一年级上册数学教案

第第页一年级上册数学教案

一班级上册数学教案1

教案设计

设计说明

本节课的教学着重数学与实际生活的联系，激发同学解决问题的热忱，营造了宽松开心的氛围，让同学积极参加，在解决问题的过程中获得成就感，树立学习数学的自信心。整节课的设计主要表达在以下几个方面：

1．创设情境，激发爱好。

整节课的教学都创设了生动的情境，让同学在情境中产生问题，并能结合情境解决问题，增加了同学的径直阅历，把每个同学潜在的热忱调动起来，激发了同学的学习爱好。

2.巧用迁移，积极探究。

同学已经认识了加法，通过加法来迁移，增进对减法含义的理解。在探究新知时充分发挥同学的主动性，动口、动手、动脑，利用旧知猎取新知。通过同学独立思索，在解决问题的过程中体验胜利的喜悦。

3．着重培育同学的实践技能。

动手实践是同学获得数学知识的最径直方式，同学通过动手操作，亲身经受了减法的形成过程。同时，通过动手摆一摆，也促进了同学对抽象数学知识的理解，更好地理解了减法的含义以及在详细情境中的意义。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

复习导入

1．数一数5以内的数。

(1)从1数到5。

(2)从5数到1。

2．引入：有几支彩笔？(5支)送给小伙伴2支，还剩几支？你们会算吗？这节课我们就一起来探究5以内的减法。

设计意图：利用“送彩笔”这一生活情境，使同学初步感知减法的含义。

探究新知

(一)故事导入，揭示内容。

1．聪慧爷爷看见大家很会计算，想请大家帮帮忙，他现在一共有几个聪慧果？(老师戴上聪慧爷爷的头饰，左手拿2个聪慧果，右手拿1个聪慧果)

师：说说你是怎么想的。

师：你真是一个爱动脑筋的好孩子，聪慧爷爷感谢你！(把右手拿的1个聪慧果送给回答下列问题的孩子)

师：聪慧爷爷送给小伙伴1个聪慧果，他还剩下几个？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。

2．引导同学用学具摆一摆。

同学汇报：原来有3个聪慧果，拿走1个，还剩2个。

3．认识减法算式。

师：像这样的过程我们可以用减法算式来表示。(板书：3－1＝2)中间这个运算符号“－”叫减号。(板书)这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。(板书)

(1)带领全班同学读两遍算式。

师：减号前面的3表示什么？减号后面的1表示什么？等号后面的2表示什么？

(2)同桌之间沟通、汇报。

(3)小结：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走1个，等号后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减削”的状况都可以用减法来计算。

设计意图：通过“聪慧爷爷送聪慧果”的情境，使同学初步感知减法的含义，认识减号及减法算式的读写法。

一班级上册数学教案2

［教学内容］

教科书第57页的例题和想想做做的习题。

［教材简析］

教材把求未知加数安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。这种安排有助于同学体会求未知加数的含义，启发同学运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。教材把求和是10的算式中的未知加数作为主要的教学内容，是为后面学习用凑十法计算20以内进位加法打基础的。

教学例题要先弄清图意，联系操作过程思索8个再放几个就放满10个，列出8+()=10的算式，再引导争论?()?里填几。想想做做安排了信鸽送信、拔萝卜等练习形式，激发同学学习数学的爱好，反馈、巩固所学的知识。

本节课的教学重点是求未知加数的不同方法，要让同学通过独立探究，小组合作沟通来完成。

［教学目标］

1?通过动手实践、自主探究、合作沟通，得出求未知加数的?方法

2?初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的?数感

3?进展数学理解技能和发散思维技能，继续培育独立思索、小组合作沟通的学习习惯。

［教学过程］

一、创设情境，激发爱好

讲解并描述：同学们越来越聪慧了，聪慧爷爷奖给我们一个聪慧盒，想不想知道里面装的是什么呢?

边讲解并描述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。

［评：由聪慧爷爷送礼盒引起同学的新奇：里面到底有什么?激发同学学习数学的爱好，让同学以积极的心态投入到教学活?动中］

二、观测探究，积极思维

1?出示情境图，同学认真观测。

提问：你们能从图上发觉什么吗?可以怎样提出问题?想不想把这个问题用算式表示出来?

板书：8+()=10。

揭题：这个()为什么没有数?(由于2个格子里没有苹果，是空着的。)今日我们讨论的问题就是怎样才能把()里的数填上。(板书课题：求未知加数)

2?动手摆学具，独立思索，发觉()里可填2。

3?小组合作沟通、争论：还能用什么方法知道()里应填2?

小组长组织争论，然后向大家汇报争论状况。

板书：

(1)由于10可以分成8和2，所以8+(2)=10。

(2)8和2合成10，所以8+(2)=10。

(3)10-8=2，()里填2。

老师评价：从小组长汇报的状况看，求未知加数的方法许多，这是大家争论沟通的胜利之处，庆贺你们。

［评：这一层次先出示情境图，引导同学把看到的内容用语言表达出来，目的是培育同学的观测技能和语言表达技能，逐步培育同学提出数学问题的良好习惯。为了突破难点，教学时着重让同学自主探究，让同学自己动手摆学具，积累感性认识，再经过独立思索与小组合作沟通争论，上升为理性认识。同学不仅知道了()应填几，还明白了求未知加数的几种方法。让同学相互评价，不再向老师汇报，减轻了同学的思想负担，使他们体验到解决问题的胜利感，对数学产生爱好。］

三、应用拓展

1?独立完成6+()=10。

2?想想做做第1题信鸽送信。

讲解并描述：信鸽在一望无际的蓝天上飞行，不知不觉迷失了方向，聪慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的方法帮信鸽把信送到邮局，愿不情愿?请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。

在书上完成，小组同学相互检查。

老师评价：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件好事告知给了

小白兔。你们瞧，小白兔为了嘉奖大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢!

3?出示课件小白兔拔萝卜，

让同学分两组进行拔萝卜竞赛，初步体会□+□=10这个简约的数学模型。

8+□9+□

6+□7+□

4+□=105+□=10

2+□3+□

0+□1+□

鼓舞拔得慢的小组不要灰心，以后继续努力，不要相互责备。

4?找伙伴。(方法：4个同学持得数卡片，4个同学持算式卡片，边唱边找，手拉手成好伙伴)

5?想想做做第3题。

提问：你是怎么比的?把想法告知大家。

［评：这一环节引导同学把8+()＝10的思维过程迁移到6+()＝10中，让同学独立求出()里应填4这个未知数，巩固求未知加数的方法。把练习题设计成活动形式来呈现，安排了同学喜爱的信鸽送信、小兔拔萝卜和找伙伴等游戏，使同学在轻松开心的气氛中巩固了所学的知识，让同学感到数学就在身边，并让同学领悟□+□=10这个简约的数学模型。］

四、总结点拨

今日大家玩得快乐吗?在玩的过程中学到了什么呢?说给大家听听，好吗?

［评：让同学用自己的语言对学习的过程进行总结，目的是培育同学对一件事自始至终有个交待的责任心，也让同学体验到动手实践、自主探究与合作沟通是一种重要的学习方式。］

一班级上册数学教案3

教学目标：

1、在观测农家小院图提取信息的过程中，引导同学初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、会读、会写这5个数。

2、在教学活动中，培育同学的数感，感受数学与生活的亲密联系。

教学重点：

1~5的基数含义和写法。

教学难点：

1~5的写法，初步建立数感。

教学过程：

一、给出情境，激发同学爱好

老师：同学们知道，一年四季是那几个季节吗？

同学：知道。春夏秋冬。

老师：那现在是哪一个季节啊？

同学：秋天。

老师：对了，现在是秋天，秋风送爽，硕果累累，这是一个收获的季节。我们看看这位老奶奶，家里是不是收获了许多东西啊？

同学：是。

老师：同学们瞧瞧，这幅图里面都有什么东西呀？

同学：南瓜/花朵/老奶奶

二、进入新课

老师：有多少个南瓜呀？

同学：5个。

老师：有多少朵花？

同学：3朵/4朵。

老师：这样一会儿3一会儿5又一会儿4的，老师听着觉得很乱。我们应当按顺次来，老师教大家，我们可以从小到大数。最小的数量是多少啊？

同学：1。

老师：图中有什么数量是1的呢？

同学：一个老奶奶/一只小狗/一串玉米。

老师：对啦！老奶奶、小狗和玉米的数量都是1，可以用数1表示。那我们数量1的东西数完了，接下来应数数量几的呢？

同学：2。

老师：那就请同学们数出图中可以用数2表示的东西。

同学：2只鸭子/2个筐/2个盘子。

老师：很对。它们的数量都是2，可以用数2表示。2数完了应当数几呢？

同学：3。

老师：那就请同学们数出图里面可以用数3表示的东西。

同学：3只小鸟/3盆花/3只蝴蝶。

老师：很棒，它们都是数量为3的东西，可以用数3表示，3数好了接下来应当怎么数？

同学：数4。

老师：请同学们数数，图中有什么可以用数4表示的呢？

同学：4只小鸡/4朵向日葵。

老师：很对，小鸡和向日葵的数量都是4，可以用数4表示。接下来我们应当数？

一班级上册数学教案4

一、教学目标：

1、知识与技能：知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等;并且能正确地读、写“0”。

2、过程与方法：通过观测和实践活动，使同学掌控“0”的含义，在生活中会运用;培育同学的想像技能以及探究、沟通、合作的品质。

3、情感立场与价值观：积极参加数学学习活动，认识到数学和生活休戚相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。

二、教学重点：

理解“0”的含义。

三、教学过程：

(一)创设情景

(1)出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题?

第1只小猫钓了几条鱼，写几呢?

第2只小猫钓了几条鱼，写几呢?

第3只小猫钓了几条鱼，写几呢?

再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢?

一条都没有怎么来表示呢?

(二)自主探究，体验0的含义。

(1)同学自主思索，怎么来表示“一条都没有”。

(2)同桌沟通。

(3)集体反馈。

得出：一个也没有时用“0”表示。

，0是一个数，比1、2、3、4……要小。

(4)指导“0”的书写。

(三)实践体验。

(1)同学“分铅笔“。

理解“0“的含义(表示一个物体都没有)。

想一想“0还可以表示什么?

同桌沟通，全班反馈。

(四)拓展巩固

(1)数一数有几朵花，并写下来。

(2)读一读，写一写。

(3)说一说生活中哪些地方还用到“0”

(五)小结：这节课你感到最有趣的是什么?

四、教学反思：

“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使同学直观形象地看到改变过程.老师在这里留意联系同学的儿童心理特点，通过同学喜爱的讲故事的形式，丰富同学的感性积累，进展同学的数感。同学之间的评价也很重要，在同学评价中，老师有意识的进行引导，让同学可以看到其他同学的优点，引导同学正确的进行互评。

让同学观测图，找出“0”让同学说说“0”的含义，从而明确“0”让同学不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义.在此基础上，让同学直观体会“0”的实际含义。老师鼓舞同学算法的多样性尊敬同学的独立思索，引导同学进行争论与沟通，培育同学良好的思索习惯和合作意识。老师让同学初步感知“0”在日常生活中的应用，留意了同学在教学活动中的主体性，引导同学积极参加，使同学从中感受到生活中处处有数学，加强了同学对数学的体验和认识。

一班级上册数学教案5

第一课时

教学内容：8、7、6加几

教学目标：

１、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。

２、经受操作、争论、沟通，养成自主探究的技能和迁移推理的技能，优化算法。

３、激发学习爱好，感到想学、乐学、会学。

教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌控口算方法。

教学难点：养成迁移推理的技能。

教学预备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。

教学设计说明：

本小节的教学分两部分，一部分是８、７、６加几的口算，这部分教学的关键是掌控口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让同学感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的爱好，同时娴熟口算。

第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求表达：①充分运用情境图让同学学数学用数学；②引导同学认真观测图意，体验相同的问题，观测的角度不同，列式也会不同；③在经受解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

教学过程：

一、创设问题情境

小红出了一题考考你们：９＋５＝

重点突出“凑十法”想的过程。为什么把５分成１和４？

今日的天气真好，小红和伙伴一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。〔课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，〕。

你能提出了什么数学问题？〔估量同学能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？〕

二、探究新知

〔一〕、例讲8、7、6加几〔初步感知计算方法〕

１、教学８＋５。

〔１〕小组内争论：怎样能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(老师参与小组争论。)

〔２〕同学汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。

８＋５＝１３为什么把５分成２和３？

１０２３

〔３〕小结：

刚才同学们想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老师真为你们兴奋，同学们真了不得！

２、小竞赛：转转盘〔教学例２——突出凑十法的优越性〕

１、教学７加几和６加几，初感凑十法的好处

〔１〕你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

天空上有７只小鸟，又飞来了５只，天空上一共有多少只小鸟？

草地上一边有６朵花，另一边有５朵，草地上一共有多少朵花？

板书列式：７＋５６＋５

〔２〕现在请你用最快的方法计算出７＋５和６＋５。

〔３〕请同学介绍口算方法。

７＋５＝１２为什么把５分成３和２？

１０３２

６＋５＝１１为什么把５分成４和１？

１０４１

〔４〕小结：看来凑十法不仅能算９加几，还能算８、７、６加几。

〔二〕、教学８、７、６加几

１、小组合作玩转转盘。〔限时８分钟〕

玩法：转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写在卡片上，再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。

〔１〕转盘有：

３４

９５

８＋

８６

７

４５

９５６

７＋９６＋

８６７

７８

〔２〕写得又多又快的小组进行汇报得数〔只要求说８＋４和８＋８、７＋６和７＋８、６＋６和６＋８的计算方法〕，

〔３〕说说用什么方法口算又快又准。

３、动动脑〔教学例３〕

〔１〕计算８＋９可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由同学们自由回答。

①８＋２＝１０１０＋７＝１７

②９＋１＝１０１０＋７＝１７

③９＋８＝１７８＋９＝１７

重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

〔２〕７＋９、６＋９你能用最快的方法算吗？

三、巩固练习

１、圈一圈，算一算

课本第１０４页，第１题

２、说一说，算一算

课本第１０４页，第２题

３、坐火车

每人手中有一张车票〔口算卡片〕，要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后依据你车票上的得数对号上车〔分别有１５、１４、１３和１２四列火车〕。老师在８、７、６加几中各抽一题说说怎样想。

四、拓展延伸

小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？

同学游戏，设“聪慧星”，老师巡察指导。

五、总结

今日，我们学习了“８加几、７加几和６加几”，计算时用了什么方法？

〔凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律〕

一班级上册数学教案6

〔一〕、激发观测爱好

教学目标：

1.创设情境援助同学了解学校生活，激发同学学习数学的爱好，渗透思想品德教育。

2.通过数数活动，初步了解同学的数数状况，使同学初步学会数数的方法。

3.通过数数活动，培育同学的观测、思维和语言表达技能。

教学内容：教科书第2～5页内容。

教具学具预备：

教科书第2～3页的教学挂图(或挂图制成多媒体课件)，1～10数字卡片一套。

教学设计：

启发谈话，激发爱好

小伙伴们，你们跨入学校的校门感觉新鲜吗?上学了，你已经是一个学校生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明朗的教室里，共同学习、生活，探讨很多数学问题，学习许多的数学知识，大家兴奋吗?让我们来相互认识一下。

[以谈话的形式开始。师生相互介绍，老师简约介绍本校状况，援助同学了解学校生活，使同学清除生疏、害怕的心理，对学校、老师产生亲切感，激发同学学习数学的爱好。]

1.师生相互介绍。

2.老师简约介绍我们的学校及学校生活。

3.打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的'用处。我们平常许多时候要用到数数，大家会从1数到10吗?谁来数一数?

伸出两只小手，相互数一数同桌小伙伴有几根手指。

与老师一起一边伸手指一边数数。

数一数

激发观测爱好。

出示教科书第2～3页挂图(或挂图制成多媒体课件)，涌现一所“漂亮的乡村学校”情境图。

[此处从情境入手，能使同学体验到生活中到处有数学，使同学感受到数学与现实生活的亲密联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。]

老师：小伙伴，你们知道这是什么地方吗?

生：知道，学校。

师：对，这是一所漂亮的乡村学校。今日是开学的第一天，小伙伴们高兴奋兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么?

生1：这里有一位老师，还有许多小伙伴。

生2：这里有一座大楼。

〔二〕、数图中的数量

(1)小伙伴们仔细地数一数，这里有几面国旗?(协作同学回答，贴一面国旗图(2)师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。)

(3)老师领读，同学自己小声读。

(4)小伙伴们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示?

(5)小伙伴们再数数看，你又发觉了什么?有多少?

三、认读1～10各数：

1、10个数都数完后，老师先领读各数，然后同桌两个小伙伴相互读一读。

2、可以打乱顺次指数让同学读。

〔三〕、数身边的事物

认读1～10各数：

1、10个数都数完后，老师先领读各数，然后同桌两个小伙伴相互读一读。

2、可以打乱顺次指数让同学读。

数身边的事物：

师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?

你有几个铅笔盒?几枝铅笔?

第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学?

我们教室有几扇窗户?几枝日光灯?

你的右边有几位同学?左边有几位同学?

黑板的上边贴了几个字?

一班级上册数学教案7

设计思想：

利用连加、连减的计算阅历径直尝试计算加减混合试题。通过学习阅历的迁移让同学大胆尝试计算。隐退老师角色，促使引导同学自己来尝试，自己来争论，使同学的主体性得到很好的发挥。重视开展争论沟通活动，充分开展同学的差异资源。发挥优生的作用，开展互帮互学，使每一位同学都参加其中，使每一位同学在数学学习上都能得到不同的进展。

课标解读：

学习数学是为了使同学提出问题、解决问题，培育同学用数学的思想解决问题的技能。通过数学学习，应使同学在爱好与动机、自信与意志、立场与习惯等几方面得到进展。因此教材结合计算的教学，安排应用数学解决问题，初步形成应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。

内容分析：

加减混合在教科书75页。它安排在连加连减之后，与之采纳了同样的编排方式，目的是使同学能联系连加连减的方法，来学习加减混合计算。教材安排的生动的插图，有利于同学从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高同学的计算技能。

学情分析：

在上节课中，同学已经学习了连加连减的算式意义和计算方法，对于需要两步才能计算出结果的算式，基本上已经掌控要先计算第一步的得数，再用第一步的得数作加数或被减数，进行第二步计算。本节课的加减混合，也需要进行两步计算。有了前一节的基础，就能使同学更好地进行本课知识的学习。但还是不能忽视加减混合计算的另一个难点由于前后两例题计算步骤所采纳的计算方法不全都，使计算过程不能顺当进行，因此，教学时特别有须要创设详细的情境援助同学理解第一步计算和第二步计算的意义。

教学目标：

1、知识与技能：通过观测、操作与争论，初步理解并掌控加减混合计算的意义和计算方法；掌控加减混合的计算顺次，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

2、数学思索：培育同学观测、比较和抽象概括的技能，体会加减混合计算与生活的亲密联系。

3、解决问题：能独立思索、合作沟通、实践巩固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培育与人合作，有条理、清楚地阐述自己观点的技能以及应用所学知识解决实际问题的技能。

4、情感与立场：在学习活动中，激发同学的学习爱好，使同学体会到生活到处有数学，树立学好数学的信心和决心。

教学重点：

掌控计算加减混合式题的方法，能娴熟地口算出得数。

教学难点：

记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，掌控运算顺次和培育心记技能。

教学策略：

1、利用连加、连减的计算阅历径直尝试计算加减混合试题。通过学习阅历的迁移让同学大胆尝试计算。

2、隐退老师角色，促使引导同学自己来尝试，自己来争论，使同学的主体性得到很好的发挥。

3、重视开展争论沟通活动，充分开展同学的差异资源。发挥优生的作用，开展湖互帮互学，使每一位同学都参加其中，使每一位同学在数学学习上都能得到不同的进展。

课前预备：

1、同学的学习预备：回忆连加、连减的计算过程。

2、老师的教学预备：课件预备

3、教学环境的设计与布置：在操场上画好游戏的图形。

4、教学用具的设计和预备：课件预备

教学过程：

一、创设情境

1、复习预备

看算式编故事，然后说说计算的顺次。

3+4+2=7-3-2=

师：小伙伴看着这两个算式你能编一个小故事吗？可以说说你身边的事。〔请同学自由说，如：森林里3只小鹿在找食物，没过多久跑来了4只，后来又跑来了2只，现在一共有几只小鹿？〕让同学说说计算的顺次先算什么，再算什么，然后让同学说说在7-3-2=的计算中第二步是哪两个数相减。

设计意图：通过同学自己看题说故事来进一步加强同学对算式意义的理解，把抽象与详细相结合，便于同学理解，与实际接轨。同时还让同学说计算的步骤这样有利于新知的学习。

2、激情设疑。

电脑出示森林与湖水，天鹅们欢乐玩耍。

瞧！这里都有些什么？

依据同学对画面的描述，对同学进行喜爱大自然、爱护环境的教育。

二、探究新知

1、引入新知。

师：为迎接我们的到来，小天鹅们跳起了天鹅舞。

〔1〕老师电脑演示：4只天鹅在湖面上，又飞来了3只天鹅。〕看到这一情景你能提出一个数学问题吗？

生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅？的问题。

师：要算湖里有几只天鹅怎样列式？老师依据回答板书：4+3

〔2〕老师操作屏幕，上面涌现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

师：湖里的2只天鹅洗完了澡拍着翅膀飞走了，现在还有几只天鹅？接着我们该怎么列式呢？〔老师依据同学的回答在4+3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。

〔3〕观测：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？〔同学自由发言。〕

〔4〕引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。〔板书：加减混合。〕同学齐读课题。

2、类比探究算法。

〔1〕谁能再读一读这道题，对比图画来说一说4+3－2所表示的意义。〔指名说〕

〔2〕那么4+3－2该怎么计算呢？

①同学争论。

②同学汇报。依据同学的表达过程在屏幕上的算式中4+3－2中标明计算顺次。

③老师小结。〔板书得数5。〕

设计意图：通过争论让同学自己依据已有的知识，找到新知识的切入口，有效突破新知的重点。

3、学习例2。

师：漂亮的小湖上，天鹅又发生了新改变。〔电脑演示修改后的例2：湖中5只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。〕你能把图意说给大家听吗？

〔1〕同学说图意。

〔2〕你能提出什么问题？

〔3〕谁来列式？〔同学回答，老师板书。〕

〔4〕试着计算5－2+3。

〔5〕沟通汇报计算过程。

生：先算5－2。依据同学说的老师在屏幕上闪动

师：为什么先算5－2？

生：由于图画上是5只天鹅先飞走2只，只有用减法先算出5只天鹅飞走2只湖里还剩几只后，才能算出飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？

师：算第二步时是哪两个数相加？

生：是5减2的得数3与3相加。〔老师协作同学的回答在算式中的前面一个方框里写上2，并在屏幕上闪动。

4、师生共同小结：加减混合计算顺次。〔从左到右〕

设计意图：教学时扶放结合，观测概括加减混合的计算方法，培育了同学的观测概括技能和解决实际问题的技能。

三、反馈练习

1、乘汽车〔电脑演示：车上有6位乘客，到了车站后走下了2个，但又上了3个。〕。

〔1〕说图意。

〔2〕提数学问题。

〔3〕列式计算。

2、引导同学摆小棒先在桌上摆上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。让同学依据小棒摆的过程把算式7-〔〕+〔〕=〔〕填写完整。并让同学结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺次。

3、室外游戏。

〔1〕老师事先在操场上画好图。

〔2〕带领同学来到操场分别选三位同学分成两组进行活动，看谁算得又对又快。

5+3-2+4-5+3=

8-6+4+2-3+5=

7+2-3-4+5+3=

1+4-5+7+2-5=

8-1-3+6-7+3=

2+6-6+5+3-8=

[这样有助同学在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过程，提高计算技能。]

4、回教室，继续练习。

〔1〕出示：做一做。

〔2〕同学列式计算。

四、课堂总结

引导同学小结连加连减、加减混合的运算顺次。

一班级上册数学教案8

〖教学目标〗1.在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并掌控整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。2.通过动手操作、合作沟通，初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决实际问题的意识和技能。3.在生动活泼的情境中，激发同学学习的爱好和主动探究的意识。

〖教学设计〗

(一)创设情境，导入新课

师：同学们，现在是什么季节?(同学回答春天)春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢?(课件显示情境图)

谁能把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听呢?(同学讲故事说图意)

原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!板书课题：小兔请客

(评析老师与同学情感接触，以谈话的形式自由沟通，并正确敏捷地运用情境教学，使同学融入想像的世界，激发同学的学习爱好，获得积极的情感体验。)

(二)合作学习，探究新知

1.探究加法的计算方法

(1)师：你能依据这幅图，提出数学问题吗?同学思索后，可能会提出以下问题：

①一共有几盘果子?②一共有多少个果子?重点解决“一共有多少个果子”的问题。

(2)师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗?同学操作。(援助同学建立加减法的表象。)

(3)师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?依据同学回答板书：20+30=或30+20=

(4)师：那20+30等于多少呢?你是怎么想的?

(会算的同学想一想自己是怎么算出来的，其他同学可用学具代替果子摆一摆。)

组织全班同学沟通算法，可能涌现的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;

②由于2+3=5，所以20+30=50;③由于2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;④用数一数的方法10，20，30，40，50;⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

师：那你喜爱哪一种方法呢?把你喜爱的方法说给你的小伙伴听一听。(同学沟通。)

(评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培育同学提出问题和解决问题的技能，在计算时，同学思索的角度和方法都会存在肯定的差异，老师能充分尊敬这些差异，并为同学提供沟通各自想法的机会，通过沟通让同学自主选择适合自己的方法，使不同层次的同学的思维技能都得到进展，较好地表达了算法多样化。)

2.探究减法的计算方法

师：同学们，请看发生了什么事情?(课件显示第二幅情境图，同学说图意。)

师：依据这幅图你能提出什么数学问题?把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗?

(小组内沟通。老师巡察，对有困难的小组引导援助。)(全班沟通，依据同学回答板书：50-10=40或50-40=10。)

(评析在同学已探究出加法的计算方法的基础上，让同学探究减法的计算方法，同学很简单由加法类推到减法，由此培育同学初步的知识迁移技能。以小组为单位共同解决问题，培育同学的合作意识和技能。)

3.学习加、减法算式各部分名称

师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗?(假如有的同学知道，就让同学介绍。)

边说边板书如下：20+30=5050-10=40

加加和被减差

数数减数

(老师再次举例说明。)(评析运用儿童化的语言，再次激起同学求知的欲望，充分尊敬同学已有的知识阅历，让同学体验到胜利的欢乐。)

(三)巩固练习，拓展延伸

1.师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢!(课件显示下列图)

(同学口答，并说一说计算过程。)

2.师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得特别兴奋，又来了几只小动物，他们做起了找伙伴的游戏，你能帮他们找到自己的伙伴吗?

3.师：它们做完了游戏，高兴奋兴地去参与森林联欢会，很多小动物都来参与了。看!它们正在布置会场呢!(课件显示情境图)它们在说什么呢?

(同学表达图意，并解答。可能涌现的算法有：80-30=50(张);30+(50)=80(张)。两种方法都是正确的。)

师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看(课件显示)。

师：这两辆车够坐吗?你是怎么想的?(同学说思索过程，只要说得合理，都应予以确定。)

(评析以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为同学的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个同学的思维技能、解决问题的技能都得到进展，特别是“乘车”这个开放性的问题，培育了同学敏捷解决实际问题的技能。)

(四)全课总结师：同学们，这节课你们学得兴奋吗?你学会了什么?

一班级上册数学教案9

教学内容：

数学教科书59--60页的内容。

教学目标：

1、通过自主探究，同学学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌控10的组成，理解10个一是1个十。

2、经受认数的过程，通过观测、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

3、培育同学对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

重点难点：

掌控10的组成。

教学过程：

一、复习引入

1、前一段时间我们认识了09这几个数字伙伴，今日它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！

2、数字故事：星期天，数学乐园里来了很多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：你瘦瘦的，只表示一个。又走到0面前说：你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好方法，你们猜一猜1和0想出了什么方法？

3、10到底是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。〔板书课题〕

【设计意图：利用儿歌引入课题，激发同学的学习爱好。】

二、探究新知

1、出示主题图。师：今日10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，认真地观测主题图，看看从图中，你发觉了什么数学信息？然后同桌之间相互沟通一下。

2、同学汇报从主题图中发觉的数学信息。

3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。

4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？

一班级上册数学教案10

单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生沟通”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合同学的游戏和身边熟识的事物，通过同学能够理解的一些简约概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要留意加强同学原有生活阅历和书本内容的联系，要重视同学生活阅历的沟通，丰富和提高。使同学体会比较的思想和方法，经受简约的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的爱好。

单元教学目标：

知识与技能：使同学了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让同学经受简约的推理活动，培育同学初步的推理技能。

过程与方法：通过“做游戏”“争论、沟通”等方式，使同学初步了解比较的思想和方法，经受将生活中的事物用数学语言描述的过程。

情感、立场与价值观：使同学了解生活中有很多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的爱好，培育同学观测事物、擅长思索的习惯。

教学总时数：3课时

第一课时：同样多、多些、少些

教学内容：教材第4—5页教学目标：

知识与技能：使同学能结合详细事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。过程与方法：通过做游戏，使同学体验多、少和同样多的含义。

情感立场与价值观：通过做游戏，激发同学参加数学活动的爱好，体验学习的欢乐。

教学预备：课件、椅子和花片

学习方式：游戏活动、体验沟通、动手操作

教学过程：

第二课时：高矮、长短的认识

教学内容：教材第6—7页

教学目标：

知识与技能：引导同学结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使同学能够进行高矮长短的比较。

过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。

情感、立场与价值观：使同学在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。教学预备：课件、铅笔、粉笔、线绳

学习方式：结合详细事物、争论沟通、实践活动

第三课时：大小、轻重的认识

教学内容：教材第8—9页教学目标：

知识与技能：通过熟识的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能依据自己的生活阅历和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。

过程与方法：引导同学参加学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。情感、立场与价值观：使同学在利用生活阅历解决问题的过程中，感受初步的数学思索和简约的推理。

教学预备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。

学习方式：观测争论、亲自体验教学过程.

一班级上册数学教案11

[教学内容］

教科书第38页的例题，第39页想想做做的习题

［教材简析］

5以内的加法一课是同学在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，同学要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，加强学习数学的爱好和初步的数学意识

本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了同学熟识的在学校中劳动的场景，让同学在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此基础上，通过进一步让同学看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简约的实际问题

本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法

［教学目标］

1、在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法

2、进展初步的观测、理解和语言表达技能

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，加强学习数学的信心

［教学过程］

一、复习旧知

游戏：快速抢答

5可以分成2和()1和3合成()

()可以分成2和21和()合成2

3可以分成()和24和1合成()

二、认识加法，理解含义

1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动

看，一些小同学正在学校里干什么出例如1图

总结：原来有3人浇化，又来了2人，一共有5人。

2提问：你怎么知道有5人的？

提问：把3个人和2个人合起来，可以用加法算。〔板书：3+2=5)

读算式：3加2等于5。

提问：3表示什么意思？2呢？

+表示什么意思通过沟通，明确是合起来的意思

=5表示什么意思？

小结：+的名字叫加号，它代表了一种计算方法加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

三、学会计算，掌控方法

1、连续出例如2的两幅图，让同学说出图意

2、引导同学依据图意列出加法算式

提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中相互沟通

3、谁知道得数多少是怎样想的

老师对同学合理的方法都加以确定。

四、实际应用，深化新知

1、想想做做第1题。

谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了

(1)出示图1(鸡妈妈一家)，同学说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的(可以用多种方法)说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思

(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中沟通。2、想想做做第2题

谈话：聪慧的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了很多加法算式，得多少呢它正在用画圆圈的方法计算呢!

同桌同学合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数

集体订正。订正错误，对同学加以鼓舞

3、想想做做第3题

(1)出示加法算式：4+1=□，

你能说出结果吗把得数填在书上

(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导同学用3的分与合来计算结果

4比较：刚才我们用数图、画圆圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜爱哪种方法为什么

小结：这就是今日同学们学习的5以内的加法。(板书课题)

五、拓展应用，提高技能

1、想想做做第4题

讲解并描述：小白兔看到同学们学得这么好，正在预备礼物嘉奖大家呢!

(1)出示图1。同学列加法算式，说含义

(2)依据图2、图3的意思，同学在书上完成

(3)集体订正

2想想做做第5题

谈话：下面我们来做一个送信的游戏，大家看到书上的信筒么？上面都有哪些数？

2+2这封信送到了4这个邮筒里，为什么？

你能把其它的信也送一送么，用线连一连。

小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。

回家后，继续观测，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗

一班级上册数学教案12

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书(人教版)一班级上册第47页及练习七第13、14题。

设计意图:

本节的用数学是让同学能查找出解决问题的方法并计算出结果，侧重通过计算得出，而不是去数未知数的数量，这是同学第一次接触图文应用题。所以，本节课力图基于传统教学手段，表达尊敬同学，着重进展的教学理念，培育和进展同学的思维，为同学提供经受用6、7的加减法解决问题的过程情境和时空，着力指导同学运用所获知识，看图解决问题，找出求一共有几个小伙伴？用加法解决，而求剩下几个向日葵？用减法解决，让同学初步知道求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。以一同去郊游为主线，制造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化,弥补传统教学手段的不足，使同学思维活跃，爱好盎然，引领同学体验学数学、用数学的乐趣。

教学目标

1.让同学学会观测图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告知了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简约的实际问题。

2.创设亲身经受用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的亲密联系，感受数学就在我们的生活之中。

3.引领同学体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发同学学习数学的爱好。

4.培育同学擅长观测，勤于思索的良好学习习惯。

5.渗透环保教育，使同学喜爱我们的大自然，喜爱我们的生活，促进同学在情感、立场等方面的健康进展。

教学关键：

知道图上大括号和？表示的意思。

教学重点、难点：

理解画面内容表达的意思，依据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。

教具、学具预备：

活动式的情景图、小黑板、《一同去郊游》乐曲、录音机、图卡、口算卡片。

教学过程:

一、激情引题

1、谈话：小伙伴知道现在是什么季节吗？〔秋季〕对了，秋天的天是那么高，那么蓝。学校组织大家到郊外去游玩，你想参与吗？〔想〕但有个条件，就是需要闯过两个数学大关，你们敢闯关吗？〔敢〕那就来吧！

2、闯关。

第一关：快速抢答。〔卡片出示〕

3+4=1+6=7-3=4+2=1+5=

7-5=5+2=6-2=6-3=7-1=

第二关：方框再现。〔小黑板出示〕

3、师：好，大家都闯过了关，我们现在就出发吧！请闭上你的小眼睛，拍起你的小手掌，摇起你的小脑袋，不一会儿，我们就会到达目的地的，走吧！

4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示挂图漂亮的郊外秋天景色。

5、师：睁开眼睛，多美的乡村风光，你们看到了什么？〔生答略〕

6、揭示课题。

师：现在，老师带大家到草地上玩儿，不过要请大家用数学援助老师解决实际问题，你们能做到吗？〔能〕〔出示课题：用数学〕

二、探究新知

〔一〕引导同学学习加法图文应用题。

〔1〕师：我们先看一下草坪上的小伙伴给我们带来了哪些数学信息?(草地上有4个小伙伴在捕蝴蝶，又来了2个小伙伴。)

〔2〕师：依据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？〔一共有几个小伙伴？〕

〔3〕引出大括号、问号并解决问题。

1这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一种简洁明白的方法，你们想知道吗？〔想〕好，我们就一起来认识两个新的数学伙伴吧！

2出示、粘贴大括号：我们的这个新伙伴叫大括号，它表示把两部分小伙伴合在一起。

3出示、粘贴？个：这是我们认识的第二个新伙伴，它表示我们提出来的问题。

4师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最末，大家把答案写在自己的本子上。〔师巡察〕

5生沟通，师板书：4+2=6〔个〕。

〔二〕引导同学学习减法图文应用题。

〔1〕师：同学们真聪慧，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两个新伙伴。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？〔向日葵〕

〔2〕师：对了，他要送向日葵。为了爱护环境，老师先替你们收下，待回校再分，师边说边从图上摘下3个向日葵。

〔3〕师：此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来共享吧！〔地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？〕

〔4〕师：那怎样表示？怎样解决呢？

〔5〕小组争论。

〔6〕汇报沟通。师适时粘贴图画，并让同学说清晰采纳了什么方法，为什么要这样解决？

〔7〕小结：比较异同。

提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？〔相同的地方：都用到了大括号和问号；不同的地方：第一幅图的？表示把两部分小伙伴合起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅图的？表示两部分中的一部分，求还剩几个。〕解法又有什么不同呢？〔求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。〕

〔三〕应用新知，解决问题。

师：小伙伴们真棒，这么快就帮老师解决了这个问题。下面，叔叔还有东西送给大家，是什么呢？请看这儿。

1、师出示、粘贴石榴、大括号和问号图卡，先让同学看图独立完成，再集体订正。

2、师出示、粘贴蝴蝶、大括号和问号图卡，先让同学看图自己解决，然后集体订正。

三、巩固新知，拓展延伸

1、师：你们还想到其它地方玩玩，继续用数学知识解决问题吗？〔想〕那还请小伙伴闭上小眼睛，拍起小手掌，摇起小脑袋，一同出发吧！

2、播放《一同去郊游》伴奏乐，生课间休息，师出示漂亮的大池塘图。

3、让同学打开课本第51页，看图独立完成后，再集体订正。〔选一小题让生说说想法。〕

4、拓展延伸。让同学查找四周的数学信息，提出数学问题，并应用所学知识解决，有困难的可以请教老师或同学。临时找不到身边数学信息的同学完成练习七第14题。

四、课堂小结

1、师：通过今日的郊游，你学会了什么?〔同学任意说，老师适时对同学进行环保教育。〕

2、师讲解并描述：小伙伴真聪慧，这次郊游大家发觉了很多数学信息，提出了许多数学问题，并解决了它们。数学知识很重要，它能援助我们解决许多实际问题，我们要擅长用好数学知识并上心学好它。现在，我们回家吧！下课。

一班级上册数学教案13

【教材分析】

(一)教材的地位及作用

统计这一单元是同学认识了象形统计图的基础上，继续学习的有关的统计知识，而《买气球》又是本单元的第二节课，它是前面内容的扩展，同时又是今后学习统计的重要基础，也是培育统计意识、学习统计过程的重要阶段，因此本节课的学习效果会径直影响到今后有关知识的学习。

(二)教学目标

依据课标精神和教材意图确定如下教学目标：

1、引导同学初步认识简约的条形统计图，激发参加统计活动的爱好，培育统计意识。

2、让同学经受统计的过程，继续学习收集与整理数据，体验解决问题策略的多样性。

3、体验通过统计结果，进行判断与决策的过程，能依据统计图提出和回答一些简约的问题。

4、通过活动，培育合作、沟通意识，体会数学与生活的亲密联系。

(三)教学重难点

教学重点：让同学亲身经受收集信息、处理信息的过程。

教学难点：经受统计的过程及完成统计图。

【教材处理】

(一)同学状况分析及对策

《买气球》是《组织竞赛》之后的一节课，不同的是它是横向统计图，同学已经有了肯定的阅历基础，所以同学学起来难度会相对减削。但在收集数据的过程中会有重复或遗漏的现象，为了同学收集数据的过程能顺当进行，要向同学渗透有序思索及数学的科学性，严谨性。

(二)教学方法及选择的依据

依据教学内容和同学年龄特点，采用自主探究、合作沟通的学习方法。教学时，老师通过创设开心的学习情境，有效地组织实践活动，促进同学主动地收集信息、处理信息，并能提出问题和解决问题。老师要着重同学经受统计的过程，让同学体会统计的须要性，从而提高同学的统计意识。让同学在这一过程中真正成为学习的主动者。

(三)教学方法的敏捷性及有用性

教学中要因材施教、因人施教，老师要针对教学中同学涌现的问题实时调整教学内容和教学方法，采用个别辅导、启发、引导、讲解等方法来调控课堂教学，达到教学方法敏捷性和有用性。

(四)教具学具预备

四种颜色的气球，不同颜色的磁铁，记录表，横向统计图。

【教学过程】

一、创设情境，引入课题。

(课前播放音乐：《蓝精灵》。)

1.谈话导入

师：“六一”儿童节快到了，每个班级的小伙伴们为了庆祝自己的节日，都正积极预备着呢。你们喜爱用什么来装扮我们的教室呢?

【方案一】

2.引出课题

师：五彩缤纷的气球既经济又实惠，我们就去买一些气球来布置教室，那你们想买什么颜色的气球呢?(板书：买气球)

(同学会争先恐后的说出自己喜爱的颜色)

3.找寻方法

师：同学们的看法都不全都，这该怎么办呢?(生自由发表看法，提到统计，师适时导入)

师：那我们就一起用统计的方法来看看同学们喜爱哪种颜色的气球最多，陈老师就能知道买哪种颜色的气球多一些。

[设计意图：通过情境激起同学的爱好，通过设疑激发同学的内部需求，引起同学的思索，在回答中使同学感到需要进行调查才能得出结果，让同学体会到统计的目的，从而培育了同学初步的统计意识。]

二、讲授新课，自主合作

1.活动一：全班参加收集数据

师：今日我们继续学习有关“统计”的知识。陈老师想给大家买这四种颜色的气球，你瞧气球好美丽，但是小伙伴只能选择你最喜爱的一种颜色的气球，把你最喜爱的颜色的磁铁贴在黑板的气球下面。

(每个同学手中都有磁铁，把他最喜爱的颜色的磁铁贴在黑板上，分小组上讲台，全班参加，提高全班同学的积极性)

2.活动二：自主探究记录方法

师：大家都选择了自己最喜爱的颜色，你能不能用你喜爱的记录方法记录上面这喜爱不同颜色气球的人数呢?

师：现在请你拿出我们的记录表，用你喜爱的方法记录上面的结果。

(老师巡察，引导部分同学进行记录)

师：请哪位小伙伴上台展示他的记录方法?(投影展示同学的记录时，让同学评价记录方法是否简便)

师(小结统计方法)：同学们都用自己的方式表示出最喜爱的气球颜色，都很有创意，而陈老师发觉画“√”，画“○”，还有用“正”字表示的，这几种方法都是比较简便，美观。

师：假如再完成一张统计图，刚才画“√”和写字两种方法，你会选择哪种方法呢?

(插入课堂休息环节：拍手游戏)

3.活动三：小组合作制作统计图

师：今日我们的小伙伴都表现很不一般，那陈老师有个问题，选择红色气球的人数有多少呢?你是怎么知道的呢?(板书：每种气球下面写下人数)

师：你们表现可真棒!为了能让大家更清晰看出喜爱每种颜色的人数的多少，我们可以画统计图。(在黑板展示统计图)

师：每个格子就代表一个同学的看法，喜爱红色的同学有10个，我就在这个统计图上涂上10个格子。

师：每个小组都有一张横向的统计图，请小组长组织小组内的组员先一起争论用什么方法制作出一张美丽的统计图，然后在方格中涂一涂。哪个小组先完成统计图就贴到黑板上。

师：请大家观赏每个小组的作品。

师小结：今日我们学习的统计图是长方形的直条，也很简单看出数量的多少。

师：从这幅统计图，你能提出什么数学问题呢?

师问：(1)从统计图中知道我调查了******名同学.

(2)喜爱******色的人数最多，喜爱******色的人数最少.

(3)布置教室，什么颜色的气球要买多些?

师(小结)：现在陈老师就知道该买什么颜色气球多一些，感谢大家一起合作，这样的活动表达我们公正并关注多数人的愿望。你们是用什么知识来援助陈老师解决这个问题的呢?

师：统计知识真了不得，援助我们做了决策。

[设计意图：让同学在情境中思索，在解决实际问题中沟通，猎取更多的信息，听取不同的看法，由于每个同学都有自己的阅历世界，不同的同学对问题的看法不同，所以通过合作沟通、小组争论，可以促进同学之间的沟通互助，让不同的同学都有表达的想法、表现的机会。在教学中老师不能压抑同学的思索，要着重性格思维的进展，要尊敬同学的想法，让他们用自己喜爱的方法去调查和记录。由于创新意识要在相对轻松的氛围中才可能产生，只有这样同学才能展示其独特的想法与构思]

三、感受本课，说说收获

师：这节课你学到了什么?

师：用调查统计方法可以帮我们解决生活中的问题，正确进行决策，生活中还有哪些事情需要进行统计呢?下课找一找。

【方案二】

2.引出课题

师：五彩缤纷的气球既经济又实惠，我们就去买一些气球来布置教室。(板书：买气球)

师：售货员阿姨说只剩下红，黄，绿，蓝四种颜色的气球，陈老师不知道要买哪种颜色的气球多一些，所以今日想和大家一起来调查一下你们最喜爱哪种颜色。请你在纸上写下你最喜爱的颜色，每个同学只能选择一种颜色哦!

二、讲授新课，自主合作

1.小组长收集纸条，自主探究记录方法

师：现在陈老师手中有你们写的答案。可是我不知道究竟哪种颜色喜爱的人多一些。我来念，你们拿出记录纸，用你喜爱的方法帮陈老师统计一下。

(老师边念边巡察，引