《紫藤萝瀑布》教案完美版

《紫藤萝瀑布》教案完美版《紫藤萝瀑布》教案完美版《紫藤萝瀑布》教案完美版V:1.0精细整理，仅供参考《紫藤萝瀑布》教案完美版日期：20xx年X月紫藤萝瀑布教学目的：1．积累与本课有关的基础知识。2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解本文借景抒情的特点。3．探究课文，感悟生命的永恒。教学时间：2课时第1课时教学目的

1．了解作者2．理解课文大意教学内容与步骤情景激趣：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。基代表作有：《红豆》《三生石》等。其小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色；其课文情深意长，隽永如水。一树盛开的紫藤萝花吸引作者驻足观赏，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。今天我们学习《紫藤萝瀑布》，能从中学到些什么呢又能从中感悟到什么呢探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，用括号标出描写紫藤萝的内容，在此基础上理解课文的结构与中心。一、指导学生理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。理解结构要从抓线索或文眼入手。1．划分段落，概括大意：第一部分（从开头到“想摘一朵”）：作者偶见盛开的紫藤萝。

第二部分（从“但是我没有摘”到“流向人的心底”）：作者睹物释怀。第三部分（从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完）：感悟到生命的永恒。2．本文的结构对我们的写作有何启示？

二、理解课文表达的中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。㈠探究作者要表达的感情。1．面对着紫藤萝瀑布，作者的感情发生了怎样的变化？

明确：原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。

2．作者为什么会感到焦虑和悲痛呢?

明确：“那是关于生死谜，手足情的”手足比喻兄弟，这里说的是作者的弟弟，在西北高原工作的比她小三岁的科学家因身患绝症，生命垂危，做姐姐的十分焦虑悲痛。

3．作者回顾花和人的命运，悟到了什么?

明确：悟到了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

4．作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”，你对这句话是怎么理解的?

明确：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样繁密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此，人类个体生命虽有所不幸，但人类的生命长河并不因此而停止流动，人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。

5．课文的最后一段有什么深刻含义?

明确：说明作者从花中得到感悟，心中失弟的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到人类生命的永恒，决心振作起来，投身于社会主义现代化建设的宏伟大业中去。

㈡概括本文的中心：明确：作者看到盛开的紫藤萝，心情由悲痛和焦虑化为宁静和喜悦，悟到了生命的永恒。㈢你对本文的中心有何感悟？

总结固趣：本节课，我们了解作者，文章的结构与中心，我们要与自己写作结合，从中得到借鉴，要与自己的生活结合，用以指导自己的行身立事。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时教学目的

1．理解课文所写的景；

2．理解课文所抒的情。教学内容与步聚情景激趣宗璞用心灵写作，她以她细密从容的叙述方式，建立起优美温婉的语言风格。众多的人物命运和世相心态，在看似平淡的生活情境和细节中缓缓展开，伏有大气磅礴的布局。宗璞笔下的战争没有刀光剑影，却烙刻了深重的精神创痕，并具有一种柔性的书卷气息。那种浸入骨髓的文化质感，读《紫藤萝瀑布》这样隽永而精致的文章，真是受益又享受的事。今天我们将深入解读课文，让我们既受益又享受。探究固趣第二步，精读课文。理解内容及语言。一、指导学生理解课文的要素㈠理解课文描写的对象。这个对象一般为人、事、物、景等。理解对象要与文章的主要内容结合。㈡指导学生理解课文的语言学法指导：指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处；指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语；指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。1．本课我们要积累的语言有：沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。迸溅：向外溅出或喷射。蜂围蝶阵：形容蜜蜂蝴蝶非常多。忍俊不禁：忍不住笑。伫立：长时间地站着。凝望：目不转睛地看。伶仃；孤独，没有依靠。盘虬卧龙；回旋地缠绕像卧着的龙。虬：传说中的一种龙。2．请任选五个词语组成一段有创意的话：

课堂探究：1．作者回忆起十多年前家门外的一大株紫藤萝，在文中有什么作用?

明确：本文写作时间是1982年，十多年前正是十年浩劫的文革时期，那时“四人帮”横行逆施，颠倒黑白，连花也难逃厄运。粉碎了“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。紫藤萝又开花了，繁花似锦。这正是十几年来整个国家命运的写照和象征。2．作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的写出紫藤萝树的什么特点

明确：从三个方面写。

(1)色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。

(2)形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

(3)态；仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

写出紫藤萝树的繁茂，亮丽，气势非凡，充满生机。

3．作者是怎样描写紫藤萝花的?

明确：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花朵的形状，“像小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”写出了紫藤萝花的特征。

4．作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”

明确：这里运用了通感。即人的各种感觉相通。如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

5．作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处?

明确：

(1)比喻：如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”把静态的树盛开紫藤萝花比作动态的瀑布，显得气势非凡，亮丽辉煌，生机勃勃。

如“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝花色彩上亮丽辉煌的动态美。

如“每一朵盛开的花像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；“又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”用帆和船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃，比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。

(2)拟人：如“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出美好可爱的神态，把花写活了。

如“才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”用拟人法形象地写出花色的耀眼与生机。

如“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写静态，生动地写出花开的繁盛。

如：“我在开花’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

小结：

描写景物要注意观察，既要综观总体，又要细察局部。本文作者调动了各种感觉既写一树，又写一穗一朵，可见她观察得多么周到细致。描写景物要善于想象和联想，运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象描绘了花的形态和神态，显得分外的美好可爱．描写景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1．你对本文有什么新的见解？

2．你学了本文有怎样的收获？

二、读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

1．你认为文中最主要的写作手法是什么作者是如何运用的有怎样的表达效果对你的写作有怎样的借鉴作用2．借鉴本文的写法，写一则百字短文。总结固趣作者面对着繁花盛开的紫藤萝瀑布，回顾十几年来花和人的命运，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。我们学习本文，要注意积累语言，借鉴写法，感悟人生。

布置作业：

预习《走一步，再走一步》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

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宗璞的故事访著名女作家宗璞宗璞老师从父亲身上看到不依傍他人，“修辞立其诚”的态度。她说，我以为，这个“诚”字并不能与“伪”相对，需要提出“诚”，需要提倡说真话。冯老家族大部分人都有艺术气质，女性尤甚，似乎有出女作家的传统。冯老的姑姑是位女诗人，写有《梅花窗诗稿》，很有诗意，可惜18岁便去世了。宗璞的姑姑冯沅君，是“五四”运动时的女作家，勇敢地歌颂人性的解放、爱情的自由，鲁迅先生对她有过评价。还有在美国生长的侄女冯崃，用英文写作也很有文采。而宗璞老师则以文笔婉约细腻见长，突出“诚”与“雅”。哲学家的家庭，中西文学的滋养，使她拥有特殊的艺术气质和个性。所以，冯老说“吾家代代生才女，又出梅花四时新。”冯老为她们自豪。宗璞最喜欢和父亲谈话，她觉得特别得心应手，父女之间很默契。父亲常常勉励女儿，人在名利途上要知足；在学问途上要知不足。在学问途上，聪明有余的人，认为一切得来容易，易于满足现状。靠学力的人则能知不足，不停于现状。学力越高，越能知不足。知不足就要读书。长期以来，读书已成为宗璞生活中不可或缺的内容。冯老还为宗璞写过一首龚定庵示儿诗。诗句是这样的：“虽然大器晚年成，卓荦全凭弱冠争。多识前言畜其德，莫抛心力贸才名。”冯老说写这首诗的用意，特别在最后一句。冯老任清华大学文学院院长

18年，一生自奉甚俭，而对公益事业总是很热心，1948年冯老从美国回国，带回一个电冰箱，那时电冰箱是稀罕物，在当时的北京城，许多人连见都没见过，但冯老听说校医院更需要时，毫不犹豫当即捐出。冯老还捐献人民币五万元，在北京大学设立了冯友兰学术基金，并以基金为基础，在北大中文、历史（中国历史）、哲学（中国哲学）三系设立奖学金，并每三年一次面向全国奖励有创见的哲学著作，他希望有更多的青年学子加入阐旧邦以辅新命的行列。同时，他还向家乡河南省唐河县图书馆和祁仪镇中学各捐赠一万元。然而，冯老在95岁那年溘然长逝。他用力气说出的最后的关于哲学的话是：“中国哲学将来要大放光彩！”冯老是这样爱中国、爱哲学，他的终极关怀还是在于哲学，他的思想境界之高，令世人叹服。冯老在他清纯的哲学世界中始终追求着充分的人的意义，他的精神永驻，永远激励他的儿女们、学生们去追求、去奋进。父亲走了，宗璞老师说，三松依旧，岁月不居。女儿对父亲的思念却常有常新