读。
②说〔词义——句意〕
2、读中理解,体悟诗意美:
⑴同学运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。”勾出不懂的词。
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