伟大的悲剧语文教案

伟大的悲剧语文教案【10篇】一、设计理念

根据新课标的要求，整体考虑学问与力量、过程与方法、情感与态度的综合。在教学环节中，注意跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，从而充分激发学生探究自然神秘的兴趣，培育敢于探险的士气、集体主义观念。利用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展课文内容，加深对课文的理解和感悟。在复述课文的过程中，熬炼学生的口语交际力量，提升思想熟悉。

二、教学内容

本单元以探险为主题，目的是通过不同题材的学习，培育学生敢于探险的士气，集体主义观念和必要时为所喜爱事业献身的崇高精神。《宏大的悲剧》是一篇节选的传记，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚强地踏上归途，最终一个个悲壮地死去。茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静地精神面貌，尤为震撼人心。引导学生思索、争论这一南极探险悲剧所折射出来的人类精神，具有特别重要的现实意义。

三、教学目标

（一）情感与态度目标：激起探究自然神秘的兴趣，培育敢于探险的士气、团结合作，集体主义观念和必要时为所喜爱的事业而献身的崇高精神。

（二）学问和力量目标：丰富探险学问、地理学问和其他文化学问，提高对这类文章的阅读力量。

（三）过程与方法目标：练习快述默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。引导学生品尝文章中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句。

四、教学重难点

整体把握课文内容，体会抱负感情，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。

五、教学时数

一课时

六、课前预备

制作多媒体课件、搜集南极地理学问、南极考察活动的有关资料。

七、教学过程

一、导入

探险，既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有神秘，哪里就有人类的脚印。其间有胜利的欣喜，也有失败的悲壮。探险过程中的任何困难险阻，都遏制不住人类探究未知世界的激情，挡不住人类迈向全新领域的脚步。今日让我们一起来学习《宏大的悲剧》，探讨95年前一次南极探险悲剧所折射出来的人类精神。

二、整体感知

1、读准字音，理解生字生词。

拽出zhuài无垠yín癫狂diān吞噬shì羸弱léi告罄qìng遗孀shuāng怏怏不乐yāng忧心忡忡chōng疲乏不堪bèi语无伦次lún海市蜃楼shèn毛骨悚然sǒng

销蚀：消损腐蚀。厄运：困苦的遭受；不幸的命运。

毛骨悚然：形容非常恐惊。悚然，恐惊的样子。

怏怏不乐：形容不满足或不快乐的神情。

语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰难。

2、介绍

茨威格(1881~1942)，奥地利作家。出身于维也纳一个富有的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任《新自由报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼·罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。战斗爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为闻名的和平主义者。1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年流亡英国，并参加英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢四周的佩特罗波利斯自杀。

茨威格的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，写下了很多布满怜悯、动人心魄的壮美篇章。是20世纪最受欢送的德语作家之一。他一生追求的抱负是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的怜悯、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

3、快述阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

分小组，同学间相互复述这个故事，并说说哪些细节最让你感动难忘，初步把握文章的思想感情。

指名学生答复，教师点拨，明确：

1、理清故事的情节：课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望的奔向南极点，结果发觉阿蒙森队捷足先登，只好垂头丧气的踏上归途，最终一个个悲壮的死去。一方面，描写气候的恶劣，探险队与寒冷的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情。

2、关注令人难忘的细节：例如，斯科特承受为阿蒙森业绩作证的任务。威尔逊博士坚持科学考察。斯科特将日记记到生命的最终一息等等。

3、把握表达的思想感情：课文颂扬的是一种人类勇于探险的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让全部人仰慕。字里行间，倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞美溢于言表。

三、重点品读

朗读品尝，畅所欲言。

1、朗读6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入体会所表达的思想感情。

2、题目中的“悲”是什么意思？文中表达在哪几个方面？“宏大”又表达在哪里？

要点：悲在生命的消灭，宏大在为科学献身的精神。

3、品读最终一段，写一点赏析性的文字。

四、深入探究

1斯科特探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？

首先斯科特他们身上鲜亮地表现出人类不懈探究未知领域的精神，南极探险的行动表现了他们坚强、执著、勇于为事业献身的英雄气概，归途中与死亡抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。剧烈的集体主义精神，在恶劣环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献诞生命，奥茨单独走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。他们身上还表现出剧烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们勇敢行为的强大动力之一，斯科特最终的遗书完全是爱的真情流露。斯科特还具有令人鄙视的诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于成认失败，并情愿“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”，人格的高尚，令人鄙视。

2为什么给失败者作传？

茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却布满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？这可以从课文的最终两句话中找到答案：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”作为一位宏大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的胜利者，而是很多历史大事背后给人精神上的震撼和启迪。根据这个价值标准，茨威格固然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长期的思索。

3斯科特一行人此次探险的意义是什么？

从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、地域的珍贵精神财宝。即熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。

五、拓展延长

（多媒体出示斯科特的雕塑和题目）

1、假设你是挪威探险队员阿蒙森，当你得知斯科特一行在南极归途中困难的情形，你会怎么办呢？

2、假设你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？

六、学问拓展

（多媒体显示流淌的南极风光图片及讲解：漂亮奇妙的南极）

南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大局部区域常年被冰雪掩盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源掩盖的暴露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生气。

七、教学评价与反思

《宏大的悲剧》一课，重点在于告知我们英国南极探险家斯科特和他的队员在归途的覆没悲剧是宏大的。为了提醒这一特定大事的深刻内涵，在把握事实的根底上多角度、多层次地进展了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼，并对他们的探险精神、科学态度、为了他人甘愿牺牲自己的行为肃然起敬。这些深厚的人文素养，恰恰是我们学生所缺乏的，是必需引导他们很好地去争论、熟悉并加以吸纳的。教学做到这一步，也只有做到这一步才可以说学会、学好了这篇文章。因此，本节课围绕这一问题进展设计，把孩子引领到一个宽阔的思维空间，去体悟大事的价值、精神的价值。教学重点放在整体把握课文内容，体会抱负感情，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大上。

本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读力量的好材料。同时在快速阅读全文的根底上复述课文，理清故事情节，能训练学生的概括力量，进而把握课文内容。另外，课文中有很多特别感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我让学生多朗读，激发学生抓住关键语句感悟的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。

借助各种信息媒介供应丰富的信息源，把课本学问向课外延长，拓宽教学空间。我在《宏大的悲剧》中采纳多媒体手段，展现南极风光，使学生了解南极。让学生观赏有关南极探险的画面，阿蒙森和斯科特两队人员登山的视频，，深入了解本文故事情节，创设了师生共同学习的情境，增加了课堂教学密度，同时引导学生借助丰富的网上资源，主动猎取学问，提高了自主学习探究力量。

《宏大的悲剧》优秀教案篇二

1.教学目标

1、学问力量：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息。

2、过程方法：品尝文中的细节，在自主合作探究中绽开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

2.学情分析

这篇课文故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境，学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能生疏这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比拟困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，实现长文短教，使学生好懂、爱学，并重在培育他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。对于初一下学期的学生而言，开拓阅读视野，积淀人文精神，从而提高语文素养，已成为学生最重要的学习任务。我所执教的是农村学生，他们思维不够活泼，分析理解力量有待提高，因阅读方法的问题，造成阅读缺少深度，缺少人文精神的沉淀，而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中胜利与失败的含义，没有清楚的熟悉。因此，针对这一特点，应注意通过课文的教学，激发学生对文本的阅读兴趣，同时帮忙学生提升阅读深度，积淀人文精神，使阅读既有广度，又有深度。

3.重点难点

教学重点：培育学生组内学习中相互合作、争论、沟通的深入探究文本的力量。

教学难点：学生在饱含情感的文字中感受和体会人物的宏大名贵的品质，并在阅读中渐渐实现情感态度的培育和提升。

4.教学过程

一、导入新课

二、速读课文，查找悲剧

1、紧扣课题，理解为什么称之为“悲剧”。

（1）快速跳读课文，画出相关情节进展批注，并在学习小组中争论沟通。

（2）教师引导各组共享争论沟通探究结果。（生争论、沟通、明确，师板书）

2、教师归纳小结

有其次个到达的失败之悲，有为胜利者作证的作证之悲，有五位英雄被恶劣暴风雪吞噬生命的死亡之悲。

三、研读课文，品尝宏大

1、再扣课题，理解这场悲剧为什么是“宏大”的？

（1）说出感动你的人物。

（2）小组自选感动的人物找其“宏大”之处。

（3）组内互动说“宏大”。

要求：每个组员要把自己的探究成果向组长汇报。

（4）教师巡察并与学生沟通。

（5）小组代表品“宏大”。

2、生展现沟通结果，师同时板书（应敬重学生的见解）。如：

四、课堂小结，化解疑问

1、即使是悲剧也是宏大的。

2、朗读文章最终一段

3、扣导入局部，化解疑问，小结。

五、牢记英雄，与生共勉

1、多媒体展现斯科特等五位英雄的名字。

2、赠三句话与生共勉。

3、生齐读、积存。

六、课后稳固，布置作业

《宏大的悲剧》优秀教案篇三

教学目标

1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

2、体会、感受文中表达的情感。

3、激起学生探究未知世界的兴趣，培育团结合作、勇于探究的精神。

教学重、难点

1、体会感受文中表达的情感。

2、熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。

课时安排

1课时

课前预备

幻灯图片

教学过程

一、导入新课

展现南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。

二、简洁熟悉

三、整体感知全文

1、请用一个词概括读完全文后的感受。（如：感动、鄙视……）

2、请用一句话概括全文内容，留意点明时间、人物、地点、大事。

3、理清故事情节

四、深入探究

1、分小组分别争论以下问题：

①斯科特探险队返程之行面临哪些困难？

②文中的“悲”，表达在那几个方面？

③文章所渲染的“悲”，是悲伤还是悲壮？请用悲壮的语气试读这句话。

他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨--这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

④斯科特一行表达了哪些宏大精神。

2、争论后请各组派代表金明确答案

3、教师明确答案

①线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……

②失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲

③死的是他们的肉体，但他们的精神却是宏大的，所以是悲壮而不是悲伤。

④勇于探究、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……

4、找出对整个大事的评价，全班朗读课文最终一段话，分析本段的含意及作用。

5、全班争论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么？

熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

五、精彩语句品尝

请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的缘由。

六、思维扩展

1、展现三幅人类历史上宏大的悲剧的图片，并引用美国前总统里根的一段话来评论什么是真正的英雄。

2、全班朗读里根的这段话。

3、说说你对英雄的熟悉。

联系实际，说说你所知道的英雄人物及相关大事，这些人或事对你有什么启发？

七、总结全文，激发学生对未知领域的探究精神，送学生两句话，鼓舞学生正确面对失败。

八、课外作业

1、完成课后练习二

2、写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。

《宏大的悲剧》教案篇四

教学目标

1．快速默读课文，把握内容，体会感情。

2．理清故事情节，体会关键语句。

3．激起探究未知世界的兴趣，培育团结合作、勇于牺牲的精神。

教学重点

体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。

课时安排

一课时

课前预备

教师可利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，有条件的地区可在课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好预备。

本课生字词较多，要让学生提前预习课文，为朗读、复述课文做好预备。有条件的地区尽量让学生利用图书馆、网络查阅一些资料，拓宽学习的空间。

教学内容

《宏大的悲剧》是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望奔向南极点，却悲伤地发觉已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最终一个个悲壮地死去的大事经过。茨威格饱含感情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。教师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于牺牲的精神。

教学设计

导入

只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬90°设立的科学试验站名为阿蒙森—斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的探险队而进展剧烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺当回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而茨威格并没有为成功者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞美溢于言表。历史上都是为成功者歌功颂德，为什么对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。（板书课题并出示目标。）

整体感悟

检查预习“读一读，写一写”。

学生默读，复述课文，理清故事情节。

出示问题组：

1．本文写了什么内容？哪些细节最让你感动难忘？说给大家听听。

2．文章表达怎样的思想感情？

学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事，再推举一人在全班复述，学生相互补充，教师提示大家留意环境描写的作用，帮忙学生感知内容。让学生从不同的角度查找课文中令人难忘的细节，并说出为什么这些细季节人难忘。

研读与探究

1．教师导学：

这篇课文是特别感人的，研读好重点片段，会对课文内涵有更深的理解。学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会所表达的思想感情。

2．合作探究：

问题组：

a．斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在哪些地方？

（引导学生关注课文中意味深长的语句）

b．为什么给失败者斯科特作传？

c．斯科特一行人探险的意义是什么？

学生朗读课文后，可以小组争论，共同研讨问题。

3．教师小结：

倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。他们的精神让全部的人仰慕，给后人以精神上的鼓舞。

体验与反思

教师导学：

斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章，你得到了什么启发？联系生活实际进展争论。

学生小组争论，教师参加学生的学习争论。

教师可从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。

作业

1．积存字词句。

2．依据查阅的资料，写一篇读书笔记。

本教案的设计，根据《语文课程标准》的要求，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合。在教学环节中，注意跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，充分激发学生探究自然神秘的兴趣，培育敢于探险的士气、集体主义观念。学生运用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展了课文内容，加深了理解和感悟。复述课文是在听与说双方互动过程中进展的，学生的口语交际力量得到熬炼，思想熟悉也得到提升。

宏大的悲剧教案篇五

新课程的教学追求：

“不是教教材，而是教力量。”

“不求答复最好，只求人人思索。”

“课堂的一切都是为了制造适合学生进展的教学。”

一、教学目标：

1．自主阅读，品尝故事的生动性。

2．合作沟通，感悟语言的潜在美。

3．探究主题，体验情感的震撼力。

二、设计思路：

1．预习就是自学，充分表达学生的共性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。----自主中有方法

2．比拟文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。----合作中讲深度

3．拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，到达体验情感的震撼力。----探究中求完善

三、自主阅读预习题：

1．找出最简单读错的字3----5个，并注上拼音。

找出最难理解的词2个，查出意思。

2．故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学沟通。

3．与原著进展比拟，选择一处加以辨析。

四、教学流程模块：

（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展现（略读）

在《泰坦尼克号》主题曲乐中，渐渐呈现南极景观图片，滚动式消失阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及简介和两条南极探险线路图。

（二）在沟通中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）

1．从《人类的群星闪烁时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是由于它们宛如星辰一般永久散射着光芒，普照着人类临时的黑夜。”

2．黑夜中消失了哪五颗星辰？特殊醒目。

3．感受南极的环境，领会行进的困难，选择语段朗读。

（三）在感悟中解读文本：叙述故事、精读语段（精读）

1．叙述最感人的故事。

2．边听边思索，用一句话概括故事的内容。

3．在文章中是如何表达环境恶劣的？读相关段落（第七节）。

理解“销蚀”----学生动手查词典，在比拟领悟中解读词语。

4．分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：

a．齐读文段。

b．用一句话概括内容。

c．从词句的感悟中领悟人物的精神境地。“战栗”、“怀着敬畏的心情感觉到”----为什么？

5．从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进展，着重争论“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”

《宏大的悲剧》优秀教案篇六

【教学目标】

1．快速默读课文，把握内容，体会感情。

2．品尝意味深长的语句。

3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。

4．培育学生敢于面对挫折、制服大自然的顽强意志。

5．激起探究未知世界兴趣，培育团结合作，勇于为所喜爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。

6．关注自然，关注人类。

【教学重点】

体会表达的颂扬之情，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。

【教学难点】

茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却布满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。

【教法学法】

快速默读，重点朗读，品尝文中的细节；自主、合作、探究。

【教学课时】

二课时

【教学过程】

一、放视频录像导入

千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面对世人展现自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类很多次奇怪的访问。近百年来很多探险者在南极留下他们的脚印，他们为人类进步事业做出了自己奉献。有的甚至献出了自己的珍贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学试验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格依据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

二、简介

茨威格(1881－1942)，奥地利作家。诞生于维也纳一个富有的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼？罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为闻名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，参加英国国籍。他的主要成就表达在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。

三、整体感知文本

1、跳读课文思索：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、大事等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。

学生争论明确：本文叙述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的大事。

2、请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。比方：震撼、敬佩、崇敬等。

3、关于“悲剧”的理解

4、关于“宏大”的理解

师总结：同学们分析得很好，宏大的精神实质在于勇于探究、勇于牺牲、团结友爱和挑战自由，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

四、课堂小结

我们应当记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类宏大的事业奉献自己的才智甚至是生命！

五、布置作业

1、熟读课文，小组内相互复述最令你感动的情节。

2．读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的熟悉和体会。在你的心中，究竟谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样对待成败？请以《真心英雄》为题写下你的熟悉和感受。

《宏大的悲剧》优秀教案篇七

教学目标

1．快速默读课文，把握内容，体会感情。

2．理清故事情节，体会关键语句。

3．激起探究未知世界的兴趣，培育团结合作、勇于牺牲的精神。

教学重点

体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。

课时安排

2课时

课前预备

布置学生在课前仔细预习课文，一边解决生字词，一边体会课文中的感情思想。

教师可利用网络查阅有关南极探险的资料，在课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好预备。

第一课时

一、课文导入

二、课文相关学问介绍

1、斯蒂芬·茨威格

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利闻名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为闻名的和平主义者。二十年月赴苏联，熟悉了高尔基。1934年遭纳粹驱除，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉抱负破灭中与妻子双双自杀。

斯蒂芬·茨威格擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。以描摹人性化的内心冲动，比方傲慢、虚荣、嫉妒、仇恨等朴实情感著称，煽情功力十足。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比拟喜爱某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇的去吸引读者，而是在生活的平淡中衬托出访人流连忘返的人和事。

2、罗伯特·福尔肯·斯科特

罗伯特·福尔肯·斯科特，1868年6月6日诞生于英国德文波特，1881年参加英国海军，1900年开头进展第一次到南极洲的探险，1904年他回到英国。1912年3月29日逝世于南极洲。他是一位英国海军军官和极地探险家。

3、阿蒙森—斯科特站

世界最南的站——美国阿蒙森-斯科特站：1957年1月23日建于南极点，海拔2900米。以最早到达南极点的两位闻名探险家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。

阿蒙森-斯科特也是南极内陆最大的考察站。可以容纳150名科学家和后勤人员。它花了12个夏天才建成，全部建筑材料都用LC-130大力神飞机运送。考察站外形像一个机翼，由36根“高跷”支撑，距离地面10英尺，风在考察站底下加速，可以防止雪的积累。当雪积累得太厚，液压千斤顶可以再把建筑抬高两层楼。

4、复述

复述是以言语重复刚识记的材料，以稳固记忆的心理操作过程。学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。

三、教师总结

《宏大的悲剧》是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望奔向南极点，却悲伤地发觉已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最终一个个悲壮地死去的大事经过。茨威格饱含感情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。教师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于牺牲的精神。

《宏大的悲剧》教案篇八

一、教材分析：

《宏大的悲剧》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心。

二、教学目标：

1、学问力量：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“宏大的悲剧”的深刻含义。

2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句，把握表达的思想感情。

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。

三、教学重点难点：

重点：

1、通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自我，实现生命价值的宏大。

2、理解斯科特一行探险的意义及所表达的颂扬之情。

难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义。

2、体会的写作意旨，实现情感态度的培育和提升。

四、教学过程：

（一）创设情境，图片导入

1、导语

师：同学们，千百年来，人类在探究未知领域的征途中留下了很多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的幻想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中勇敢牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史大事。今日，让我们一起走进传记节选《宏大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。

2、提出学习目标（播放课件）

（二）快速阅读，感知大意

方法点拨，师：这篇文章约4250多.个字，篇幅长、容量大，我们如何才能快速把握全文大意呢？请同学们分成两个小组，按以下提示快速捕获文章的信息。

①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。

②按时间挨次，查找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大大事。

③在以上根底上，请大家用几句话概括文章的主要内容。

（三）选点品读，感受情感

1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后最深的感受。（学生会说“感动”）

2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来。

3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话。

师：读到这个细节，你最感动什么？请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话。

（四）深入探究，品尝语言

师：刚刚，同学饱含感情朗读了课文中很多让人感动的语句，教师也预备了一些美丽的语句，让我们一起来品尝其中内涵（播放课件）

【课件1】“1912年1月16日这一天，斯科特一行早晨启程，动身得比平常更早，为的是能早一点看到无比漂亮的隐秘。着急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热忱高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，由于现在再也不行能达不到目的地了，为人类所作的打算性的业绩几乎已经完成。”

提问：

1、“无比漂亮的隐秘”指的是什么？（南极点的风光）

2、“拽”这个字表达了五位探险家什么身体状态以及什么样心理？（极度疲惫，本不想起床，但夺取成功的着急心情强迫他们提前起床）

3、“为人类所作的打算性的业绩”指的是什么？（第一个到达南极点）

【课件2】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得担心起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜测说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量劝慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发觉生疏人的脚印时尽力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里。”

提问：

1、“盯”能不能换成“看”？（不敢信任自己的眼睛看到的是真的，内心无比的简单）

2、“到过”能不能换成“到达”？（“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者）

【课件3】“虽然从前逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的盼望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的苦痛苦恼，风餐露宿这一切毕竟为了什么？还不是为了这些幻想，可现在这些幻想全完了。”——斯科特在他的日记中这样写道。

提问：

1、“风餐露宿”是什么意思？

2、“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”想通过这句话表达什么意思？同意这种说法吗？你同意这种说法吗？为什么？（表达斯科特角逐失败后极度懊丧、苦痛的心情，同时也反衬他追求标准之高。为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明不同意这个观点）

（五）拓展思维，领悟情感

1、师：刚刚，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的苦痛和哀痛，正如题目所写“宏大的悲剧”，所谓“悲剧”就是凄惨的经受和结局，那么斯科特一行的壮举是宏大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？（要以文中的语句为依据）

明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人打算傲慢地在帐篷里等待死神的降临，而且始终没向世界哀叹过自己最终遭受到的种种苦难。”

2、这些“悲”中包含了哪些含义？

明确：事业失败的哀痛，替人作证的悲伤，生命死亡的悲壮，世人悼念的哀思……

3、斯科特一行的壮举是“宏大”的悲剧，其“宏大”又表达在哪几个方面？

①事业宏大：要第一个到达南极点，这是史无前例的宏大事业。

②精神宏大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有剧烈的集体主义精神和团结协作精神。

③人格宏大：为对手作证，有令人鄙视绅士风度和宏大胸怀。

④态度宏大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进展科学观看。

⑤情感宏大：生命的最终一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民。

4、了解了其中的宏大，我们知道了茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却布满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

明确：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”

五、布置作业：

学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受。

《宏大的悲剧》教案篇九

【教学目标】

1．快速默读课文，把握内容，体会感情。

2．品尝意味深长的语句。

3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。

4．培育学生敢于面对挫折、制服大自然的顽强意志。

5．激起探究未知世界兴趣，培育团结合作，勇于为所喜爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。

6．关注自然，关注人类。

【教学重点】

体会表达的颂扬之情，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。

【教学难点】

茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却布满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。

【教法学法】

快速默读，重点朗读，品尝文中的细节；自主、合作、探究。

【教学课时】

二课时

【教学过程】

一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面对世人展现自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类很多次奇怪的访问。近百年来很多探险者在南极留下他们的脚印，他们为人类进步事业做出了自己奉献。有的甚至献出了自己的珍贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学试验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格依据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

二、简介

茨威格(1881－1942)，奥地利作家。诞生于维也纳一个富有的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼？罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为闻名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，参加英国国籍。他的主要成就表达在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。

三、整体感知文本

1、跳读课文思索：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、大事等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。

学生争论明确：本文叙述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的大事。

2、请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。比方：震撼、敬佩、崇敬等。

3、关于“悲剧”的理解

师：全部队员全部遇难，怪不得称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是由于这样的结局被称为悲剧吗？本文的悲剧之所以悲，表达在斯科特探险队之行的哪几个方面？（让学生默读课文，并和同桌谈论这个问题）

生假如不能找出其他的悲剧因素，教师稍作启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西消灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？

生找文中各种悲剧因素，教师和学生一起阅读沟通、提示留意细节。（适时引导假设只死一个人是不是悲剧；假设没人死但是失败而归是不是悲剧；在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的；世人们对他们的离去表现出什么样的情感？)从而引导学生说出：失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。

师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展现）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲伤还是悲壮？（悲壮）师：对，由于虽然他们上演了一幕悲剧，但也认为他们是宏大的。

4、关于“宏大”的理解

师：同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么为什么称这样的悲剧为“宏大的悲剧”呢？你认为哪些地方表达了“宏大”呢？

学生争论后明确：

历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占据者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特竟然承受了这项任务。（公正无私、诚信，有令人鄙视的绅士风度）

负责科学讨论的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观看，并拖着16公斤的宝贵岩石样品！（勇于探究和坚韧进取的精神）

奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，单独走向暴风雪迎接死亡（剧烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格）

三个“疲乏、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到来，却不哀叹自己遭受的种种困难。（献身事业）

斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最终一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。（喜爱事业、执着、拼搏的精神）

师总结：同学们分析得很好，宏大的精神实质在于勇于探究、勇于牺牲、团结友爱和挑战自由，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

四、课堂小结

我们应当记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类宏大的事业奉献自己的才智甚至是生命！

这里，我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的仰慕和哀悼：

英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对奇妙而奇妙的宇宙进展探究的责任感，去实践真正的生活以至献诞生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！

茨威格《宏大的悲剧》，在我们的心里雕刻并耸立起