《小学语文阅读教学指导策略研究【论文】3500字》

小学语文阅读教学指导策略研究【摘要】阅读是一种获取知识的有效方式，也是一项及其重要的认知活动。阅读对学生的智力发展极其重要。然而，要如何针对小学学生开展阅读教学，使其愿读书、乐读书、会读书呢？小学是一个迅速发展学生阅读能力、识字率、阅读速度和阅读能力的时期。教学中发现，很多学生阅读非常被动，不愿动脑，不愿动笔，不善积累，阅读的速度慢、质量低，收获甚微，因此在考试中阅读题丢分很多，也阻碍他们其它学科的学习及各方面发展。在实践中，许多小学生在阅读中“自主性”或者“阅读能力”不足，本篇论文通过研究分析出小学语文阅读教学中存在的问题并制定出相应的对策，从而提升他们的阅读水平，使他们拥有语文必备的学习方法，养成良好的学习习惯。【关键词】小学；语文阅读；教学指导一、引言随着信息化与科技化的发展，自然科学与人文社科等多个方面日新月异，要求每一个人具备高效地获取信息的能力，而这些都离不开良好的阅读习惯。但是，最近这些年来，由于移动电话、因特网、有线电视等媒体的流行开来，人们把大量时间花在娱乐化碎片化的浅阅读上，很少有真正的深阅读，这种现状使人不得不担心。阅读习惯需要从娃娃抓起。阅读能力是一个人的语文核心素养，它的强弱水平和阅读习惯存不可分割的直观关系，这一时期承担着培养良好的阅读习惯与矫正不良阅读习惯的双重任务，因此研究适宜学生优异阅读习惯培养的合理对策，有利于完善小学语文教学方针。语文新课标教学版本对于所有的小学生语文文字阅读理解方面的能力指出了完整而明确的要求，并特别重申了阅读兴趣的重要作用。阅读教学的目的朝向己经从过去的看重掌握理论知识转而到养成学生们的读书兴趣、阅读技巧和读书习惯。因此，本文研究了小学语文阅读教学的指导策略。二、小学语文课堂阅读教学现状分析1.课堂教学模式固化。在社会的整体发展与进步之下，我国人们开始更加注重自己与孩子文化素养的提升。小学语文课堂是提升学生核心素养的重要方式，可是通过普遍调查可知，如今众多小学的语文课堂的教学模式仍然固化，单一的采取看书和教师进行讲解的形式。这样的课堂不利于小学生真正感受到语文课程的魅力，也无法从语文作品中感受知识的力量。2.语文教师不作为。九成教师都听说过群文阅读教学，并且很多教师都参与过群文阅读教学的培训。但总体来看，了解的教师多，真正在教学中进行尝试比较少。尤其是老教师们在教学中实践的少，在具体教学流程上掌握还不熟练。3.理论理解不透彻为了提高群文阅读教学能力，许多教师都会选择理论学习培训，或者外出学习交流。然而，教师们尽管听说了群文阅读教学，也多多少少参加了一些培训，但要真的对群文阅读教学理论认识到位，还需要进一步的学习。只有对其理论认识到位了，理解其教学理念和特点，才能促进教师自身成长，对学生学习起到积极作用。4.教学流程上的困难在群文阅读教学的具体实践中，很多老师对该教学方式的具体流程感觉困难，这也是一线教师在群文阅读教学实践中存在的普遍问题。不少教师认为确定议题是最困难的，其次是选择合适的文本。鉴于此，对群文阅读教学的研究更显得必要。无论多好的教育理念，离开了操作性，都难以得到好的发展。三、小学语文阅读教学指导存在的不足（一）注重教师主导，轻视学生主动性在小学阅读教学中，教师注重的是对文章的分析，而忽视了更多的实践。导致大量的课堂时间被占用，学生没有多少时间进行阅读。为了让学生读熟课文，达到阅读要求的目的，老师在教学过程中，应该让学生多去练习，发挥他们的课堂主体地位，利用不同的形式提高学生的阅读积极性，激发他们的阅读兴趣。传统的教学理念和模式，虽然能够取得一定的成效，但是收效甚微，己经无法满足当前的阅读教学和时代发展下对阅读能力的需求。这种情况的存在，其实是教师对于阅读教学理解的一种偏差造成的。在很多小学语文教师的眼里，阅读是整体的，所以，他们在阅读教学中希望学生能够更多地去了解文章，其实这种方法存在一定的弊端，时间长了，学生会失去对阅读的兴趣，他们的学习积极性也会随之降低，结果可想而知，学生的阅读培养也很难实现了。（二）重视实践教学，忽视理论研究目前，小学阅读教学更侧重实践教学，而往往忽视了理论研究，所以，小学语文教师大部分不擅长理论讲解。由于缺少理论研究，语文教师对阅读的理解往往存在一定的偏差，他们通常无法完全理解阅读，在这种方式下展开的阅读教学，效果实在不可观。小学语文教师阅读教学方面的理论水平偏低，与教师对阅读教学理论的关注度密切相关，也和教师本身的阅读教学理论研究水平有很大关系。其中，很多教师不是不愿意重视，而是在实践中对理论研究认知不足，并没有将实践和理论更好地结合起来，从而导致阅读教学很难达到理想的预期效果，使阅读培养工作进行的不是很顺利。（三）阅读教学理念落后，方法创新不足在小学阅读教学中，教师在授课时往往采用比较传统的方法，注重讲解和分析文章，他们认为学生能够从中得到帮助，会更好的理解阅读。而事实上，这种教学理念会导致学生依赖老师，使他们丧失思考能力，也不利于他们阅读积极性的提高。其实，阅读教学方法单一，说明语文教师对阅读教学的理解存在着一定的偏差，并不太热衷于钻研阅读教学方法，再叫上教学模式的单一化和教学方法的落后，阅读教学很难达到理想的实现效果。四、小学语文阅读教学指导策略（一）重视教学管理，完善教学评价学校应该制定更加完善的教学流程和管理制度，通过实施规范化的教学管理，不断提升教学管理的针对性和科学性。以学生为中心，注重每个孩子的发展。由于每个孩子的阅读方法和阅读能力都不尽相同，只要从这些孩子自身的角度出发，重视教学管理，才能使阅读培养取得进步。所以在培养阅读能力方面，老师应以学生为中心，关注每个学生的个人情况，对学生的阅读作出具体的评价。结合语境反馈学生的阅读情况，既不会使学生的学习积极性受到打压，又能使学生阅读目的明确，阅读的感情获得提高。（二）重视课堂教学，创造良好阅读教学环境在阅读教学中培育语文创新教学理念是一个艰难复杂的工作，不仅仅只限于课堂教学。因此，教师应在阅读教学的过程中逐步形成以“课堂教学为主，课外阅读为辅”的阅读教学新理念。通过对课堂教学的重视，进一步丰富课堂教学，为学生阅读培养奠定坚实的基础。所以，老师应在课堂上充分调动学生阅读积极性，启发学生去体会把握角色，在提高学生个人表达能力的同时，发展他们的独立思考能力，给他们安排自主学习的空间和时间，让学生切身感受地去读书：在阅读中整体把握，在阅读中获取感悟，在阅读中提升阅读，最终形成独立的阅读能力，熟悉掌握运用阅读方法。（三）强化学习和研讨，提高教师的理论水平阅读教学中，教师需要重视合作教学，通过合作教学，可以相互学习，不断提升教学效果，丰富教学手段。毕竟，一个教师的智慧可能有限，但是多个教师的合作就可以取长补短，做到优势互补，这对于阅读教学会带来巨大的帮助。教师应该充分利用教学资源，发挥创新能力，彼此之间沟通交流协同合作，通过举办一些研讨会，深入学习和研究阅读培养教学方法，主动一一分享感悟和经验，从而提升教师的阅读教学水平，使小学语文阅读教学迈上一个新台阶。文学教育指教育者与受教育者之间，经由文本阅读讲解接受，丰富情感体验，获得审美愉悦，培养语文能力，传授人文知识，提高文化素养，陶冶情操的一种教育行为。想要学生进入理想的境界达到高效的教学效果，课堂氛围是非常重要的。你想给学生营造一个怎样的氛围，带领学生要进入怎样的境界，这是教师必须思考的问题。课堂氛围营造成功了，很多时候会收获到意想不到的结果。结论小学时期，这是一个让学生开展语文字阅读养成的最为关键和最根本的阶段。所以，养成学生语文文字阅读无疑是小学语文教学的第一个目的，是大幅学生学生语言文字关键素养的决定性方式方法。目前阅读教学的研究和实践都不够完善，仍需要教育工作者一起作出努力，继续探索。阅读教学看似抽象，对学生将来的学习却有着很大的影响，应该受到特别的重视。阅读是个循序渐进的过程，因此，教师应当在课堂教学中抓住关键文字，在平常训练中认真落实，引导学生感受阅读的乐趣。只有这样，才能实施语文文字基础的培养，迅速养成学生语感，提升语文文字阅读教育的实际可行性。参考文献钟少秀.小学语文群文阅读教学选文策略[J].中国教育学刊,2020(2):108-108.曾春才.核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].福建茶叶,2020,(04):265-265.陈雪菲.语文核心素养理念下的小学群文阅读教学策略[J].语文建设