春季高考语文总复习课件

总复习2014年4月1-总复习2014年4月1-一、字音2-一、字音2-菽粟包扎揿铃模样裸露露马脚轻薄单薄厚薄粘贴怪癖憎厌抹布横财横蛮纵横甬道葳蕤譬如氛围荫庇嗫嚅潋滟鲜为人知佝偻祈祷给予茎部打烊皑皑入不敷出汗流浃背矫揉造作寒伧3-菽粟包扎揿铃模样裸露上翘血脉执拗颤抖干瘪翘首血淋淋拗口颤栗瘪三自怨自艾尽情熨斗悄然方兴未艾尽快熨帖悄悄话4-上翘血脉执拗颤抖忖度戏谑干将廿三份礼将进酒汲水饭甑冠冕脑髓冷炙骰子拘泥笨坯风靡顷刻花坞一哄而散商贾汩汩笤帚不谙啃啮囿于并行不悖得鱼忘筌症结炽热曾参左睇右盼颟顸戟一椽破屋潭柘寺潜意识惊鸿一瞥桅杆5-忖度戏谑干将廿三份礼将一幢胜景步履劲头灯影幢幢不胜酒力木屐劲歌热舞载歌载舞巷子隽美挨近解数三年五载巷道隽永挨批解元6-一幢胜景步履

二、成语7-7-1、不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定

【示例】：听他说洋人不是，口虽不言，心下却老大～。误例：有些人对于闯红灯总是不以为然，认为只要不与汽车撞上，总会没事的。2、美轮美奂：形容高大华美，多用于赞美新屋。常见误用形容其他美好事物。

误例：上海车展上，众多的汽车制造厂商纷纷亮出自己的新品，一款款轿车美轮美奂，一场场促销活动应接不暇。3、炙手可热：比喻权势盛，气焰高，含贬义。常见扩大其使用范围，错误形容一切“吃香”的事物，完全背离本义。

误例：春季房展会后，房地产开发商意识到小户型将是下一个极为看好的卖点，纷纷推出旺地小户型，一时间，小户型又成了炙手可热的销售概念。8-1、不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定

【示例】：听他4、亦步亦趋：老师走学生也走，老师跑学生也跑。比喻自己没有主张，或为了讨好，事事都顺从别人，跟着人家走。贬义。

误例：正视先进国家的先进技术，亦步亦趋，博采众长，为的是发展自己。

5、首当其冲：比喻首先受到攻击或遭受灾难。一般作谓语。常被人误用为定语，代替“首先”。

误例：洪峰即将到来，迅速转移泄洪区所有群众是首当其冲的任务。6、不负众望：没辜负大家的期望，褒义。不孚众望：未符合大家的期望，贬义。这两个成语常被混用。

误例：这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不负众望，结果落选了。9-4、亦步亦趋：老师走学生也走，老师跑学生也跑。比喻自己没有主7、望其项背：可以赶上。只用否定形式，如万万不是本人所能～。

/有人错用“只能望其项背”表示“赶不上”。

误例：在基因测序领域，只有中美日等国掌握了先进的技术，多数国家只能望其项背。8、鬼斧神工：建筑、雕塑等技艺精巧。常被误用来形容自然景物。

误例：三峡蓄水以后，虽然很多鬼斧神工的自然景观被淹没了，但高峡出平湖的壮美更是激动人心的。9、始作俑者：首先干某件坏事的人。滥用于一切倡导人。

误例：非典疫情在北京蔓延以后，许多富有社会责任感和奉献精神的企业纷纷捐款捐物，联想、世纪金元等几家大企业就是始作俑者。10-7、望其项背：可以赶上。只用否定形式，如万万不是本人所能～10、良莠不齐：一群人中有好有坏，侧重于品质。不用于水平、成绩等。

误例：社会上的各种辅导学校无不说自己名师主讲，人人有提高。可实际上往往是由于学员基础参差不齐，个人学习习惯也良莠不齐，教学的针对性往往不强，“人人有提高”确实难。11、无所不至：什么坏事都干。与“无微不至”有天壤之别。

误例：经过了一个学期的分别，妈妈见我回来高兴得不得了，又是做好吃的又是带我买衣服，关爱殷殷，无所不至。12、明日黄花：过时的新闻报道或事物。不能写作“昨日黄花”。

误例：全球500强的殊荣，已是昨日黄花，这家跨国集团如今正面临着破产的威胁。11-10、良莠不齐：一群人中有好有坏，侧重于品质。不用于水平、13、耳提面命：表示长辈的谆谆教导。不用于同辈之间，不用贬义。

误例：最真诚的朋友，能经常对你耳提面命，使你在工作中少犯许多错误。14、豆蔻年华：女子十三四岁。指其他年龄或性别皆错。

误例：我们这些十七八岁的中学生，正值豆蔻年华，要努力学习才是。15、罪不容诛：罪恶极大，杀了也抵不了其所犯的罪恶。不能理解为“罪恶小，不应该诛杀”。

误例：法庭认为，张师傅因正当防卫而致使歹徒丧命，实属情有可原，罪不容诛。

12-13、耳提面命：表示长辈的谆谆教导。不用于同辈之间，不用贬16、间不容发：空隙中容不下一根头发。比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。不是“形容距离小”。误例：近段时间，“超级女生”在全国巡回演出，每到一处，那场面人山人海，摩肩接踵，真可以用间不容发来形容。17、不足为训：训指准则，典范。指不值得作为准则或典范。不能理解为“不值得作为教训”。误例：这样的小错误对于整个项目的要求来说是无伤大雅、不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。18、不刊之论：刊是削除的意思，古代把字写在竹简上，有错误就削去。指正确的、不可修改的言论。不能理解为“不能刊登、发表”。误例：这篇文章内容粗俗，只有华丽的辞藻，竟然在报刊上发表，简直是不刊之论。13-16、间不容发：空隙中容不下一根头发。比喻与灾祸相距极近或19、目无全牛：全牛是整个一头牛。眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构。比喻技术熟练到了得心应手的境地。不能理解为“没有全局观念或看不到整体”。不能误用作贬义词。误例：各部门都要有全局观念，那种目无全牛而忽视整体利益的做法是错误的。20、不绝如缕：像细线一样连着，差点儿就要断了。多用来形容局势危急或声音细微悠长。不能误认为“连续不断”。误例：大街上，商场里，到处是游玩购物的人，熙熙攘攘，不绝如缕。21、别无长物：除一身之外再没有多余的东西。原指生活俭朴，现形容贫穷。不能理解成“自己没有什么长处”。误例：他谦虚地说：“我既不擅长唱歌，也不喜欢运动；除了画画，就别无长物了。”14-19、目无全牛：全牛是整个一头牛。眼中没有完整的牛，只有牛的三、常见修辞手法15-三、常见修辞手法15-（一）比喻(即“打比方”):用一种事物或情境去比另一种事物或情境。

16-（一）比喻(即“打比方”):用一种事物或情境去比另一种事物或比喻<1>明喻(甲像乙)例:共产党像太阳。

<2>暗喻(甲是乙)例:我们是祖国的花朵。

<3>借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词）

例：在稿纸上踩出了几朵小梅花。(喻"猫爪子印")17-比喻<1>明喻(甲像乙)17-比喻的运用用来刻画人物或事物的形象，突出其某方面的特征，给人以深刻的印象。如：他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。18-比喻的运用用来刻画人物或事物的形象，突出其某方面的特征，给人（二）比拟：把物当作人来描写，或者把人当作物来描写。19-（二）比拟：把物当作人来描写，或者把人当作物来描写。19-比拟<1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。

例：花喜鹊格格地笑起来。

<2>拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。

例：帝国主义夹着尾巴逃跑了。

(人是没有尾巴的,这里把帝国主义写成兽类了)20-比拟<1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。

（三）对偶:用结构相同,字数相等的两句(或短语)组成一对句子,把两方面的意思突现出来。例：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

21-（三）对偶:用结构相同,字数相等的两句(或短语)组成一对句子（四）排比：把内容相关,结构相同,语气一致的三个(或三个以上)句子或短语接连起来用。例：狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。22-（四）排比：把内容相关,结构相同,语气一致的三个(或三个以上（五）对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来,相对比较描述。例：有的人

骑在人民的头上：“呵，我多伟大！”

有的人

俯下身子给人民当牛马。23-（五）对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来,相对比较（六）反复:为了强调某事物或感情，使同一词语或句子再次出现例：无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻,恰是李先生的光荣。24-（六）反复:为了强调某事物或感情，使同一词语或句子再次出现例（七）夸张：为了突出某事物的特征，有意扩大或缩小的描述。

我摸摸那条棉被……，简直像纸一样单薄。

可是当兵一当三四年，打仗总打了百十回吧，身上一根汗毛也没碰断。25-（七）夸张：为了突出某事物的特征，有意扩大或缩小的描述。我（八）借代：不直接说出要描述的人或事物,而借用与人或事物有关的东西来代替。

例：先生，给现洋钱，袁世凯，不行么？

26-（八）借代：不直接说出要描述的人或事物,而借用与人或事物有关（九）反语:故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞叫反语。几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。27-（九）反语:故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这（十）设问：先提出问题，接着说出自己的看法(自问自答)。例：是谁创造了世界？是我们劳动群众。28-（十）设问：先提出问题，接着说出自己的看法(自问自答)。例：（十一）反问：即反诘。用疑问的形式来表达确定的意思。

(问而不答，让读者从话中找到答案)例：克服困难不也是一种享受吗？29-（十一）反问：即反诘。用疑问的形式来表达确定的意思。

（十二）顶真：用上一句的结尾的词语做下一句的起头

归来见天子，天子坐明堂。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。（选自《井冈翠竹》）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白）30-（十二）顶真：用上一句的结尾的词语做下一句的起头归来见天子十四、通感：五官功能能出现互相补充，互相转化的彼此沟通现象。例：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

31-十四、通感：五官功能能出现互相补充，互相转化的彼此沟通现象。（十五）双关定义：在一定的语言环境中，利用词的同音和多义的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的修辞方式。分类：谐音双关和语意双关。32-（十五）双关定义：在一定的语言环境中，利用词的同音和多义的条意义双关利用词的同义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。【例】《红楼梦》中“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和”。“三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的境遇。谐音双关利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫谐音双关。【例】“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，内含感情的“情”。33-意义双关33-标点符号34-标点符号34-1．概数中间加顿号。例如1995年全国高考题5题A项：小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。

〔解析〕：根据《关于出版物上数字用法的试行规定》，领近的两个数字并列连用，表示概数，其间不能用顿号隔开。此题邻近两个数字连用表示概数，中间不能加顿号。值得提醒的是这里的数字表示的是概数，如果是数字表示的是确数，则需要加顿号。例如句子：

今天下午一、二组的同学打扫教室，三、四组的同学打扫清洁区。35-1．概数中间加顿号。例如1995年全国高考题5题A项：32．并列词语之间用逗号。例如：小道理，是指站在个人的立场，局部的立场，眼前的立场上看，有道理；而大道理，是指站在大多数人的立场，整体的立场，长远的立场上看有道理。

〔解析〕：从顿号的概念可知，句子内部并列词语之间用顿号。因此，“个人的立场”“局部的立场”“眼前的立场”这三个并列词语之间用顿号，下句中的“大多数人的立场”“整体的立场”“长远的立场”之间也应用顿号。注意区分的是较为复杂的句子中，有的看似词语，实则是独立分句，中间不能用顿号，应用逗号隔开。例如1997年全国高考题3题D项：

今年春季，这个省的沿海地区要完成3700万土方的河堤加高和河口截流改道工程，任务重、工程难、规模大。

36-2．并列词语之间用逗号。例如：36-

3．非疑问用问号。例如1994年全国高考题6题B项：要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建？那里的近千株树木将怎么办？〔解析〕：从问号的概念可知，整个句子有疑问才用问号，即需要人回答（或反问中）才用问号。有些句子虽含有疑问词，但整个句子表达的是陈述语气，句末就应该用句号，而不应用问号。该句是陈述语气，因而该句中的前一问号应为逗号，后一问号应为句号。需要注意的是反问句的答案就在问句中，即无疑而问，但常需要表示强调，所以，句末要用问号。例如1995年全国高考题5题D项：“唉！”作家叹道，“红尘之中，人海茫茫，要找出个不知姓名的陌生人来，这不是大海捞针吗？

4．选择问句用多个问号。例如1993年全国高考6题D项：

今天去呢？还是明天去呢？我实在拿不定主意。〔解析〕：选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达一个完整的意思，因而只能在句末用一个问号，句中各项之间应用逗号。需要注意的是，这里强调的是一个完整的句子，如果是由相关的几个疑问句组成的选择关系的句群，则各句的句末都要用问号，例如：站在他们前头领导他们呢？还是站在他们后头指手画脚地批评他们呢？还是站在他们的对面反对他们呢？

37-3．非疑问用问号。例如1994年全国高考题6题B项：375．“某某说（道、讲、问、答）”后标点滥用。其滥用的情形有以下两种类型：（1）在引用话语间插入动作神态，其后用冒号。例如：“他说得到做得到，”拿侬嚷道：“先生，你一生一世总得讲一次理吧。”〔解析〕：在一个人的话语间插入说话人的动作神态，说（道、讲、问、答）后要用逗号，不能用冒号。（2）在话语的最后用逗号等。例如下面的对话：他（霍永诚）问：“有事？”“有事。”高旭初答，这两个字吐得很重，像两块石头，砸得霍永诚有些发蒙。〔解析〕：在引用的话语结束后，在“说”（道、讲、问、答）之后的标点只能用句号，不能用逗号及其它标点符号。38-5．“某某说（道、讲、问、答）”后标点滥用。其滥用的情形有以6．引用的话语结束后，句号位置不对。有两种情形：（1）全引句，句号放在引号外。例如：俗话说：“吃一堑，长一智”。〔解析〕：这是全引句，句号在引号内部。（2）部分引用句，句号放在引号内。例如：抽签的结果，辩题为“儒家思想是‘亚洲四小龙’经济快速成长的主要原因。”〔解析〕：这是部分引用句，句号应放在引号外部。还需注意的是：句末是问号或感叹号，都应放在引号内。39-6．引用的话语结束后，句号位置不对。有两种情形：39-7．倒装成分之间用句末点号。例如：①多美啊！济南的冬天。（主谓倒装）②树缝里也漏着一两点路灯。没精打采的。（定语和中心语倒装）③你到哪儿去了？今天上午。（状语和中心语倒装）〔解析〕：倒装句虽然有句子成分的倒置，但仍然是一个完整的句子，表达一个完整的意思，因而全句只能用一个句末点号，倒装成分之间应用逗号。所以①中叹号改为逗号，②中前一个句号改为逗号，③中的问号改为逗号，句号改为问号。40-7．倒装成分之间用句末点号。例如：40-8．标点与同它功能相同的字词并用。有两种情形：（1）省略号与“等”“等等”并用。例如：参加这次献爱心活动的有公务员、警察、教师……等社会各界人士。〔解析〕：有省略号和“等”“等等”都可以表示列举的省略，但两者不能同时使用。（2）破折号与“即”“就是”等词语并用。例如：生长在人际罕至的雪线以上的灵花异草，据说是稀世之宝——即一种很难求得的妇科良药。〔解析〕：破折号和“即”“就是”等词语都可以表示解释说明，但两者不能同时使用。41-8．标点与同它功能相同的字词并用。有两种情形：41-9．随意加引。常见的有两种情形：（1）加引范围不清。例如１９９４年全国高考题6题A项：耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说：‘礼多人不怪嘛。’”〔解析〕：此题两处错误：一处是加引范围不清。一般情况下，引号标明行文中直接引用的话，一些特定的称谓，具有特殊含义的词语或需要着重论述的对象。从此句来看，加引的应是俗话“礼多人不怪”，因此“嘛”字应放在单引号之后，因为它是说话人的语气词。另一处是“俗话说”后冒号应删去。42-9．随意加引。常见的有两种情形：42-10．滥用书名号。例如：①试以《鲜花与鸦片》为话题写一篇文章。②王芳每天都收看《中央电视台》（第一套）主办的《焦点访谈》。〔解析〕：书名号标示的有书名、篇名、报刊名、图画名、歌曲名等，并且都是已经存在的。报刊中的某个栏目或将要写的文章题目，不能用书名号。因此，①中的书名号去掉，②中的两个书名号去掉。43-10．滥用书名号。例如：43-四、文学常识44-四、文学常识44-名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，学派创始人，我国著名的思想家、教育家、政治家，被尊称为圣人。晚年整理编写“六经”即《论语》一部语录体的散文集，共20篇，是孔子的门人和再传弟子所辑录的，记录了，全面反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋儒把称为“四书”。梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，其著作编为《饮冰室合集》，和康有为并称为康梁，领导了戊戌变法。《千篇一律与千变万化》作者（）是其子。儒家《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》孔子及其弟子的言行《论语》《孟子》《大学》《中庸》梁思成45-名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，学派创始人，我欧亨利，——国杰出的短篇小说家，代表作《》《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》。世界四大短篇小说巨匠是——：法国的莫泊桑；

俄国的契诃夫；

美国的欧·亨利和美国的马克·吐温

司马迁，字子长，西汉夏阳人，中国古代伟大的史学家、文学家、思想家，任太史令，因李陵之事有所辩解，受腐刑，后任中书令。史记是中国第一部——通史，《史记》（原名《——》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“——”。史记内容包括——46-欧亨利，——国杰出的短篇小说家，代表作《》《警察与赞美诗》四史或者前四史是：——海伦凯勒，——国著名女作家，代表作《》《项链》作者——，——国短篇小说家。林黛玉进贾府，作者——，名霑，字梦阮，号雪芹。代表作《》李白，字太白，号——，——代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为——，本书选了他的————47-四史或者前四史是：——47-荀况，战国后期赵国人，名况字卿。人们尊称他为荀卿，通称荀子。是我国古代的思想家、教育家，是先秦——家最后的代表，韩非和李斯都是他的学生。与孟子主张“性善论”不同，荀子主张——苏轼字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，北宋眉山人。北宋文学家。三苏——唐宋八大家——老舍原名——，字舍予，满族，北京人，现代著名小说家，戏剧家，代表作长篇小说《》《》等，中篇小说《月牙儿》，话剧《》《》等。

48-荀况，战国后期赵国人，名况字卿。人们尊称他为荀卿，通称荀子。《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，又称为《》、《》，它收集了自西周初年至春秋时期大约五百多年的——篇诗歌。内容上分为——三部分，表现手法主要是——韩愈，字退之，——代文学家、哲学家、思想家、政治家，汉族，河南河阳人，世称韩昌黎，唐宋八大家之一，有“文起八代之衰”的美誉。倡导了——运动，著有——。本书选了他的——。49-《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，又称为《》、《》，它收集了鲁迅，原名——，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人。小说集《》，《》，《》，散文集《》，《》。杂文集——《五人墓碑记》作者——，字天如，江苏太仓人，明末文学家，著有《七录斋集》。《明湖居听书》选自《》，作者——，字鉄云，江苏丹徒人，——末小说家。晚清四大谴责小说——《琵琶行》作者——，字乐天，号香山居士，河南新郑人，早年与元稹积极倡导——，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。50-鲁迅，原名——，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家《张衡传》作者——，文章出自其——《再别康桥》作者——，浙江海宁人，代表诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《致橡树》作者——，福建厦门人，当代女诗人。《致大海》作者——，——国浪漫主义文学的杰出代表。《我愿意是急流》作者——，匈牙利诗人。《故都的秋》作者——，原名郁文，浙江省福阳县人，现代著名小说家，散文家，诗人，代表作品《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》等。《回忆鲁迅先生》作者——，黑龙江省呼兰县人，中国现代著名的女作家，代表作《生死场》《呼兰河传》51-《张衡传》作者——，文章出自其——51-《老人与海》作者——《雷雨》作者——，原名万家宝，现代杰出的戏剧家，代表作《日出》《雷雨》《北京人》《原野》等。莎士比亚，欧洲文艺复兴时期——国杰出的剧作家和诗人，最著名的是四大悲剧——52-《老人与海》作者——52-病句53-病句53-一、语序不当1、定语位置不当。如：（1）我国棉花的生产，长期不能自给。（定语与中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给。）2、状语位置不当。如：（2）在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分的作用。（状语“充分”错放在定语的位置，应该将之放在“发挥”之前。）3、副词“不”的位置不对。例如：（3）如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。（“不”应移至“趁”字前）4、关联词语位置不当复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。例如：（4）、不但他好好学习，而且还帮助其他同学。（“他”应移至“不但”前）54-一、语序不当54-二、搭配不当1、主谓搭配不当，如：（1）感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。（“热血”只能“沸腾”，不能“呼啸”）（2）他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。）2、动宾搭配不当。如：（3）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。（“观点”应该是“光芒”。）3、主宾搭配不当。如：（4）这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”是“一天”不当，删去“劳动”即可。）55-二、搭配不当55-4、修饰语与中心语搭配不当。如：（5）自己有双聪明能干的手，什么都造出来。（“聪明能干”应改为“灵巧”。）（6）这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（应改为“广泛地交换了”。）5、一面与两面搭配不当。如：（7）学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高成绩”是一面性的，“是否努力”是两面性的。可改为：学习成绩的提高，取决于学生自身的努力。或者改成：学习成绩能否提高，取决于学生自身是否努力。）（8）艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。（“白眼”和“青睐”指两面，但“温暖”只对应一面。）56-4、修饰语与中心语搭配不当。如：56-6、否定与肯定搭配不当。如：（9）究竟要不要重视语文学习？是不是只学数理化就可以了呢？我们的回答是否定的。（前面的问题既有肯定回答，又有否定的，而后面回答没有很好地解释前面所提出的问题。）（10）我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出。（“没有谁不会想象不出”意即“谁都想象不出”，与原句意思刚好相反。）7、在检查搭配是否得当时，特别要注意检查并列短语，防止出现顾此失彼的现象。例如：（11）采取各种办法培养和提高师资水平，尤其是中年教师的水平。（“培养”与“水平”搭配不当）57-6、否定与肯定搭配不当。如：57-三、成分残缺1、成分残缺<1>缺主语。如：（1）从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。（“说明”的主语是什么？介宾短语不能作主语，可删去“从……中”。）（2）关于电视片《北京人在纽约》的评论已很多了。（删掉“关于”，使句子主语出现。）<2>缺谓语。如：（3）这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“这些角色不同类型”缺谓语，应该补上“属于”就通顺了。）58-三、成分残缺58-<3>缺宾语。如：（4）近两年来，他们在全县推广了马河大队坚持的科学种田。（“推广”什么？缺宾语“……的经验“。）<4>缺关联词语（5）这次学术会，时间并不长，收获很大。（加上“虽然……但是……”。）59-<3>缺宾语。如：59-2、赘余成分赘余有主语、谓语、定语等，这里只各举一例略作说明。（6）我们二年级的同学，在上课的时候，一般地说，我们都能认真听讲，遵守课堂纪律。（主语多余。）（7）上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。（谓语多余）（8）纪念“三·八”节的到来。（宾语后有多余成分。）（9）这句话的后面，包容了多么丰富的“无声”的潜台词啊。（定语多余）（10）他同老农一起多次反复地进行小麦高产试验。（状语堆砌，任删一个。）（11）小王做任何工作都是非常认真得很。（补语多余。）60-2、赘余60-四、结构混乱1、句式杂糅。这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起，使语意不明确。例如：（1）这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（或说“深受群众喜爱”，或说“深为群众所喜爱”）2、句中暗换主语。有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不能和谓语搭配，也会造成结构的混乱。例如：（2）老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。（前一分句的主语是“话”，后一分句的主语是“小邱的心”，属暗中转换，造成混乱。可改为“……触动了小邱，使他的心久久……）3、层次不清。例如：（3）新华社发现酵母丙氨酸转移核糖核酸人工合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，引起了强烈的反应。（“引起强烈的反应”是一句抽象的话，应先说，然后再说具体的；对于科学成就，应先说“科学界人士”的反应，再说“广大读者”的反应）61-四、结构混乱61-五、表意不明主要是歧义2、歧义。例如：（1）厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。（“两个工人”还是“两个建议”？理解产生歧义。）（2）县里通知说，让赵乡长九月15日前去汇报。（可以理解为“15日/前去汇报”）也可理解为“15日前/去汇报”）（3）买苹果的时候，小个儿的孩子都不要。（可以理解为“小个儿的苹果”和“小个儿的孩子”两种意思。）62-五、表意不明62-六、不合逻辑这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。常见的类型有：1、自相矛盾。例如：（1）他是全部死难者中的幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾。）2、概念并列不当。互相并列的概念，应该是按同一标准划分的。如果标准混乱，就会造成大小概念并列不同类别的概念并列的错误。例如：（2）农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。（“棉花”属“经济作物”，二者不能并列。）3、强加因果。例如：（3）因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。（前后没有因果关系）63-六、不合逻辑63-4、主客颠倒。例如：（4）爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。（应该是“学生对爱迪生这个名字”。）5、否定不当。例如：（5）谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意刚好相反。）（6）当然，这出戏也宣扬了因果报应等封建思想，因此，谁能否认这出戏没有消极影响呢？（反问句本身也是一重否定，所以本句表达的是否定的意思，不合本意。）6、不合事理。例如：（7）下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。（彩虹出现的方向与太阳相对，下午的彩虹只能出现在东边。）（8）只要好好学习，就能考上好大学。（“好好学习”不是“考上好大学”的充分条件。64-4、主客颠倒。例如：64-作文65-作文65-1、阅卷教师的要求

(1)要求你必须体现积极的人生观，切忌低俗或偏激；

(2)要求你不要写危险题材。校园恋情、社会黑暗、抨击高考制度；

(3)要求你卷面要整洁美观。字迹不清，卷面模糊，勾画较多，会降分的。字可以不漂亮，但必须好认；

(4)阅卷教师给你的时间是九十秒：你必须主题鲜明，你必须优点突出。

66-1、阅卷教师的要求66-2.注意事项

(1)偏题跑题，输定了。

(2)没有题目，题目不合要求，不只扣二分

(3)字数不够，损失绝对惨重

(4)不要写错别字，一定写过文章至少读上一遍。

(5)不要写与考试无关的话。如写阅卷教师多么地辛苦，请多给自己一些分，请多同情学生，手下留情之类。

(6)写作基础不牢，不要盲目创新。67-2.注意事项67-68-68-总复习2014年4月69-总复习2014年4月1-一、字音70-一、字音2-菽粟包扎揿铃模样裸露露马脚轻薄单薄厚薄粘贴怪癖憎厌抹布横财横蛮纵横甬道葳蕤譬如氛围荫庇嗫嚅潋滟鲜为人知佝偻祈祷给予茎部打烊皑皑入不敷出汗流浃背矫揉造作寒伧71-菽粟包扎揿铃模样裸露上翘血脉执拗颤抖干瘪翘首血淋淋拗口颤栗瘪三自怨自艾尽情熨斗悄然方兴未艾尽快熨帖悄悄话72-上翘血脉执拗颤抖忖度戏谑干将廿三份礼将进酒汲水饭甑冠冕脑髓冷炙骰子拘泥笨坯风靡顷刻花坞一哄而散商贾汩汩笤帚不谙啃啮囿于并行不悖得鱼忘筌症结炽热曾参左睇右盼颟顸戟一椽破屋潭柘寺潜意识惊鸿一瞥桅杆73-忖度戏谑干将廿三份礼将一幢胜景步履劲头灯影幢幢不胜酒力木屐劲歌热舞载歌载舞巷子隽美挨近解数三年五载巷道隽永挨批解元74-一幢胜景步履

二、成语75-7-1、不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定

【示例】：听他说洋人不是，口虽不言，心下却老大～。误例：有些人对于闯红灯总是不以为然，认为只要不与汽车撞上，总会没事的。2、美轮美奂：形容高大华美，多用于赞美新屋。常见误用形容其他美好事物。

误例：上海车展上，众多的汽车制造厂商纷纷亮出自己的新品，一款款轿车美轮美奂，一场场促销活动应接不暇。3、炙手可热：比喻权势盛，气焰高，含贬义。常见扩大其使用范围，错误形容一切“吃香”的事物，完全背离本义。

误例：春季房展会后，房地产开发商意识到小户型将是下一个极为看好的卖点，纷纷推出旺地小户型，一时间，小户型又成了炙手可热的销售概念。76-1、不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定

【示例】：听他4、亦步亦趋：老师走学生也走，老师跑学生也跑。比喻自己没有主张，或为了讨好，事事都顺从别人，跟着人家走。贬义。

误例：正视先进国家的先进技术，亦步亦趋，博采众长，为的是发展自己。

5、首当其冲：比喻首先受到攻击或遭受灾难。一般作谓语。常被人误用为定语，代替“首先”。

误例：洪峰即将到来，迅速转移泄洪区所有群众是首当其冲的任务。6、不负众望：没辜负大家的期望，褒义。不孚众望：未符合大家的期望，贬义。这两个成语常被混用。

误例：这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不负众望，结果落选了。77-4、亦步亦趋：老师走学生也走，老师跑学生也跑。比喻自己没有主7、望其项背：可以赶上。只用否定形式，如万万不是本人所能～。

/有人错用“只能望其项背”表示“赶不上”。

误例：在基因测序领域，只有中美日等国掌握了先进的技术，多数国家只能望其项背。8、鬼斧神工：建筑、雕塑等技艺精巧。常被误用来形容自然景物。

误例：三峡蓄水以后，虽然很多鬼斧神工的自然景观被淹没了，但高峡出平湖的壮美更是激动人心的。9、始作俑者：首先干某件坏事的人。滥用于一切倡导人。

误例：非典疫情在北京蔓延以后，许多富有社会责任感和奉献精神的企业纷纷捐款捐物，联想、世纪金元等几家大企业就是始作俑者。78-7、望其项背：可以赶上。只用否定形式，如万万不是本人所能～10、良莠不齐：一群人中有好有坏，侧重于品质。不用于水平、成绩等。

误例：社会上的各种辅导学校无不说自己名师主讲，人人有提高。可实际上往往是由于学员基础参差不齐，个人学习习惯也良莠不齐，教学的针对性往往不强，“人人有提高”确实难。11、无所不至：什么坏事都干。与“无微不至”有天壤之别。

误例：经过了一个学期的分别，妈妈见我回来高兴得不得了，又是做好吃的又是带我买衣服，关爱殷殷，无所不至。12、明日黄花：过时的新闻报道或事物。不能写作“昨日黄花”。

误例：全球500强的殊荣，已是昨日黄花，这家跨国集团如今正面临着破产的威胁。79-10、良莠不齐：一群人中有好有坏，侧重于品质。不用于水平、13、耳提面命：表示长辈的谆谆教导。不用于同辈之间，不用贬义。

误例：最真诚的朋友，能经常对你耳提面命，使你在工作中少犯许多错误。14、豆蔻年华：女子十三四岁。指其他年龄或性别皆错。

误例：我们这些十七八岁的中学生，正值豆蔻年华，要努力学习才是。15、罪不容诛：罪恶极大，杀了也抵不了其所犯的罪恶。不能理解为“罪恶小，不应该诛杀”。

误例：法庭认为，张师傅因正当防卫而致使歹徒丧命，实属情有可原，罪不容诛。

80-13、耳提面命：表示长辈的谆谆教导。不用于同辈之间，不用贬16、间不容发：空隙中容不下一根头发。比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。不是“形容距离小”。误例：近段时间，“超级女生”在全国巡回演出，每到一处，那场面人山人海，摩肩接踵，真可以用间不容发来形容。17、不足为训：训指准则，典范。指不值得作为准则或典范。不能理解为“不值得作为教训”。误例：这样的小错误对于整个项目的要求来说是无伤大雅、不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。18、不刊之论：刊是削除的意思，古代把字写在竹简上，有错误就削去。指正确的、不可修改的言论。不能理解为“不能刊登、发表”。误例：这篇文章内容粗俗，只有华丽的辞藻，竟然在报刊上发表，简直是不刊之论。81-16、间不容发：空隙中容不下一根头发。比喻与灾祸相距极近或19、目无全牛：全牛是整个一头牛。眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构。比喻技术熟练到了得心应手的境地。不能理解为“没有全局观念或看不到整体”。不能误用作贬义词。误例：各部门都要有全局观念，那种目无全牛而忽视整体利益的做法是错误的。20、不绝如缕：像细线一样连着，差点儿就要断了。多用来形容局势危急或声音细微悠长。不能误认为“连续不断”。误例：大街上，商场里，到处是游玩购物的人，熙熙攘攘，不绝如缕。21、别无长物：除一身之外再没有多余的东西。原指生活俭朴，现形容贫穷。不能理解成“自己没有什么长处”。误例：他谦虚地说：“我既不擅长唱歌，也不喜欢运动；除了画画，就别无长物了。”82-19、目无全牛：全牛是整个一头牛。眼中没有完整的牛，只有牛的三、常见修辞手法83-三、常见修辞手法15-（一）比喻(即“打比方”):用一种事物或情境去比另一种事物或情境。

84-（一）比喻(即“打比方”):用一种事物或情境去比另一种事物或比喻<1>明喻(甲像乙)例:共产党像太阳。

<2>暗喻(甲是乙)例:我们是祖国的花朵。

<3>借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词）

例：在稿纸上踩出了几朵小梅花。(喻"猫爪子印")85-比喻<1>明喻(甲像乙)17-比喻的运用用来刻画人物或事物的形象，突出其某方面的特征，给人以深刻的印象。如：他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。86-比喻的运用用来刻画人物或事物的形象，突出其某方面的特征，给人（二）比拟：把物当作人来描写，或者把人当作物来描写。87-（二）比拟：把物当作人来描写，或者把人当作物来描写。19-比拟<1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。

例：花喜鹊格格地笑起来。

<2>拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。

例：帝国主义夹着尾巴逃跑了。

(人是没有尾巴的,这里把帝国主义写成兽类了)88-比拟<1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。

（三）对偶:用结构相同,字数相等的两句(或短语)组成一对句子,把两方面的意思突现出来。例：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

89-（三）对偶:用结构相同,字数相等的两句(或短语)组成一对句子（四）排比：把内容相关,结构相同,语气一致的三个(或三个以上)句子或短语接连起来用。例：狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。90-（四）排比：把内容相关,结构相同,语气一致的三个(或三个以上（五）对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来,相对比较描述。例：有的人

骑在人民的头上：“呵，我多伟大！”

有的人

俯下身子给人民当牛马。91-（五）对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来,相对比较（六）反复:为了强调某事物或感情，使同一词语或句子再次出现例：无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻,恰是李先生的光荣。92-（六）反复:为了强调某事物或感情，使同一词语或句子再次出现例（七）夸张：为了突出某事物的特征，有意扩大或缩小的描述。

我摸摸那条棉被……，简直像纸一样单薄。

可是当兵一当三四年，打仗总打了百十回吧，身上一根汗毛也没碰断。93-（七）夸张：为了突出某事物的特征，有意扩大或缩小的描述。我（八）借代：不直接说出要描述的人或事物,而借用与人或事物有关的东西来代替。

例：先生，给现洋钱，袁世凯，不行么？

94-（八）借代：不直接说出要描述的人或事物,而借用与人或事物有关（九）反语:故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞叫反语。几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。95-（九）反语:故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这（十）设问：先提出问题，接着说出自己的看法(自问自答)。例：是谁创造了世界？是我们劳动群众。96-（十）设问：先提出问题，接着说出自己的看法(自问自答)。例：（十一）反问：即反诘。用疑问的形式来表达确定的意思。

(问而不答，让读者从话中找到答案)例：克服困难不也是一种享受吗？97-（十一）反问：即反诘。用疑问的形式来表达确定的意思。

（十二）顶真：用上一句的结尾的词语做下一句的起头

归来见天子，天子坐明堂。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。（选自《井冈翠竹》）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白）98-（十二）顶真：用上一句的结尾的词语做下一句的起头归来见天子十四、通感：五官功能能出现互相补充，互相转化的彼此沟通现象。例：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

99-十四、通感：五官功能能出现互相补充，互相转化的彼此沟通现象。（十五）双关定义：在一定的语言环境中，利用词的同音和多义的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的修辞方式。分类：谐音双关和语意双关。100-（十五）双关定义：在一定的语言环境中，利用词的同音和多义的条意义双关利用词的同义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。【例】《红楼梦》中“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和”。“三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的境遇。谐音双关利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫谐音双关。【例】“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，内含感情的“情”。101-意义双关33-标点符号102-标点符号34-1．概数中间加顿号。例如1995年全国高考题5题A项：小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。

〔解析〕：根据《关于出版物上数字用法的试行规定》，领近的两个数字并列连用，表示概数，其间不能用顿号隔开。此题邻近两个数字连用表示概数，中间不能加顿号。值得提醒的是这里的数字表示的是概数，如果是数字表示的是确数，则需要加顿号。例如句子：

今天下午一、二组的同学打扫教室，三、四组的同学打扫清洁区。103-1．概数中间加顿号。例如1995年全国高考题5题A项：32．并列词语之间用逗号。例如：小道理，是指站在个人的立场，局部的立场，眼前的立场上看，有道理；而大道理，是指站在大多数人的立场，整体的立场，长远的立场上看有道理。

〔解析〕：从顿号的概念可知，句子内部并列词语之间用顿号。因此，“个人的立场”“局部的立场”“眼前的立场”这三个并列词语之间用顿号，下句中的“大多数人的立场”“整体的立场”“长远的立场”之间也应用顿号。注意区分的是较为复杂的句子中，有的看似词语，实则是独立分句，中间不能用顿号，应用逗号隔开。例如1997年全国高考题3题D项：

今年春季，这个省的沿海地区要完成3700万土方的河堤加高和河口截流改道工程，任务重、工程难、规模大。

104-2．并列词语之间用逗号。例如：36-

3．非疑问用问号。例如1994年全国高考题6题B项：要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建？那里的近千株树木将怎么办？〔解析〕：从问号的概念可知，整个句子有疑问才用问号，即需要人回答（或反问中）才用问号。有些句子虽含有疑问词，但整个句子表达的是陈述语气，句末就应该用句号，而不应用问号。该句是陈述语气，因而该句中的前一问号应为逗号，后一问号应为句号。需要注意的是反问句的答案就在问句中，即无疑而问，但常需要表示强调，所以，句末要用问号。例如1995年全国高考题5题D项：“唉！”作家叹道，“红尘之中，人海茫茫，要找出个不知姓名的陌生人来，这不是大海捞针吗？

4．选择问句用多个问号。例如1993年全国高考6题D项：

今天去呢？还是明天去呢？我实在拿不定主意。〔解析〕：选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达一个完整的意思，因而只能在句末用一个问号，句中各项之间应用逗号。需要注意的是，这里强调的是一个完整的句子，如果是由相关的几个疑问句组成的选择关系的句群，则各句的句末都要用问号，例如：站在他们前头领导他们呢？还是站在他们后头指手画脚地批评他们呢？还是站在他们的对面反对他们呢？

105-3．非疑问用问号。例如1994年全国高考题6题B项：375．“某某说（道、讲、问、答）”后标点滥用。其滥用的情形有以下两种类型：（1）在引用话语间插入动作神态，其后用冒号。例如：“他说得到做得到，”拿侬嚷道：“先生，你一生一世总得讲一次理吧。”〔解析〕：在一个人的话语间插入说话人的动作神态，说（道、讲、问、答）后要用逗号，不能用冒号。（2）在话语的最后用逗号等。例如下面的对话：他（霍永诚）问：“有事？”“有事。”高旭初答，这两个字吐得很重，像两块石头，砸得霍永诚有些发蒙。〔解析〕：在引用的话语结束后，在“说”（道、讲、问、答）之后的标点只能用句号，不能用逗号及其它标点符号。106-5．“某某说（道、讲、问、答）”后标点滥用。其滥用的情形有以6．引用的话语结束后，句号位置不对。有两种情形：（1）全引句，句号放在引号外。例如：俗话说：“吃一堑，长一智”。〔解析〕：这是全引句，句号在引号内部。（2）部分引用句，句号放在引号内。例如：抽签的结果，辩题为“儒家思想是‘亚洲四小龙’经济快速成长的主要原因。”〔解析〕：这是部分引用句，句号应放在引号外部。还需注意的是：句末是问号或感叹号，都应放在引号内。107-6．引用的话语结束后，句号位置不对。有两种情形：39-7．倒装成分之间用句末点号。例如：①多美啊！济南的冬天。（主谓倒装）②树缝里也漏着一两点路灯。没精打采的。（定语和中心语倒装）③你到哪儿去了？今天上午。（状语和中心语倒装）〔解析〕：倒装句虽然有句子成分的倒置，但仍然是一个完整的句子，表达一个完整的意思，因而全句只能用一个句末点号，倒装成分之间应用逗号。所以①中叹号改为逗号，②中前一个句号改为逗号，③中的问号改为逗号，句号改为问号。108-7．倒装成分之间用句末点号。例如：40-8．标点与同它功能相同的字词并用。有两种情形：（1）省略号与“等”“等等”并用。例如：参加这次献爱心活动的有公务员、警察、教师……等社会各界人士。〔解析〕：有省略号和“等”“等等”都可以表示列举的省略，但两者不能同时使用。（2）破折号与“即”“就是”等词语并用。例如：生长在人际罕至的雪线以上的灵花异草，据说是稀世之宝——即一种很难求得的妇科良药。〔解析〕：破折号和“即”“就是”等词语都可以表示解释说明，但两者不能同时使用。109-8．标点与同它功能相同的字词并用。有两种情形：41-9．随意加引。常见的有两种情形：（1）加引范围不清。例如１９９４年全国高考题6题A项：耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说：‘礼多人不怪嘛。’”〔解析〕：此题两处错误：一处是加引范围不清。一般情况下，引号标明行文中直接引用的话，一些特定的称谓，具有特殊含义的词语或需要着重论述的对象。从此句来看，加引的应是俗话“礼多人不怪”，因此“嘛”字应放在单引号之后，因为它是说话人的语气词。另一处是“俗话说”后冒号应删去。110-9．随意加引。常见的有两种情形：42-10．滥用书名号。例如：①试以《鲜花与鸦片》为话题写一篇文章。②王芳每天都收看《中央电视台》（第一套）主办的《焦点访谈》。〔解析〕：书名号标示的有书名、篇名、报刊名、图画名、歌曲名等，并且都是已经存在的。报刊中的某个栏目或将要写的文章题目，不能用书名号。因此，①中的书名号去掉，②中的两个书名号去掉。111-10．滥用书名号。例如：43-四、文学常识112-四、文学常识44-名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，学派创始人，我国著名的思想家、教育家、政治家，被尊称为圣人。晚年整理编写“六经”即《论语》一部语录体的散文集，共20篇，是孔子的门人和再传弟子所辑录的，记录了，全面反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋儒把称为“四书”。梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，其著作编为《饮冰室合集》，和康有为并称为康梁，领导了戊戌变法。《千篇一律与千变万化》作者（）是其子。儒家《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》孔子及其弟子的言行《论语》《孟子》《大学》《中庸》梁思成113-名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，学派创始人，我欧亨利，——国杰出的短篇小说家，代表作《》《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》。世界四大短篇小说巨匠是——：法国的莫泊桑；

俄国的契诃夫；

美国的欧·亨利和美国的马克·吐温

司马迁，字子长，西汉夏阳人，中国古代伟大的史学家、文学家、思想家，任太史令，因李陵之事有所辩解，受腐刑，后任中书令。史记是中国第一部——通史，《史记》（原名《——》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“——”。史记内容包括——114-欧亨利，——国杰出的短篇小说家，代表作《》《警察与赞美诗》四史或者前四史是：——海伦凯勒，——国著名女作家，代表作《》《项链》作者——，——国短篇小说家。林黛玉进贾府，作者——，名霑，字梦阮，号雪芹。代表作《》李白，字太白，号——，——代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为——，本书选了他的————115-四史或者前四史是：——47-荀况，战国后期赵国人，名况字卿。人们尊称他为荀卿，通称荀子。是我国古代的思想家、教育家，是先秦——家最后的代表，韩非和李斯都是他的学生。与孟子主张“性善论”不同，荀子主张——苏轼字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，北宋眉山人。北宋文学家。三苏——唐宋八大家——老舍原名——，字舍予，满族，北京人，现代著名小说家，戏剧家，代表作长篇小说《》《》等，中篇小说《月牙儿》，话剧《》《》等。

116-荀况，战国后期赵国人，名况字卿。人们尊称他为荀卿，通称荀子。《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，又称为《》、《》，它收集了自西周初年至春秋时期大约五百多年的——篇诗歌。内容上分为——三部分，表现手法主要是——韩愈，字退之，——代文学家、哲学家、思想家、政治家，汉族，河南河阳人，世称韩昌黎，唐宋八大家之一，有“文起八代之衰”的美誉。倡导了——运动，著有——。本书选了他的——。117-《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，又称为《》、《》，它收集了鲁迅，原名——，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人。小说集《》，《》，《》，散文集《》，《》。杂文集——《五人墓碑记》作者——，字天如，江苏太仓人，明末文学家，著有《七录斋集》。《明湖居听书》选自《》，作者——，字鉄云，江苏丹徒人，——末小说家。晚清四大谴责小说——《琵琶行》作者——，字乐天，号香山居士，河南新郑人，早年与元稹积极倡导——，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。118-鲁迅，原名——，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家《张衡传》作者——，文章出自其——《再别康桥》作者——，浙江海宁人，代表诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《致橡树》作者——，福建厦门人，当代女诗人。《致大海》作者——，——国浪漫主义文学的杰出代表。《我愿意是急流》作者——，匈牙利诗人。《故都的秋》作者——，原名郁文，浙江省福阳县人，现代著名小说家，散文家，诗人，代表作品《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》等。《回忆鲁迅先生》作者——，黑龙江省呼兰县人，中国现代著名的女作家，代表作《生死场》《呼兰河传》119-《张衡传》作者——，文章出自其——51-《老人与海》作者——《雷雨》作者——，原名万家宝，现代杰出的戏剧家，代表作《日出》《雷雨》《北京人》《原野》等。莎士比亚，欧洲文艺复兴时期——国杰出的剧作家和诗人，最著名的是四大悲剧——120-《老人与海》作者——52-病句121-病句53-一、语序不当1、定语位置不当。如：（1）我国棉花的生产，长期不能自给。（定语与中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给。）2、状语位置不当。如：（2）在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分的作用。（状语“充分”错放在定语的位置，应该将之放在“发挥”之前。）3、副词“不”的位置不对。例如：（3）如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。（“不”应移至“趁”字前）4、关联词语位置不当复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。例如：（4）、不但他好好学习，而且还帮助其他同学。（“他”应移至“不但”前）122-一、语序不当54-二、搭配不当1、主谓搭配不当，如：（1）感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。（“热血”只能“沸腾”，不能“呼啸”）（2）他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。）2、动宾搭配不当。如：（3）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。（“观点”应该是“光芒”。）3、主宾搭配不当。如：（4）这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”是“一天”不当，删去“劳动”即可。）123-二、搭配不当55-4、修饰语与中心语搭配不当。如：（5）自己有双聪明能干的手，什么都造出来。（“聪明能干”应改为“灵巧”。）（6）这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（应改为“广泛地交换了”。）5、一面与两面搭配不当。如：（7）学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高成绩”是一